浅谈网络在数控专业顶岗实习教学中的应用研究

1、浅谈网络在数控专业顶岗实习教学中的应用研究论文关键词：顶岗实习双元制网络教学教学资源论文摘要：目前国内大部分职业学校的数控专业教学安排多是采用“2+1形式，最后一年安排学生到企业进展“项岗实习以进步学生的动手和实际解决问题的才能，但是顶岗实习期间学校教育往往成为空白，学生实习期间成为100的工人身份。为防止以上状况的的发生，本文参考德国“双元制教学形式，借助于计算机网络的支持，使数控专业“顶岗实习期间学生与指导教师之间通过计算机网络进展远程网上交流与教学，使学校可以进一步施行其教育作用，同时，学生可以在企业“顶岗实习期间到达学习资源最大化，学习环境真实化，学习与工作并行开展，为数控专业教学质量

2、的进步，为企业得到优秀的员工提供一种新的途径和形式。近几年来，我国制造业每年购置大量的数控机床，这些设备的使用、维护急需大量的数控技术专业人才。但我国职业院校现行的数控技术专业的课程构造和教学形式尚不能适应培养培训技能紧缺性人才的需要，特别是顶岗实习期间教学存在明显缺陷。德国“双元制职业教育的做法以相关职业的岗位才能需要为根据，有针对性的选择课程和教学内容。但在法律支持、实际操作两个方面层面，“双元制尚不能完全在我国开展。就我国如今情况，“顶岗实习的形式已经全面开展，如何充分发挥学校教学资源和企业教学资源，使学校教育和企业教育严密结合，使学生顶岗实习学习和学校再教育结合起来，为探究数控专业顶岗

3、实习新的形式提供了一个方向。1数控专业顶岗实习教学网络支持系统构建11学习要素分析数控专业学生在学校完成2年理论和根本技能的学习后，在企业顶岗实习的学习中，在师傅指导下熟悉工作零件加工，学生在理论过程中发现问题、并借助各种帮助找到解决问题的方法，从而进步学生的劳动观念、职业素养和社会适应才能。在在顶岗实习过程的学习要素可以归纳为：主体是学生，主导是师傅，客体是任务，支持是教师和网络，空间是企业。12学习资源分析学习资源的概念是在教育技术媒体观演变过来的，随着社会的开展及教育观念的不断更新，学习资源的外延和内涵已经有了较大的拓展和深化。鉴于数控专业学生顶岗学习的特点，学生顶岗学习资源分为企业资源

4、、社会资源、学校资源、网络资源。13数控专业顶岗实习教学网络支持系统设计131数控专业顶岗实习教学网络支持系统学习资源的传输模型从图1所示为网络支持下学习资源的传输模型，可以看到，学校资源、企业资源、网络资源和社会资源之间可以进展分类整理上传到网上，通过先进的网络技术的支持来实现他们之间的互动，从而让各种类型的学习资源更方便更有效地为学生效劳。132网络支持系统的设计原那么以“师生为对象，从方便学生学习和教师指导的角度出发，为网上的教和学活动提供全程性支持，也就是说系统的核心板块应包括学生学习空间和教师指导空间。以“任务为核心，系统中教师和学生的活动应以“任务为核心进展组织。以“资源为根底，顶

5、岗实习教学活动应以网络丰富的资源为根底，把顶岗实习中涉及到企业资源、社会资源，学校资源结合起来。以“电子学档为管理手段，利用网络支持系统为学生创立的电子学档，可以实现学生对学习的有效统一管理。133网络支持系统的功能设计管理模块：管理模块是本系统的核心模块，它负责对整个网络支持的顶岗实习教学活动的管理，并且还提供了资源查询功能。学生、教师，企业人员使用网络支持系统首先需要通过用户管理模块完成用户注册，系统给不同用户设定相应的权限。教师可以管理学生、完成学生提出问题解答并上传自己科研论文、教案、课例。企业人员可以对学生进展评价和企业资料的上传，实现企业资源共享，学生可以完成实习相关的资料信文档上

6、传，建立任务档案袋。讨论模块：学生在实习过程中遇到的问题可以在讨论模块中分不同的专业学科提出，依靠大家的力量解决问题。在解决问题的过程中，学生的学习兴趣和知识面也随着进步了。需要注意的是，教师在主持讨论时，要注意调控讨论的方向，在关键时刻要发表自己的见解或是可以引起发表争鸣的观点，以鼓励和引导学生的参与，促进讨论的深化。展示模块：该模块用于顶岗实习阶段性文档的上传与展示，以方便师生之间的互相交流和学习。评价模块：评价模块是本系统的特色模块之一，它提供了学生自评、教师评价、企业人员三种评价方式，采用了当前国际课程评价领域新提出的“量规评价、“档案袋评价等评价方法。任务完成时，学生参考评价量规和任务档案袋对自己的学习活动做出等级评价并撰写评语。教师和企业指导人员参考学生的任务档案袋、评价量规、学生自评对学生的学习活动做出等级评价和撰写评语。教师可以通过把评价等级设为“典范来推荐精品。帮助模块：帮助模块详细介绍系统提供功能以及每一功能模块详细操作步骤，可以使教师、企业人员和学生尽快地熟悉系统从而节约时间，进步网络对顶岗实习