小学二年级英语课教案及反思

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页小学二年级英语课教案及反思小学二年级英语课教案及反思1本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中浸透Phonics的知识和对字母表的浸透。为此，我重温了不能错过的英语启蒙和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深化地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的缺乏，为今后的教学指明了方向。英语是一种拼音文字，老师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化

2、为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进展大量的体会和模拟。为此，在上课伊始，我进展“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目的听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频;提问学生，今天的字母的发音是什么;最后，翻开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。在课堂上，我播放原汁原味的听力资，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入到达一定的量后，孩子即使听到别的不

3、标准的东西，也不至于被这些东西带跑。通过一段时间的浸透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。这是可喜的成果，但是Phonics最终的目的是培养学生的独立阅读才能。通过Phonics，学生不需要依赖老师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的才能逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。每节课中，我都会进展小组竞赛，或师生竞赛，成功者将会得到老师讲故事的时机。我利用网络资Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子

4、自己尝试用Phonics进展拼读。故事中夸大有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开场。有了平时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的根底，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级指导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、老师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理根底、知识根底。小学二年级英语课教案及反思2二年级是学生开场真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学

5、生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感慨：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段间隔 ，好似很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候 ，在通过各种机械训练和游戏帮助学生稳固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文

6、，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用Hello! This is Shes Hes 等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Whos he/she?之后学生学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。小学二年级英语课教案及反思3作为一个小学英语老师，尤其是三年级英语老师，倘假设仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析p ，而不求助于情景的感染和形象的描绘，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失

7、殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经历，抽象思维不够兴旺，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学惯用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比拟，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进展教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进展教学，学生往往会产生一种新颖感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这

8、样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进展猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进展表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更进步了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进展新的探究与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数

9、字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新知识的根底上又进展了拓展，使学生通过儿歌理解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的根底上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。小学二年级英语课教案及反思4教学目的

10、：1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me2、能用This is my 来介绍自己的家庭成员。教学重点：目的1、2教学准备：手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带教学过程：一、warm up1、greeting: Good morning. How are you?2、listen and do. Raise your hand. Wave your hand. Put it down.二、presentationT show the family photo: now, boys and girls, look, what is this?

11、This is my family photo. Look, my father, my mother and me . This is my family.用手圈一下。教my family.由慢到快。Ss read one by oneSs say : my family, your family.(出示他们的照片)(一)teach: father, mother, me(1)老师出示自己的全家照自问自答：look, guess who is he? S: Father. (给予学生适当的奖励)T: Yes. This is my father。T show the card :father

12、 贴于Bb, 领读几遍，注意th 的发音。Ss read : father， father ，my father (一小组传卡片挨个读; 一组一组读，)T : look, this is my father. 出示句型卡片This is my 学生跟读遍。T：Who can follow me ?introduce your father学生手指着照片练说。(2)老师指着自己父亲的照片问：This is my father. Is this my father?S: No.(假设学生能说出mother, 那么给予奖励)T: This is my mother. 出示卡片mother 贴于Bb上

13、，领读。Ss read : mother, mother, my mother.T: now, please introduce your mother 老师手指黑板上的句型This is my 让学生明白用此句型说。再让学生手指照片练说： This is my mother, thats your mother.三、consolidationWork in groups Ss introduce ,抽几个小组表演。小学二年级英语课教案及反思5教学目的：(1)能听懂Whats your?并能根据实际情况用Hes/Shes答复。(2)能正确使用Whats your?Hes/Shes，语音语调正确

14、。(3)进一步掌握四个单词。重点难点：(1)能听懂Whats your?并能根据实际情况用Hes/Shes答复。(2)能正确使用Whats your?Hes/Shes，语音语调正确。教具准备：图片、挂图作业设计：课内：活动手册P6课外：听录音，纯熟朗读A局部对话板书设计：Unit 2 Whats your father?a doctor/a nurse/a worker/a cook，Whats your father/your mother?Hes/Shes a教学过程：A. Free talk:1、对照B局部图片，请同桌互相练习。Whos he/ she?Hes/ Shes my fath

15、er/ mother/ brother/ sister.再以不同形式的分角色练习，如男生问，女生答，左边两组问，右边两组答等，以进步学生的掌握纯熟度。B、Presentation老师通过复习第一单元的A局部对话，逐步引入话题。T: (出示本单元的课文图片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?Lets listen to the tape.播放课文录音，引出课文内容。C、Learn to say1、采用听录音后答复下列问题的方式，让学生熟悉课文内容，学习句型。T: (指着第一幅图照片中Helen 的父亲) Whats Helens father?Ss: (引导学生答复)Hes a doctor.2、老师采用听录音、集体跟读的方式让学生学习对话，要求模拟语音语调。在教对话过程中，老师要引导学生注意what 和 who 在词义上的区别。3、操练与应用(1)老师让学生通过多种形式朗读课文。(2)在学生根本掌握课文对话的根底上，可让学生根据对话，分角色