分类比较-教案

1、分 类 教 案 编号 1 课题分类课型新授教学分类是重要的数学思想,也是同学学习其他数学学问的基础；本设计单元的“ 分类” 是一个同学实践活动,通过这一活动让同学体验思路分类的含义和方法；本节课选取同学熟识的生活场景为基本素材,启示同学借助已有的生活体会,在动手实践和合作沟通中学习分 类,把数学学问与同学生活实际联系起来；1、能依据某一给定的标准或挑选某个标准对物体进行分类；教学 目标2、能挑选不同的标准对物体进行不同的分类；3、在分类活动中,体验分类结果在单一标准下的一样性、不同标准下的多样性；1、在单一标准的分类活动中,主要是让同学体会分类的意义,教学 重点找出分类的标准,把握分类的基本方

2、法；2、在不同标准的分类活动中,由于同学已经学会了分类的基本 方法,所以重点是让同学学会挑选不同分类标准的方法,培育学生思维的开阔性和敏捷性；教学 难点ESD 渗 透点 教学法 与 手段教具使同学明确,在单一标准下的分类结果是既定的,不行转变 的；而不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同；初步养成有条理摆放物品,初步明白数学在生活中的应用,进一步感受学习数学的趣味性；讲授法；113 页学具同学用文具学习文档仅供参考预备板书衣服图片分 类设计小动物图片课后本节课,同学在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法,体验到分类在实际生活中的应用,老师在整个活动中引导者,小结组织者和参加者的

3、角色；教学设计：一情境导入；课前谈话：“ 小伴侣们平常都喜爱做什么呀？” 小手举个不停,“ 去公园” ,“ 看动画片” 、“ 逛超市” 一个个稚嫩的答复从孩子们口中迫切地蹦出来；“ 老师也喜爱逛超市, 今日老师邀请你们一起去逛超市,好吗？”接着播放同心 超市的录象画面, 原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来,他们兴致勃勃地观看 着,沟通着,我微笑地看着他们,享受他们体验、沟通的欢乐；小精灵儿童资讯 站出品 观看完后,我提出问题：你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通；最终我揭示课题： 要 想把物品摆放整齐, 便利找寻, 就要把它们分

4、类摆放, 这节课我们就一起来学习 怎样把物品分类；二探究新知,探究分类方法 1、在刚刚的争论沟通中体验到生活中需要分类,老师适时出示课件；学习文档 仅供参考一个房间里处处凌乱不堪的物品,有衣服、文具、杯子、玩具等老师简洁介绍课件内容, 让同学熟识到房间的物品需要进行分类整理,从 而激发他们主动学习的爱好；让同学在小组内沟通后, 派代表上展现台操作课件, 进行分类整理； 随着学 生的操作,房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置；紧接着老师提出疑问： “ 你对这样的整理结果中意吗？” 立刻有眼尖的同学 发觉衣物混在一起,仍可以进行细分,上衣与裤子应当分开摆放；2、试验操作；细分1老师出示预备好的五

5、组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片,让同学进行实物的第一次分类；小组争论热闹进行着, 同学与同伴们沟通着, 操作着,对同一类物品进行第一次试分类；小精灵儿童资讯站出品 分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的 方法,请其他小组的同学相互评判；师：你觉得他们组分的怎么样,为什么？2师：桌面上的物品经过小伴侣们敏捷的双手整理,既美观又便于我们寻 找,真不错！请大家再想一想,你们手上的东西除了可以像现在这样分,仍可以 怎么分呢？请同学以小组为单位争论沟通,并动手开头进行其次次不同标准的分类；在争论中,每组同学多找到了好几种不同标准的分类方法,争论越来越热闹,教室气氛非

6、常活跃,孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴致勃勃,兴奋不己；接下来,老师仍是请小组派代表上展现台汇报方法,并相互评判； 同学们在小组互评中得到启示, 又对物品进行重新分类, 大大激发了同学不断探究、 积极 主动学习,探究的爱好；最终老师进行勉励性、总结性评介；3、老师小结：看,刚刚又脏又乱的房间现在变的多洁净多美观啊！主人回 来肯定会感谢你的,为自己感到自豪吧！期望你们以后可不要像房间主人一样,要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！三实践应用,延长学问学习文档 仅供参考师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果,想请小伴侣们帮忙 摆放,好吗？展现模拟货架, 每个小组分发一袋蔬菜、 水果

7、图片, 请同学以组为单位把手 中的图片进行分类摆放,贴到对应的货架里,最终同学间相互评判,活动终止；比 多 少 教 案 编号 2 课题比多少课型新授低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积存了有关 教学“ 比多少” 的感性体会；教材又为同学供应了生动好玩的情形；设计 因此,本节课充分利用教材资源,放手让同学去观看、去操作、思路 尝试,做他们想做的,在做中学到学问,充分发挥同学的主体性；语言是思维的基础,一年级孩子刚入学,训练同学的语言表达能 力很重要；本节课我重点放在同学的说和做上,结合孩子的生活 体会,培育数学爱好,为今后学好数学打下良好基础；1使同学知道“ 同样多” 的含义；教学

8、目标2初步学会用“ 一一对应” 的方法比较物体的多少,知道“ 多” 、“ 少” 的含义；3初步培育同学的观看才能、语言表达才能,对同学进行相互帮助、乐于助人等思想品德训练教学1使同学知道“ 同样多” 的含义；知道“ 多” 、2初步学会用“ 一一对应” 的方法比较物体的多少,重点“ 少” 的含义；学习文档仅供参考教学 难点ESD 渗 透点 教学法 与 手段 教具 预备引导同学用“ 一” 一对应的方法比较物体的多少；在组内沟通的过程中,向同学进行互帮互助、乐于助人等思想品德训练；综合法教具：主题图做成动画课件学具：同学预备学具卡片；板书比多少和同样多设计比多比少低年级儿童在入学前,通过对各种物体的

9、感知,已经积存了有关课后“ 比多少” 的感性体会做他们想做的,在做中学到学问,充分发挥同学的主体性；语言是思维的基础,一年级孩子刚入学,训小结练同学的语言表达才能很重要；本节课我重点放在同学说和做,结合孩子的生活体会,培育数学爱好,为今后学好数学打下良好基础；教学设计：一：创设情境1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件；2师：小伴侣们爱听故事吗？谁能依据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢？给同学留出 3 分钟的摸索时间； 设计意图：通过生动好玩的动画课件,激发同学的爱好,让同学在愉悦的环境中绽开说； 学习文档 仅供参考3讲故事；4小猪扛木头,他们最终盖好了新居子！5师：你怎么知道是小兔在盖

10、房子？6师：你观看得真认真；7师：同学们讲得真好,小猪、小兔相互帮忙,我们应当向他们学习；8师小结：刚刚同学们你一句我一句把观看到的讲成了一个好玩的故事；通过 这个动画片你能用学过的数学学问来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说；二、合作探究 1小组合作；画面上有哪些书学学问？观看动画片,组内沟通； 设计意图：以同学为主,同学通过观看去感悟“ 多” 2 小组沟通；、“ 少” 、“ 同样多” ； 师：说得很好,兔子和砖都没有余外的,这时我们可以说兔子和砖同样多；你们 记住了吗？看看,动画片中仍有什么和什么同样多？师：你发觉谁多谁少？师：很好,仍可以怎么说？师：同学们真聪慧,刚刚同学们讲的,就是

11、这节课我们要学习的学问；板书课 题：比多少 设计意图：适当进行评判,爱护同学的学习爱好； 3 同位相互说；动画片中仍有什么和什么同样多,什么比什么多,什么比什么少；生：略三、应用拓展 1同位合作,摆学具卡片,边摆边说；a. 一个同学摆,同位摆的和他同样多；b. 同位合作,一个摆得多,一个摆得少；学习文档 仅供参考老师巡察,发觉多数一个摆在上面,一个摆在下面；师：同位合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就看出谁摆得多,谁摆得少,或同样多？师：他们的方法都很好,同学们听到了吗？我们应当在学习上善于观看和动脑,讲究方法； 设计意图：学中有用,用中促学；解法多样化突出了同学的个性进展,表达了 同学可用

12、不同方法去学习数学的道理；2说出你生活中同样多、多些、少些的例子；师：同学们说得这么多,这么好,可见生活中处处有数学；3比比谁聪慧；a. 老师拿出一串红、 黄相间的珠子, 让同学判定哪种颜色的珠子多；先让同学在 组内说说；b. 小组沟通；师：同学们真聪慧,说得妙极了！好了,这节课你们学得很好,数学王国里仍有 很多秘密呢！只要同学们细心观看,好好学习,肯定会学到更多的学问；比长短、高矮教案 编号 3 课题比长短、高矮课型新授教学比“ 长短” 、比“ 高矮” 是同学在明白比“ 多少”、“ 同样多” 的基设计础上学习的,本节课的教学通过引导观看,初步感知物体有长有思路短；通过同学操作,学会一般比较物

13、体长短的方法,初步体会到生活中处处有数学；学习文档 仅供参考针对新教材,在设计本节课时力求表达标准的精神,把新的 教学理念融入课堂教学之中；整堂课都以同学的活动为主；让学 生通过亲自体验,实际操作,感知以小组合作形成“ 长短”、“ 高 矮” 的概念；实行开放性教学,让同学自主参加、互助沟通,培 养同学乐学、积极探究的学习态度；1通过同学观看,初步感知物体有长有短,有高有矮；通过同学 操作,学会一般比较物体长短、高矮的方法；知道长和短,高和 教学 矮是比出来的；目标 2培育同学操作才能、观看才能及语言表达才能；3培育同学爱护学具的良好习惯,激发同学的学习爱好；4使同学初步体会到生活中处处有数学；

14、教学 重点教学 难点ESD渗 透点 教学法 与 手段 教具 预备把握多种比较方法,能正确间接比出几个物体的长短；把握多种比较方法,能正确间接比出几个物体的长短；在动手操作的过程中,培育同学爱护学具的良好习惯；小组合作铅笔、实物投影比 长短、高矮板书 设计 _ 比_多, _ _比_多, _ _比_少, _学习文档 仅供参考比_多,比_少,比_少长短,高矮都属于比较物体长度的问题；在实际生活中,高矮问 题时时存在,这部分知道无论从内容设计仍是从出现形式上都给课后我和同学带来全新的感觉,针对新教材,把新的教学理念,融入课堂教学之中；整堂课都以同学的活动为主；让同学通过亲自体小结验,实际操作,感知以小

15、组合作形成高矮” 的概念；实行开放性教学,让同学自主参加、相互沟通,培育同学乐学,积极探究的学习态度；教学设计：一、谈话导入 1、出示一大堆铅笔；2、引导同学说出：物体有长、有短；板书：长 chang、 短 duan 设计意图：通过观看,使同学初步感知物体有长、 有短,激发同学的学习爱好； 二、探究长短比较方法 1提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢 .2小组合作探究方法；3小组汇报；1 看出来的；2 把学具横着平放在桌面上, 一头儿对齐或竖着戳在桌面上, 比出物体的长短；3 两头都不对齐；4揭示比较的一般方法；师：我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上, 仍是把小棒平放在

16、桌面上,都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐；5出示铅笔图,引导同学说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短； 设计意图：通过分组活动,让同学亲自体验比物体长短的方法,让同学参加知学习文档 仅供参考识的形成过程； 三、嬉戏稳固 1、比长短嬉戏 让同学可自由结合, 自己挑选的长短的“ 对象” 告知同学：你们想比什么就比 什么,情愿比什么就比什么；沟通汇报；让同学说一说比较哪些物体的长短和比的结果；有的物体不能直 接比较,要是通过中间参照物2、出示教科书第 12 页第 6 题；老师谈话： 你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起 来；请小伴侣来做裁判,好吗？同学观看并沟通； 设计意图：进一步加深同学对长短的熟识,培育同学的语言表达才能； 四、探究高矮比较方法 师：小伴侣之间也可以比,手势比划这个叫比高矮；1、情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着,比较高矮；好像有点困难,我们该怎么办呢？2、布置活动：小组合作探究比高矮的方法；3、汇报沟通；哪个小组来汇报给大家听；4、总结方法：直接比或作记号比等方法； 设计意图：让同学自己发觉问题,并找出解决问题的方法,培育同学自主探究 的信心； 五、变式练习 1、从小红家到学校有两条路看图,小红想请小伴侣们帮她看一看,走哪条 路上学比较近,为什么？小组活动,说一说自己