高职院校学生考核体系改革应走市场化、多元化、学分化的道路

1、高职院校学生考核体系改革应走市场化、多元化、学分化的道路【摘要】高职教育改革是从国家到全社会都非常关注的一个战略性问题，本文借鉴国内外高职教育的成功经历，提出了高职院校学生考核体系改革的一种独到见解，并分别从市场化、多元化、学分化几个角度进展了阐述。同时，也对相关的配套措施提出了自己的观点。【关键词】高职院校学生考核体系改革高职院校的教育改革是一项意义重大，艰巨复杂的系统工程。长期以来，很多业内同仁对这类问题都进展了卓有成效的积极探究和研究，为我国高职院校的安康开展和科教兴国战略的施行做出了宏大奉献。但对这一系统工程中学生考核体系这一环节如何进展改革的讨论那么相对较为薄弱，为此，我们在广泛调研

2、的根底上认为高职院校学生考核体系的改革应走市场化、多元化、学分化的道路。一、高职院校学生考核体系改革的核心概念和根本理论目前，高职院校现存的学生考核体系仍带有很浓重的学历教育考核色彩，根本上还是沿袭着普通高校的考核方式，仅凭一纸卷面考核分加上少量的实习实验课成绩就可决定一个学生的合格与否，这是有悖于高职院校的办学宗旨与培养目的的一种积习，是应列入必改范围之内的。所谓市场化，即指按市场需求的人才类型和知识才能构造，来确定考核方式，也就是一改传统的学府化考核方式，完全按市场和企业工作岗位的实际需要，以最能考核学生实用型才能的考核方式来考核学生的真实程度。考核体系改革应具备的第二个特点是考核方式的多

3、元化，学生有关的最终评定标准除了卷面和课堂考核之外，还应有实习实验考核，社会相关才能考核，如市场调查、营销理论、筹划宣传、协调管理、商务洽谈、礼仪等，有的还需有技术创新考核，相关设备操作与维护考核，相关国内外前沿性知识、法律知识考核等等。这样才有可能全面强化学生的综合业务素质，培养出与市场需求严密结合的复合型人才。考核体系改革应具备的第三个特点是学分化，这里所说的学分化不同于通常意义上的学分制，它是将学生考核中的科目分解成假设干个子项，例如：市场营销专业，不仅要考营销理论，还要将营销筹划、营销理论、口语表达、市场调查、甚至体能都列入考核范围，然后再依主次轻重给各个子项设定一定的权重和分值，总分

4、可以是百分制，也可以多一些，让学生自由选择参考的工程，当各个子项的考核分值相加到达60分即可视为该科考试合格。这样的考核有两点优势，一是学生可以根据自己的兴趣和特长选报考试工程，有利于进步学生的学习兴趣和特长发挥，二是防止了原有考试方式的重理论，轻技能考核面窄的弊端，从考核方式上保障了人才培养的实用性和多面性。二、高职院校学生考核体系施行市场化、多元化和学分化的必要性1.国内外高职教育的开展现状证明，高职教育改革必须走市场化与企业严密结合的道路，以高职教育兴旺的德国为例，被誉为德国经济的机密武器且被德国人引为自豪的是双元制教育，它是德国职业教育的核心内容，该体系为战后德国经济腾飞做出了宏大奉献

5、。所谓双元制职业教育，是指青少年既在企业里承受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里承受专业理论和普通文化知识学习的教育形式，即将企业与学校，理论知识与理论技能有机结合，以培养高程度的专业技术人员为目的的职业教育制度。它的根本流程是：这种职业教育体系的本质就是培训企业和职业学校“双元共存，相辅相成，缺一不可，在整体培养目的上合二为一，在培训过程中又一分为二。2.国内高职教育毕业生的综合才能与企业的实际需求的差距，要求高职院校加大包括考核方式在内的教育改革的力度。日前，我们对省内55家企事业单位进展了一次专项调查，其中有近40%的受访企业认为高职毕业生的动手操作才能欠缺；64%的用人单

6、位认为在学校考高分的学生往往动手才能不强。而造成上述情况的主要原因，65%的单位认为是学校与企业沟通少，办学与社会需求脱节。3.高职院校学生的思想状况和学习状况要求高职教育的教改，特别是考核方式的改革必须与市场实际需求更严密地相结合。在我们对省内外7所高职院校645名学生的调查中发现，有50%学生对考入高职院校的满意度为一般，认为高职院校牌子不够硬，对本专业持一种无所谓的态度。究其原因是该类学生认为学校现行的教材与社会实际需求关系不大，毕业生的综合才能差。对“现有的教材教法考核方式与培养实用型人才的培养宗旨是否吻合一栏，有286人答复：“差距较大。从上述倾向不难看出，学生对本校专业的满意度、兴

7、趣度、勤奋度都处于一个相对较低的程度。假如从教材教法考核方法等方面，加以适时而实用的改革，将会大大进步学生的学习兴趣和积极性，非常有利于进步其综合素质和才能，进步就业竞争力，为社会经济开展做出更大的奉献。三、与高职院校考核体系改革相关的几个实际问题在高职院校学生考核体系改革的施行过程中，还有一些实际问题尚未解决，假如这些问题未加解决，将会使其改革效果大受影响。1.学制变化引来的实际问题。高职院校的学制一般为三年，实行考核学分化之后，每个学生的学习进度获取合格学分所需的时间将会有一定的差距，有的可能提早毕业，有的学生可能要延迟毕业，这类学生如何管理，费用如何收取，毕业证发放的时间差等问题如何解决

8、，都需优先考虑并妥善解决。2.老师工作量计算问题。实行考核学分化后，各专业学科将根据市场实际需求，将原有的单一的卷面考核实验考核加上实用才能考核后分解成假设干个子项，每个子项依权重设定一定的分值，像商品“超市一样，供学生自由选择自己擅长和感兴趣的子项来学习备考，这样势必造成在选课上的流动性较大，原有的实体班级将被课程班级所取代，由此引出的各科任老师工作量的计算方法显然已不适用，还必须有一种新的计算方法与之配套实行。3.假如实行市场化的考核方式，必须有与之适应的企业岗位供学生实习理论，要有来自一线的对学生实用才能的评估和考核意见，这就要求学校有更加广泛而结实的用人单位为合作伙伴，建立亲密和对口的联络，才能把这一改革举措落到实处，这也是一项非常重要的前期准备工作。高职院校的教育改革进程中，需要我们的教育决策层，学校管理层，基层工作者、社会和企业的广泛支持，并为此做出宏大的努力，才有可能收到