改教法 还是改想法

1、改教法 还是改想法随着素质教育的不断推进，特别是近期“减负工作的深化开展，我们的语文教学，特别是当前小学作文教学现状，首当其冲地成为了“众矢之的，成为各种媒体争相“口诛笔伐的对象。除去媒体为赶潮流而炒作的客观因素之外，作为小学语文教学界，确实应该到了痛心疾首地“洗心革面之时了！在我们为此汗颜之时，加强和改革作文教学，更应成为小学语文教学的当务之急。作为教师，在平时的作文教学中，要擅长找出作文教学中的“顽疾所在，通过“检查病症，进展客观的“病理分析，详细制定“治疗方案，然后“对症下药，收到“治标又治本的良好疗效。笔者经历所得：“作文综合症临床表现如下病症之一：学生口诉：“我最讨厌害怕作文了初诊：

2、“作文恐惧症理由：当前，学生普遍存在不乐意作文的现象，属“高发性流行性疾脖。病症之二：学生口诉：“我没什么东西可写初诊：“作文空虚症理由：作文犹如造房，没有材料，房子只能是空中楼阁，成为无源之水，无本之木。病症之三：学生口诉：“我不知道怎么写初诊：“作文分泌失调症理由：心中纵有千言万语，也无法出口成章，这是一件很痛苦的事，似分泌失调。病症之四：学生主诉：“我的作文没人喜欢初诊：“作文心理自卑症理由：明显属于学生自信心不强，自卑心理作怪。病症之五：“X光片显示：学生作文缺点特多，大到选材组织，小到破句、错词、别字、标点比比皆是。初诊：“作文先天发育不良症理由：没有打好字词句的根底和丰富的语言积累

3、，是无法“发育成一篇“安康之作的。病症之六：化验结果显示：学生作文抄、编、凑、造，情况严重。初诊：“作文神经衰弱症理由：大千世界，丰富多彩，但学生作文却只会依赖别人，牵强附会，矫揉造作，不知所云，似神经衰弱。“作文综合症病理分析如下：一、“学生自身素质先天不良。1、知识有限，才能不强。这个“才能是指学生自身对语言文字和事物的分析、理解才能，由于学生自身知识程度的严重缺陷或差异较大，从而限制了学生在课堂中各种才能的综合表现，影响作文程度的进步。2、生活单调，阅历浅淡。陆游说过“汝果欲学诗，功夫在诗外。学生习作，亦是如此。但目前小学生的生活状况直接造成他们生活单调，无话可写。3、积累贫乏，态度不端

4、。学生平时不注意观察，不注意积累众多的生活材料和渊源流长的祖国语言，更有抱着“捡到篮子就是菜的态度和“眼前有景吟不得的无奈。二、外部“病菌强行“入侵。“病菌1：教师“统帅课堂。整个教学过程中，教师说一不二，学生几乎没有真正的发言权，即使有也必须按教师指引的套路发表并不真实的观点，长此以外，学生乐于投其所好，懒得“我口诉我心。有违学生主观能动性和主体作用的发挥，有违素质教育之宗旨。“病菌2：命题“牵制学生。教材或教师的部分作文命题，明显求深、求难、求怪、求偏。虽然这些教师大多具有一定的创新意识，但由于对学生生活缺乏理解，命题随意性太强，不适宜学生实际，学生自然难以动笔。“病菌3：规矩“扑灭火花。

5、有的学生源自生活的思维火花，往往可以“照亮整个沉闷的课堂，但有的教师往往认为学生的想法很可笑，没头没脑，要么粗暴喝斥，要么漠然置之，严重影响学生创新意识和想象才能的开展和培养，是教师最“残忍的“不经意。“病菌4：动笔“挤掉动口。许多教师往往重视“写，而无视“说，即使有“说，也是自己侃侃而谈之后，让学生进展“回忆性习作，何来效果。“病菌5：不变“以应万变。学生生活的空间几乎时时在变，习作的内容和要求也要变，但教师的课堂设计往往一成不变，这就严重影响了学生的习作兴趣，积极性大打折扣。“病菌6：学习“集于抄袭。有些同学喜欢用上其他作品中的好词好句或学习一样的表达方式，而有的教师那么认为这些似曾相识之

6、处，看作是“抄袭的恶果而严令制止，学生自然就不敢越“雷池一步，只好天天闭门造车。“病菌7：优秀“打击后进。详细是指在作文讲评过程中，教师喜欢专门挑选优秀生的习作交流，从而严重打击了大部分中下生的积极性，讲评效果不明显，或拿优秀生的作品与中下生比较，时间一长，优秀生骄傲情绪日盛，而中下生那么自卑心理日渐。“病菌8：创作“应付考试。不能否认，尚有部分教师或家长，还没有完全从追求考试得高分的思想束缚中解脱出来，致使有些教师为了确保教育的“保险系数高一点，在作文指导过程中大讲特讲技巧和决窍，有的家长为孩子大买特买各种“优秀作文驯，这就使学生作文逐渐形成了“千篇一律，大同小异的格局和一成不变的固定形式。

7、“作文综合症治疗方案如下：一、“作文恐惧症：此病属心病，故要用心药医，应从学生思想着手，逐步培养学生对作文的兴趣，让他们乐于表达自己的真实感受，可产用多味“中药进展“调理，循序渐进。1、不提过高要求，让学生轻松作文；2、激发习作兴趣，使学生有话想说；3、作文评价客观，多用鼓励性语言；4、进展心理调控，减过重心理负担。二、“作文空虚症：此病宜采用“西医治疗和“中药调理相结合的方法，提供材料或创造题材都是直接有效地方法，可起到立竿见影之效，这与西医相似，而“中药调理那么切忌拔苗助长，单单注重一篇习作的效果，而是注重平时对写作题材的积累，从而既治标又治本。三、“作文分泌失调症：此病可采用“鸡尾酒疗法

8、：1、读书万卷，进步学生认知程度；2、写好范文，提供学生比较材料；3、捕捉火花，开拓学生想象空间；4、勤于练笔，训练学生表达才能；5、保持兴趣，教给学生方法规律。四、“作文心理自卑症：此病的治疗关键在于教师要擅长营造安康的竞争气氛，让学生在习作的多种评价中，既要体会到自己的进步，又要认识到自己的缺乏，教师必须从“裁判者变为“鉴赏者，以鉴赏的态度来评价每一篇习作。另外还要积极创造条件，给予学生表现自己的广阔舞台。五、“作文先天发育不良症：治疗此病的指导思想是：“先天缺乏，后天补救。可采用“物理疗法，对学生习作进展全方位、多角度的修改、自改、互改、教师改，并以自改为主，让学生在修改中进步作文程度，改变教师传统的评价角色，但这种“轻负高效的治疗需持之以恒，方能疗效明显。六、“作文神经衰弱症：治疗此病的方法不言而喻，只要学生彻底治愈了以上五种“作文疾脖，即么此病定然无药而医，水到渠成。治疗后记作文教学是