把握评价时机 促进全面发展

1、把握评价时机 促进全面开展创造性地理解?数学课程标准?评价理念，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效施行的重要一环。数学评价的目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在数学课堂教学中如何把握好评价时机，对学生的数学学习做出合理评价呢？一、即时评价体验成功树信心“对评价结果的描绘，应该采用鼓励性语言，发挥评价的鼓励作用，淡化评价的鉴定、分等功能，强化评价的鼓励、调节功能。在教学过程中，要随时关注学生的

2、表现与反响，擅长抓住学生的闪光点及时给予必要的、合理的鼓励性、指导性的评价。注重学生自身的纵向比拟，淡化横向比拟，让学生在比拟中不断进步，真正使评价成为学生开展的动力。在教学中，我们假如能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，开掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面进步课堂教学效益，进步学生的数学素养，促进学生主体的全面开展，起到积极的促进作用。对答案明确的数学问题可采用即时评价；对学困生的闪光点，哪怕是微缺乏道的进步、发现，都应采用即时评价，及时加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，鼓励他们主动学习并为调节学习活动提供信息。有这样一道题目：“一个圆柱形铁皮

3、水桶的底面直径是4分米，高6分米，做一个这样的水桶至少需要多少平方米的铁皮？得数保存整数这个水桶的容积是多少升？铁皮厚度忽略不计。一个学困生踊跃到黑板上解答，可这个学困生第一步计算就错了。互评时同学们都给的一个“，我却以惊讶而又赞许的语气对他说：“你真了不起！两道题目的思路完全正确，假如你计算细心一点，相信你解容许用题的才能将会进步得更快。老师的评价不但没有批评指责，而且还表扬鼓励他，并指明了今后努力的方向，保护了学生的自尊心，进步了学习的积极性。对优秀学生的独特见解也应采用即时评价，鼓励他们勇于探究、乐于创新，敢于挑战老师、挑战书本、勇于超越自我。二、延迟评价关注差异促开展1、延迟评价鼓学习

4、勇气当学困生答复错误或一时找不到考虑方法或解决方法时，对学困生的答复可采用延迟评价的方法，用简短的鼓励性语言加以评价。如“别紧张，渐渐说“你再想一想，老师相信你可以做出来“你能更完好地复述一遍吗？通过这些尊重、期盼性的语言，浸透老师浓浓的爱，从而使学困生树立起学习的勇气和信心，敢于大胆发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探究成功的强烈愿望，促进学困生不断开展。2、延迟评价利标新立异当一个开放性问题或答案不明确的问题提出后，学生有可能会说出许多答案和设想，老师应认真倾听，不要过早做出评价。应采用延迟评价的方法，鼓励其他学生说出更多想法，让不同层次的学生的思维形式、习惯全部展示出

5、来。让学生体验成功的快乐，学会倾听、学会交流，从而培养学生的创新意识和合作精神。相反，假如一个学生答复后，老师立即给予评价，其他学生就觉得没有必要再答复了，那么一个开放性问题必然导向了封闭性结果，失去了开放性问题应有的价值，导致众人一法，不利创新。3、延迟评价促全面开展每个学生都是特殊的，只要有适宜的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要老师公正地对待，他们都能在应有的位置上发挥最正确作用。在教学中，老师一句表扬性的语言，可能鼓励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。所以教学时应注意将过程评价与结果评价结合起来。如学习圆锥体积的

6、计算公式时，我们不能看到学生知道计算公式之后，就急于做出肯定的评价，而应采取延迟评价的方法，通过观察学生是否积极主动地参与；是否亲身经历了探究公式的形成过程；是通过独立考虑、自主探究得到的，还是参与小组合作交流得到的；是否能明晰地用数学语言表达自己的做法和过程等。通过观察分析再做出恰如其分的评价，这样有利于引导学生重视学习过程，积极地投身于探究之中。因此，在进展数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面进步课堂教学效益，进步学生的数学素养。总之，评价作为教学活动的重要局部，一定要树立以学生开展为目的的评价观，使评价呈现多元性，并注意评价手段、方法的多样性。在课堂教学中，老师一方面应及时地给学生的正确答复、奇特设想、大胆创新以肯定的评价，并辅以丰富的面部表情和多样的手势语言调动学生的学习积极性、创新的热情。另一方面也应根据实际情况采用延迟评价，让学生充分