《雨点儿》教案15篇

1、雨点儿教案15篇雨点儿教案1一、案例背景1、教材分析：雨点儿是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。2、学情分析： 一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引

2、导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。3、学习目标： 认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。4、设计理念： 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。二、教学片段【片段】师：谁来读课题？生大声读课题。师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。生齐读课题。师：读

3、了课题你想知道什么呢？生：我想知道雨点儿是从哪里来的？生：我想知道雨点儿在干什么？师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？生：可以拼拼音呀。师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注

4、意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。【片段2】 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？学生不知道怎样做。师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？生举手。师邀请一名同学合作示范。评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才

5、得法，交流才有效。【片段3】 出示生字：“方”“半”师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？生读生字。师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。师：现在谁来教我写“方”字？生：方的点要点在竖中线上。生：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。生：横折钩要写斜一点。师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写

6、生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。三、教学反思 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教

7、师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。雨点儿教案2教材分析：对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。设计理念：1.注重认知因素和情感因素的统一。2.注意儿童学习母语重在感

8、性把握的特点，引导学生读中悟。3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。课前预热：出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。学生学声，做动作。一、情境导入1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。2、你感觉到什么？3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？揭题：雨点儿（正音）师：我们一起来招呼他一下。二、学习第一小节1、出示动

9、画雨点飘落的情景师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？出示：数不清指名读师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？出示：飘落（1）为什么说是飘落呢？（2）因为有风才会飘（3）还有什么也是飘落下来的？（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？（5）你能读好这个词吗？（6）指名读齐读3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”（2）出示：云彩（3）云彩还是雨点的妈妈呢！（4）谁会读一起读。4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一

10、个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/出示第一自然段自由读指名读-齐读配动作同桌对读齐读三、学习二、三、四自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“”找到他们说的话。2、听录音出示对话的句子3、师：大雨点问小雨点什么？认识问号及问句。在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？指名读齐读4、师：小雨点，你要去哪里？生：我要去有花有草的地方。5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里

11、？谁来关心我？生问：你要去哪里？师：我要去没有花没有草的地方！6、自由练习对话，同桌分角色朗读指名分角色朗读师生对读没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。理解没有花没有草的地方。师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。四、学习第五自然段、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？你能用开心的语气读一

12、读吗？自由读一读。（）指导读：谁来读这一句话老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？小花，小花，你为什么这么红？小草，你为什么这么绿？（）小雨点儿听了小花，小草的 话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。、出示句子：没有花没有草的地方齐读自由读齐读、出示第自然段自由读指名读想读的一起读、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。五、总结课文，齐读课文。

13、雨点儿教案3教材分析：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。同学分析：班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念：1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、

14、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。教学流程：创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(同学各抒已见，引入正题)想知道书上定

15、的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题雨点儿)兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈

16、时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自

17、然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段从小培养同学的合作学习的意识和习惯8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)“学而不思则罔”，质疑

18、是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的.舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。雨点儿教案4【教学要求】、认识个生字。、正

19、确流利的朗读课文。、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。【教学重难点】认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】第二课时。【教学过程】一、激趣导入、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。（雨）、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它雨点儿吧！（板书）。我们一起来读一读、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：雨点儿只能发作两个音，不能读成 （花儿、鸟儿）、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，

20、叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!（齐读）我们赶快鼓掌欢迎呀让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二、听记课文、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？、请看动画片（课文动画朗读）、你记住什么了？说给同桌听听。、想不想自己把这个故事读一读？请打开P，注意读准字音哦！三、看多媒体课件，学习课文、学习第一段：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。飘落什么意思？你能记住飘字吗？

21、你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。、第二、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读自然段（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!） 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草

22、的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!） 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 男、女生分角色读。 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）、第五自然段： 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方

23、了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第段）指名读第五段。（课件） 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。） 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润） 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢

24、雨点儿的感情去齐读全文。 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听小雨沙沙。 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出 土，你们呢？四、复习生字为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字）五、作业设计回家把课文读给爸爸、妈妈听。雨点儿教案5教学目标1

25、、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。教学过程（一）谈话引入，揭示课题今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文问：你听到了什么？（生自由答）（三）整体识字1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画

26、上圈，再读一读、认一认。2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!（出示生字）看清楚了，读什么？4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”好的，再看，读（出示词：云彩、飘落谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）学得他

27、一起来，生读后师范读，生再读。（四）四人小组自主识字、学词。1、自主识字师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡视指导。2、抽查、汇报师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。（五）学习生字“方、半、巴”1、指导书空。2、老师范写。3、学生书写、教师巡视。4、简单评价、展示。（六）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找十万个为什么：植物和想念一朵小菊花，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。雨点

28、儿教案6一、教材简说本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。二、学习目标1认识11个生字，会写3个字。2正确、流利地朗读课文。3了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。三、教学建议（一）识字写字1识字。（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。熟字加偏旁：清、问、回熟字换偏旁：菜彩漂飘熟字换部

29、件：穿空“数、点、落、答”等字适宜整体识记。（3）巩固认字的方法。可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。2写字。“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。（二）朗读感悟1本课词语浅显易懂

30、。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。2练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。3朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。4可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。（三）课后练习学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。（四）实践活动

31、1课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。2唱一唱儿童歌曲小雨沙沙。（五）教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例（一）问题导入云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？（二）初读课文，识记生字1听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。2借助拼音，读通课文。3同桌交流，学习生字。（三）分段学习，朗读感悟1看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。2借助课件，学习第二五自然段。（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？（2）学生朗读第二四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。（3

32、）学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？（四）复习巩固生字1借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。2读一读大雨点儿身上的字。3给“大雨点儿”找朋友（扩词）。（五）指导写字（六）实践活动五、资料袋为什么植物需要水分水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。小雨沙沙歌词（

33、许竞）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。雨点儿教案7教学目标1、认识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的密切关系。课前准备1、了解天上为什么会下雨。2、投影。教学时间2课时第一课时一、谜语揭题。1、师：咱们一起来猜个谜语：、千条线，万条线，落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”（板书课题）。2、生读课题两遍，注意儿化音的读法。3、大家见过什么样的雨呢？二、初读课文。师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们

34、想知道它们说些什么话吗？1、师范读课文。2、生自读课文，画出读音有困难的地方。3、请学生分小节读文，师生帮助正音。4、同桌两人一起读文，互相帮助正音。三、生字书写。师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？1、师范写“方”字2、生试写。3、范例讲评。4、自己试写“半”字四、布置作业。第二课时一、生字复习引入。1、还记得上节课咱们写了哪些字吗？2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢？3、师范写。4、生试写。5、同桌点评。二、品读课文。1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。3、教师也想来试试，你们能给我个机会

35、吗？4、师范读，请生评价。5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试？6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。7、同桌合作参与朗读挑战。三、拓展训练。1、你能学着再说几个句子吗？出示：雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。2、自由矗立说。四、布置作业。板书设计雨点儿飘落花更红，草更绿教学小结：本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话，增加课外知识，

36、和增强语言表达能力。雨点儿教案8【教学目标】、通过这一课时的学习，学生能够认识个生字；、正确、流利地朗读课文。、理解“数不清、飘落、半空”等词语。、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。【教学重难点】教学重点是识字和朗读。教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。【教学过程】一、创设情境，揭示课题小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。二、初读课文，认识生字、接下来我们就来比比谁能干？

37、自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读同桌读）、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）、看看小朋友的反应怎样？三、理解课文，感悟课文、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：

38、数不清）除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色

39、的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）男女生分角色朗读。想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了

40、大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。四、指导书写“方”（机动内容）指导书写“方”字。雨点儿教案9教材分析：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小

41、节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学生分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生

42、的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学流程：创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(学生各抒已见，引入正题)想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题雨点儿)兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生

43、的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5

44、颗星)比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

45、(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段从小培养学生的合作学习的意识和习惯8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)学而不思则罔，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然

46、地释放于朗读之中。)10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。雨点儿教案10教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。教学目标：1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。3

47、.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、猜谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀

48、请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，整体感知小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？1、放音乐，教师读课文2、学生汇报三、品读课文，理解体验、学习第一段。1小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解

49、“数不清” 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。再读句子（范读、指读）3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话5、指导读一读一自然段。6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（xx ）从（xx）。、学习二、三、四自然段。师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的、段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。1、 认识引

50、号，你勾对了吗？2、 “你要到哪里去？”这是谁问的？3、 谁来学着问一问？小雨点怎么回答的? 谁能读出来？4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？生：“你呢？”5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。生：我想让小花小草喝点水。生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试

51、试，读出小雨点的高兴。? 生读7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。生：因为大地太干了，需要很多的水。生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读齐读）师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！（指名读男女生分角色读）师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨

52、点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。（三）学习第五自然段1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）（1）、小雨点儿到了哪里？（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？看图练习说话：小雨点儿来到（? ），（? ）更（? ）。（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）那你能把这句话美美的读一读吗？同桌读，指名读，齐读。2、大雨点儿到的地方过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有

53、花，没有草的地方。（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。渐渐地，雨停了（放幻灯）孩子们，你们看到了什么？听到了什么？2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？谁来读读这句话？请带着兴奋，开心的心情读。3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更

54、红、叶更绿，校园更美。师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。让我们再美美地读读最后一段好吗。四、总结全文，透知道理哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲小雨沙沙五、回归全文、巩固生字。1、是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？全班齐读课文。2、小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字

55、才更好呢！学写生字“方”。六、小结，下课雨点儿教案11【旧教案】第二课时【教学目标】、正确、流利地朗读课文。、理解雨点与植物生长有密切的关系。、会写“半、巴”。【教学重点、难点】重点：正确、流利地朗读课文。难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。反思教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。【教学过程】一、复习导入出示生字词语卡片，开火车读，

56、评议、正音。反思识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。是否可以为学生创设一个情境。二、学习课文自然段、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？、学生自由读。、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。、指导读问句。谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。小雨点儿是怎

57、么问大雨点儿的？指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？、指导朗读。借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）学生练读小雨点儿的话。学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。齐读、自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。小组合作，分角色朗读。（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？、课间操：小雨沙沙。（配种子发芽的动画）反思这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：、教学设计主导线索有些混乱。阅读识字阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教

58、学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文

59、学习的外延。三、学习课文第自然段、提出学习要求：自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。、学生自由朗读第自然段。、小组合作学习，交流，讨论。、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书）、指导朗读。出示课件（课文插），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。反思我觉得这个环节的设计很好，让学生质疑再学习，体现了学生学习的自主性，并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处：把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景，体会到雨的作用时，是不是可以问问学生，“你觉得大

60、雨点、小雨点怎么样啊？”这样学生说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”就把学生的体验上升了一个层次。四、扩展练习、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。、练习说话。小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？反思这个扩展练习没有遵循三个原则：、信息量少，情境不够丰富。、学生的感性体验没有上升到理性认识。、不够经济有效。本来学生已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为学生提供的信息太少。如果改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让学生先看课件，给他们看各