初一上册期末数学教学计划

1、第六单元第一课时说课稿 一,教材分析 这是第六单元的第一课时的内容,其中心话题围绕 Talk about personal traits and compare people 这个题材开展多种教学活动,本节课是本单元的重 点,通过听,说,读,写来培养同学综合运用学问的才能,通过有限的课堂实践 活动,能精确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述, 作出 比较并进行判定；并让同学能在“做中学；”通过听,说,读,写来学习比较等 级,加深对比较等级的语法现象的懂得和运用, 培养同学综合运用学问的才能能 初步运用这一语言结构进交谈,为后面 Section B 的学习打下基础,在本单元 中起

2、着承上启下的用； 通过本课时的学习,能培养同学间的友好相处,规范 自己的行为, 同时能提高他们的观看才能和判定才能, 激发他们对学习英语的兴 趣和热忱,在接近生活常态的交际中能乐于仿照,敢于开口,积极参与,主动请 教；在此之前,同学已把握部分形容词的用法；所以,这些对同学来说并不难, 同学很简洁把握 二教学目标分析： 1. 学问目标： （ 1）语言学问： 把握本课时的目标词汇： outgoing, more, than, calm, wild, athletic, twin,tall, short, thin. 目标语言 Is that Sam. No, that s Tom. He has

3、shorter hair than Sam. Is Tomsmarter than Tim . He s calmer than Sam. （ 2）语言技能 : 能对人物的外表进行描画, 个性进行比较, 能在日常生活中恰当 懂得和运用本单元的话题对自己与他人进行描述,作出比较并进行判定 （ 3）情感目标：体会英语学习的乐趣,做到在 “用中学,在学中用” （ 4）才能目标：培养同学自学才能,阅读才能,提高听的才能,锤炼同学交际 才能与他人合作的才能提高同学听,说,读,写及学问自学的综合才能； （ 5）德育目标：训练同学关注自己和身边的人； 确立教学目标的依据：依据英语教学大纲规定,通过听,说,读

4、,写的训练,使 同学获得英语基础学问和为交际初步运用英语的才能, 激发同学的学习爱好, 为 进一步学习打好初步的基础； 此外, 依据我国国情和外语教学大纲的要求, 现阶 段外语教学的素养训练主要包括思想素养训练, 的培养,非智力因素的培养等四方面； 三同学学情分析 目的语素养训练, 潜在外语才能 第 1 页,共 5 页我们教学的对象是初二同学 （以中等生为主） ,他们学习英语有较强的记忆力和 仿照才能,有待培养学问的扩展运用才能；,有较强的求知欲和表现欲,但部分 同学存在不自信, 羞于表现等思想顾虑, 但又期望能得到他人的确定； 因此我在 教学活动中尽量让他们参与到活动中来, 有更多的机会来说

5、英语, 削减他们的恐 惧感,缺少丰富的语言基础, 对某些任务的完成有确定的难度, 通过同学间的合 作学习, 降低他们的学习难度, 使他们体验到成功的欢快； 同时在阅读和书面表 达中加以落实,提高他们综合运用语言的才能,使各层次的同学都有所收成； 新教材重视以人为本, 同学的进展是英语课程的动身点和归宿； 依据同学实际情 况,对学问的增,减,删做细心争论,敬重同学现有的学问水平和熟识差异,着 眼同学的个性进展,把握整体目标走向,因此,本课中我挑选了 section A:1a,1b,1c 五,教学策略 1,爱好活动策略：接受玩耍,唱歌,竞赛,合作等多种活动方式 接受对话,表演,玩耍,竞赛的学习策略

6、,利用教学图片,制作课件等来开放课 堂教学 2,开放性教学策略：开发课程资源,拓展学用渠道 3,接受“任务型”教学方法； 情形教学法 situational language teaching 交际教学法 the communicative approach 4, 留意评判方式和鼓励措施； （教法分析：启示式教学,任务型教学 , 情形教学 四教法设计： （ 1）比较级是同学刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活, 立足这一点,我充分利用同学已有的学问和生活体会, 创设生活化的真实情境 （或 半真实情境） 引导同学在运用语言中学习语言, 然后在学习新的语言学问后制造 性地运用语言（为

7、用而学, 在用中学 , 学了就用）； （ 2）开展多种类型的任务型活动,供应应同学合作沟通的空间和时间,促使学 生为完成任务和同学进行合作, 为完成任务进行探究性学习； 由浅入深, 由易到 难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容；开放以老师为主导,以同学为主 体的师生双边活动； 学法分析 ：课前预习法, 观看发觉法,学问迁移法 五设计理念：本单元我的教学设计理念： 第 2 页,共 5 页1,本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念,以同学为学习的主体, 以任务为中心,在运用语言完成任务的过程中来学习,体会和把握语言； 2,自始自终贯穿了以交际为目的的原就（在做中学,在学中用）； 3,在教

8、学过程中,关注同学的生活实际和生活体验,让其贴近实际,贴近生活, 贴近时代, 树立以同学为本的思想, 提倡同学参与, 体验,亲身实践, 独立摸索, 合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变； 4表达新目标英语的阶梯型原就,单元设计又简到繁,由易到难,层层深 入,遵循先听读后说写的设计次序,因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进, 表达言语,情形真实性原就 表达做中学原就；自始至终引导同学通过完成具 体活动来学习语言,完成特定的交际任务来猎取和积存相应的学习体会 5 在英语课堂里, 要依据教材内容设计出的不同课堂活动任务 task, 依据设计 出的不同任务给出相应的语境和词语提示,引导同学进行

9、pair work 和 group work 的训练活动,而且仍要给同学留出思维想象的空间,启示同学动脑摸索 brain storming, 这样不仅有利于进展同学的求同思维 convergent thinking, 更有利于进展同学的求异思维 divergent thinking, 换言之, 就是 进展同学的创新才能； 六,教学手段： recorder powerpoint CAI 主要以现代化电教手段多媒体帮忙教学, 贯穿整个教学过程； 增加了直观性 和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学成效； 七,教学程序： ,新课导入 Step1:Greeting and lead-in 用简洁易学的英

10、语歌曲, 调动起全班同学的学习热忱； 这部分的设计接受的是兴 趣型的教学策略； 旨在上课初吸引同学们的留意力, 提起他们的学习爱好； “良 好的开端是成功的一半”, 因此,我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进 入一节课, 就能唤起同学的爱好, 使同学保持一种积极的学习状态, 或循序渐进 地导入所学的内容, 那么可为这节课的成功打下基础, 压； 2. Step2 presentation and practice 同时也能给自己适当的减 利用多媒体逐步显现 6 组图,分别是引导同学说出新单词）本课利用多媒体 教学手段呈现了一幅幅颜色逼真, 形象生动的画面, 比较等级在一系列既关联又 相对独立

11、的语境中详细讲解, 反复演练, 使同学全面把握, 充分地调动了同学的 积极性,吸引了全体同学的留意力,达到了训练教学目的,培养同学思想素养, 情感素养和英语语言素养； 第 3 页,共 5 页3 practice task1 Section A 是基本的语言部分,打好本单元目标语言的基础；运用听 力（ 1a,2a,2b ）pairwork 1c,2crole-playing3a 等口语练习活动,充分培 养同学学习目标英语的语感； 1.Toms than Sam. . is than Tara. Shes also 3. Pedros than Paul. And Pauls 设计思路： than

12、 Pedro. 1b 部分为我们供应了一段录音材料,对同学的要求相对较低,我提高了要求, 旨在培养同学听力和笔头方面的练习； 设计思路：这部分我们接受了任务型的教学策略,在同学进行了反复的操练后, 让他们摸索形容词比较级的构成, 规章变化口诀） 形容词比较级的用法, 并做出了归纳 （比较级 比较级,要变化,一般词尾加 er ；long-longer 词尾如有哑音 e, 直接加 r 就可以； nice-nicer 重读闭音节, 单辅音字母要双写； hot-hotter 辅音字母如加 y, 记得把 y 变为 i ；happy-happier 锤炼了同学的摸索才能,在接受任务,完成任务的过程中,获得

13、成就感,对句型 的把握更为深化,透彻,从而突破了这个重难点 Task2 Make sentences as more as you can according the pictures 设计思路： 反复操练是记忆的一个重要方法, 通过练习句型来强化巩固单词, 从而能更好地 把握和使用句型； 实行竞赛的形式, 提高同学的学习爱好和参与意识, 适当引入 竞争教学,使同学在猛烈,欢快的竞争氛围中,巩固了重难点； Task3 Say something about your past and now. （始终围绕主话题开展活动, 既“巩固新知”, 使同学通过活动的方式进一步熟 悉新的单词又增进了相互间

14、的明白； 任务具好玩味性, 拓展性和挑战性, 自己的 制造力, 审美观, 艺术和感觉整个学习过程布满了灵感和聪慧； 把课堂学问与实 际生活联系起来,使所学的语言学问更有用武之地 . 第 4 页,共 5 页反复操练和巩固应用为了调动同学的积极性,利用 Work Boys in threes,in pairs,in row,in group, 及 ask,Girls answer 等多种不同方式操练巩固； 使同学处于积极思维的状 态之中,全方位,多角度培养同学运用英语的才能； are Who is he /she. is both boys/girls.We both like . 猜出小组成员

15、than I. But I m than he/she is. 本课的又一次高潮是将玩耍与练习有机结合, 会比较等级的运用； 同学边做玩耍边做练习, 趣,同时巩固了同学所学的学问； ,归纳总结 融为一体； 使同学在玩中进一步体 寓教于乐, 极大地激发同学学习兴 本课除了板书所显现的重点内容外, 又把比较级构成浓缩成口诀形式, 神奇地总 结本课重点,难点,同学又通过动听的节奏,进一步巩固,加强对本课内容的理 解和运用； 7 sing the song ：The more we get together , together, together （不一样的巩固形式,将引起同学极大的学习爱好） Homework 1When KFC meets Mcdonalds 2. Write a short passage about things that are the same and different bet