冀教版语文三级下册《带雨的花》教案与反思

1、19 带雨的花教 材：冀教版学校语文三年级下册单 元：儿童生活教材分析：带雨的花是一首叙事诗,它写的是纯真的童心；童心因纯而真,因善而美,这首诗是一首自由与生命的礼赞；诗的第一句就写出了孩子的率真：“ 我是一个不听话的孩子；”开篇就将孩子纯洁透亮的童心捧到了读者眼前；第一小节第一概述“ 我” 由于受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家,纵情地玩耍；其次、第三小节详细地讲了“ 我” 调皮地追逐蝴蝶,奇怪地看叔叔钓 鱼,看爷爷捉虾；第六小节写出了“ 我” 调皮后的心虚和可怕；文中字字布满着童心,表达着诗人对儿童精神生命的重视；整首诗语言凝练,节奏鲜明,韵律和谐,很简单使人产生音乐的美感； 同时,也让我们感

2、受到深沉的爱：一是对母亲的爱,在担忧“ 挨一顿打,仍是一顿骂”时,仍想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱,“ 妈妈最爱带雨的花” ；三是诗人对 儿童的爱；教材选编这篇课文就是给同学打开一扇童真的世界,感受诗人丰富的想象,感受诗的 美,让他们受到美与情感的熏陶；教案目标：学问与技能： 1.正确认读本课 5 个要求会认的生字,把握9 个要求会写的生字,懂得新词的意思；2. 有感情地朗读诗歌；过程与方法： 1. 多种形式朗读诗歌,达到有感情地朗诵诗歌；2. 这首诗歌与孩子的生活特别贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动同学的生活 积存,引起情感的共鸣；情感、态度与价值观：与诗中的小伴侣产生情感

3、上的共鸣,以此激发孩子们读诗的爱好,感受诗的韵律美,享 受美好的儿童诗的润泽；重难点分析：课文中有几个字例如“ 诱” “ 躲” 等比较难写,老师要求同学在预习课文时留意这些 字,并能通过查字、词典懂得它的意思,以便更好地记忆,也为懂得课文做好铺垫；在指导同学美读课文时,老师应充分地发挥引导者、组织者的作用,让同学通过小组合 作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,并准时指导背诵,由此更加充分地激发同学1 / 6 与诗中的小伴侣产生情感上的共鸣；策略与方法：合作沟通,读中感悟,边读边议,调动同学的生活积存,引起情感的共鸣；课前预备：同学预备：预习课文,搜集关于作家金波的资料；老师预备：多媒体课件；

4、教案过程第一课时 一、导入新课,明白作者；（一）老师板书课题：带雨的花；同学齐读课题；引导同学回忆学过的金波的作品,例 如春的消息；（二）老师引导同学沟通搜集到的关于作家金波的资料；（三）老师针对同学介绍资料的情形加以总结及补充；二、初学课文,整体感知；（一）初读课文要求： 课件出示课件出示作者介绍1. 自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最终达到读正确、读流利；2. 边读边摸索：课文讲了一件什么事情？（二）老师检查初学情形；1. 出示词语 ：原谅、诱饵、鱼缸、疼痛、一顿、小偷、恳求、隐藏、叔叔、小虾；2. 同学自由练读,开火车读；3. 出示生字： 缸、偷、请、谅、躲、叔、诱、虾、疼、顿

5、；4. 同学齐读,指名领读；5. 分节指名朗读课文,老师相机指导；（三）全班沟通：课文讲了一件什么事情？出示课件沟通预设：课文叙述了“ 我” 偷偷跑出了家的经受；同学仍可以说得更详细一些；“ 我” 去追逐蝴蝶,在湖边看叔叔钓鱼,看爷爷网小虾,在雨中采野花 三、指导书写；本课大部分生字都是左右结构的字,所以要留意书写时笔画间的紧凑；1. 偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时留意都是左窄右宽；2. 躲、叔在书写时留意左右宽窄差不多；3. 疼字是个半包围结构的字；2 / 6 4. 同学练习,老师巡察；四、小结 五、作业： 1. 积存生字词； 2. 流利朗读课文；其次课时 一、回忆导入；1、师：今日我们连续

6、学习第19 课带雨的花； （出示课题）2、师：请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？（同学依据上节课所学回忆诗的主要内容）3、师：是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,纵情地玩耍的情形,这究竟是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个布满童真的世界,请同学们打开 书 99 页；二、品读文本,情感体验；（一）师：请同学们小声读课文,摸索以下问题；课件出示 阅读要求：1. 小声读课文,摸索：文中的“ 我” 是一个怎样的孩子？2. 在文中勾画出相关的语句,并说明理由；摸索完后可以在小组内沟通；（二）同学汇报,老师指导朗读,在读中品位情感；沟通预设：1. 学习第一小节；（

7、1）老师引导同学抓住“ 偷偷地” 、“ 纵情” 、“ 遗忘” 等词语进行懂得；（2）联系实际,谈一谈：在生活中,你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什 么？在玩的过程中心情怎样？谁情愿把你的经受说出来与大家共享 .师：那你也是“ 纵情” 地玩了,怎样懂得“ 纵情” ？（自由悠闲,遗忘了一切；）（同学谈自己偷跑出家的经受,说出自己当时兴奋的心情；）（3）指导朗读； （课件出示）（4）小结：文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、调皮的、无忧无虑的孩子 2. 学习其次、第三、第四小节；师：从儿、三、四小结中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（1）老师重点抓住“ 香甜” 、“ 鲜嫩” 、“ 蹦蹦跳跳”

8、 等词语,抓住“ 我去追逐蝴 蝶,它躲进了一朵小花；” “ 我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉 它们；” 引导同学体会“ 我” 是一个怎样的孩子；（2）小结：“ 我” 是一个和善的、有爱心的、喜爱小动物的孩子；3. 学习第五、第六小节；（1）第六小节“ 我想起,妈妈最喜爱这带水珠儿的鲜花；”（2）文中仍有其它语句提到“ 带水珠儿的花” 吗？为什么使用的标点不同呢？边读边 体会文中小姑娘的心情；（3）指导朗读； （课件出示）（下雨了,联系“ 又疼又麻” ,“ 一把又一把” ,仍想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花,我是多么爱妈妈呀！）老师引导同学体会“ 我” 太贪玩,以至于下雨了才

9、想起家；下雨了“ 我” 仍想着给妈妈3 / 6 采一束带水珠儿的鲜花,可以看出“ 我” 是一个爱妈妈的孩子；4. 学习第七、第八小节（ 1）师：“ 我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打？” 你有过这样的 经受吗？当时的心情如何？（2）同学述说自己的经受；引导体会出“ 我” 在做错事后的心虚和可怕；（3）指导朗读； （课件出示）5、总结板书 师：是啊,文中的小姑娘就是这样一个调皮、贪玩、有爱心的孩子；看,多美的花,多 美的诗啊,在这如诗如画的境域中,一个可爱的小姑娘纵情地播撒自己纯真的童心,一切真 是太美好了；三、情感朗读,加深懂得；（一）同学练习朗读,形式可以多样；可以自己读,可以

10、同桌读,也可以小组合作读；（二）扮演文中不听话的孩子,伴着音乐全班有感情地朗读诗歌；课件出示（三）试着背诵诗歌；四、补充金波其他作品；（一）阅读雨、红蜻蜓两篇文章；（二）体会其中与课文的异曲同工之妙；五、拓展延长,积存实践；出示课件课件出示两篇文章（一）小练笔：回到家里,“ 我” 会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗？假如你是那位妈 妈,你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧；（二）阅读金波其他作品；师：金波被称为“ 为孩子写诗的人” ,他的诗深受儿童喜 爱,是适合我们少年儿童阅读的抱负作品；向大家举荐两首他的诗：花的梦风筝,请同学们课下读一读,看能从中受到哪些有益的启示；并试着把自己的经受也写

11、成一首小 诗,说不定你也会成为一名大诗人；百度知道 文化 / 艺术现代诗歌作家金波介绍 及现代诗歌作品悬赏分： 20 | 解决时间： 2022-11-22 06:27 | 提问者： 55447711 正确答案 原名王金波,男,生于 1937/7/1 ,汉族,河北冀县人； 1961 年毕业于北京师范学院中文 系；历任北京师范学院教授,中国作家协会儿童文学委员会委员,北京市作家协会理事,儿 童文学创作委员会主任； 1957 年开头发表作品； 1979 年加入中国作家协会；诗集：回声、会飞的花朵、我的雪人、金波儿童诗选、绿色的太 阳、红苹果、雨铃铛、在我和你之间、金波儿童诗集、林中月夜、风中的树、我

12、们去看海十四行儿童诗集 等；童话集小树叶童话、窗外飘进 4 / 6 一朵云、踢拖踢拖小红鞋、金波童话、眼睛树、金海螺小屋、影子 人等；歌词集林中的鸟声、金波诗词歌曲集散文集妈妈的爱等作品；春的消息获中国作协首届全国优秀儿童文学奖；欢乐的节日获全国第一届幼儿图 书二等奖；会飞的花朵获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；在我和你之间获国 家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖,中国作协其次届全国优秀儿童文学奖；林中月夜获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖；1992 年获国际安徒生奖提名；带雨的花教案反思今日,我讲了第十九课带雨的花,这是我国闻名的儿童文学家金波写得一首叙 事诗,它写的是纯真的童

13、心；我们在诗中体会到了诗人酷热饱满的感情和丰富的想象；这首 诗的语言淳朴而美丽、感情细腻而真挚,表达了一个孩子的率真、和善、有爱心 由于这 首诗与同学的生活息息相关,有些事都是这些孩子们曾经做过的,因此同学们的学习积极性 很高；由于诗歌内容紧密联系同学生活实际、充分调动他们的体会世界、情感世界和想象世 界,产生情感共鸣； 所以在教案中,我让同学充分体会人物内心,让同学与课文人物产生共 鸣；然后通过朗读使同学受到美与情感的熏陶；由于 带雨的花隶属于第四单元儿童生活单元,要立足于同学的生活实际,通过 课文内容的学习,使同学感受到自己身边生活的丰富多彩,感受童年生活里的无穷乐趣,学 习用自己的眼睛去

14、观看生活,用自己的笔去抒写生活；托尔斯泰说,艺术的功用在传染情感；让我们把美的种子播撒到孩子们的心田里吧；这 首诗歌与孩子的生活特别贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动同学的生活积存,引 起情感的共鸣；诗歌带雨的花,就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花；那是他和母亲的一 段真实的往事,那时他在过暑假,听到外面小伴侣的招呼,就按捺不住跑出去玩；为了能真 正走进诗歌的意境,我仔细研读教参和金波先生的诸多资料,搜集相关图片,自己制作课 件 ；当我真正走入金波内心的时候,就开头明白生命和爱的内涵；我要让同学在童年生活 中感受无尽的欢乐,感受童心的真善美；把同学们带入诗的熏陶中,激发同学读诗的爱

15、好,享受美好的儿童诗的润泽；课前预备让同学通过收集资料,明白金波这个人,为学习课文做好铺垫,同时也培育学生收集资料的才能；本节课实行牵一发而动全身的方式,通过对“ 我是一个怎样的孩子” 这个问题的深化剖析,充分懂得课文,从而与诗中的小伴侣产生情感上的共鸣；教案中我紧紧抓住课文第一小节、第六小节、第八小节中的重点语句指导同学朗读,第一小节调动同学的生活体会,使其重温偷跑出来玩的欢乐、纵情与无拘无束,感受童年生活的无穷乐趣；第六小节感受在雨中仍能想起妈妈最喜爱这带水珠儿的鲜花,由于能送给妈妈鲜花的高兴心情；第八小节联系自己的体会,感受“ 我” 由于偷跑出家玩耍而怕妈妈责打的心虚、害怕,也有期望妈妈看到我手中的带雨的花,而不责打“ 我” 的复杂心情；在读中引导同学感悟“ 我” 对妈妈的爱,“ 我” 对生活的爱,诗人对儿童的爱；课文感悟以同学自学为主,教师指导为辅,同学在看、说、读、议中,激发对课文的探究欲望,给同学供应展现自我的机会,同时也培育同学多方面的综合素养；教案中通过多种形式的朗读,调动同学全员参加,从而达到同学情感的升华；懂得课文后的小练