基于互动模式的英美文学教学改革

1、基于互动形式的英美文学教学改革基于互动形式的英美文学教学改革一、英美文学教学中的缺乏之处一些本科院校设置的英美文学史课程的课时数量很少，同别的选修课程相比占有很少的比重，大部分学生对英美文学的阅读仅仅局限在选读的阶段，这样就导致了学生阅读很少的名著，一般不超过十本；英美文学的课本老化，知识构造单一；对学生的教育手法单一，缺少先进的教育手段。在实际的教学中一般采用填鸭式的教学方式，高校中普遍缺少中年的骨干家室，然后青年教师的教学现状也不稳定；在学校缺少与教学相关的硬件设施和丰富的教学资料。教师一般只能在有限的课时内向学生讲授许多教学内容，教师更不能对学生进展公平、全面、客观的评价。因此，需要发扬

2、在英美文学教学中互动形式的优势，教会学生、总结、想象等才能，让学生实现全面开展。二、英美文学教学中采用互动形式的重要意义在实际的教学中，不本文由论文联盟搜集整理仅要注重教师的主导作用，还不能无视学生的作用。互动形式可以表达以学生为中心，以培养并调动学生的学习积极性为主要任务。怎样调动学生学习英美文学课的积极性，还要为学生提供适当的联络时机，这样才能真正的做好以学生为中心。一互动形式可以激发学生学习英美文学的兴趣学生对英美文学的承受过程其实也是对美学的承受过程，那些承受美学者认为，阅读、鉴赏文学作品的时候，还需要对该作品进展在创作，在创作是由读者的主客观条件来决定的。换句话来讲，在同一时期的读者

3、在对同一个作品的感受也是仁者见仁智者见智的，所以说英美文学课采用互动式的教学形式，该教学形式可以最大程度的发挥学生的主观能动性，指引学生得出自己的结论，让无趣的课堂充分活力，激发学生对英美文学课的学习兴趣。二互动形式表达了以人为本的教育理念传统的教学形式是以教师为主，教师在授课过程中为学生讲解知识，那么教师在教学过程中就成为了教学的主动者，而学生那么是知识的被动承受者。这种错误的观点无视了学生独特的思维与价值观。在英美文学教学中采用互动形式可以充分尊重学生的差异性，充分表达了以人为本的教理念，在课堂上，学生可以独立、自主、自由的进展学习，学生具有选择权和自我表现的权利，这样学生就能充分挖掘自身

4、的潜能。三、基于互动形式进展英美文学教学改革的有效对策一坚持教师精讲原那么由于英美文学课在大学课程中的课时原因，因此教师需要在有限的课程时间内，为学生讲解精的知识，所谓精的知识是那些可以促进学生更好理解与欣赏作品起到重要作用的知识。教师应该把最前沿的理论告诉学生，激发学生兴趣，让学生进一步去深化研究。另外，教师还要让学生学会鉴定文学的正确方法，文学鉴赏其实是一个重要的心理活动过程，主要包括对知识的感受与重建，要深化掌握文学作品的每个语言符号，把文学作品的艺术形象进展重塑，读者还根据自己的理解来对文学作品进展更深的探究。二充分利用多媒体教学工具在英美文学课中教师使用多媒体技术为学生展示与英美文学

5、作品相关的信息，多媒体可以通过影音、图片等方式来增加学生的学习兴趣，增加教学内容。值得注意的是影音与文学之间虽然具有相似之处，但是也具有差异性，影音作品是在导演的指导下完成的，受到演员、拍摄本钱等多方面因素的制约，与文学作品具有许多差异性。虽然多媒体技术可以提升英美文学教学的效率，但是远远不能代替教师。三互动形式在英美文学课堂上的应用互动形式在英美文学课中的详细应用，首先应该让学生在课前进展大量阅读，查阅相关的资料与信息，为之后在课堂上进展沟通、讨论打下基矗为了让学生的积极性调动起来，教师可以以不同的年代的代表作家为主线，由作者引出不同的文学流派及其主要作品、风格，教师还应该为学生展示相关的文

6、化及社会背景。因此，学生的个人任务主要是在上课前阅读即将讲到的文学作品，教师把学生分成小组，布置每个小组的任务是互相协作查阅作品的相关信息，例如：作者、文化背景等方面。让每个小组轮流负责查阅相关信息。另外，在课堂上每个轮讲的小组都要像教师一样，在课前做好充足的准备，为班里其他学生讲解自己小组查到的相关信息及其对其的评论，听课的学生也要认真听其他成员的讲解，每个当负责人讲完后，还要让听课的教师和学生互相间进展提问与解答，在整个班级内形成默契。最后，教师与学生共同为每个学生的表现进展综合评价，进展打分。通过这样，可以让授课小组的成员进展充足的准备，另外，听课的学生更不能闲着，同样要做好准备等待讲课小组的发问，这样可以让每个学生都出色的完成课程任务，通过整个准备、授课、讨论、提问、解答、评价这个过程，培养了学生互相协作与独立考虑的才能