浅析师范生教师职业技能训练现状及其对策研究

1、浅析师范生老师职业技能训练现状及其对策研究论文关键词：师范生;老师职业技能训练;现状;对策论文摘要：老师职业技能训练在各高师院校不断强化“学术性、强调“综合性的追求中正呈现出不断弱化甚至缺失的趋势。事实说明，只有围绕专业价值塑造，务实地建构起促进学生专业成长的老师职业技能课程教育体系与才能训练系统，才能真正进步人才培养质量，满足根底教育课程改革对师资质量提出的迫切要求。一、高师学生老师职业技能训练的开展现状随着90年代后期老师专业化呼声的风起云涌及其理论探究的方兴未艾，老师职业技能训练一时间成了“浅层次与“小儿科的化身。综合大学因本来就瞧不起“师范性而对之不屑言及;某些高师院校那么因对“综合性

2、与“学术性的盲目追求，未能通过对“师范性的坚守和创新而在专业价值塑造上有力强调与坚决保卫，相反，在老师专业化理论指导下的课程建立尚未得到根本性落实的情况下，就首先在理论层面对老师职业技能训练采取了冷淡和疏离的态度，导致专业价值追求日渐模糊，使得高师毕业生在剧烈的就业竞争及职后实际工作中未能表现出迥异于综合大学学生的职业表征与专业底蕴，以致引起社会对根底教育师资程度，进而对高师院校人才培养质量产生强烈不满与广泛质疑，主要表达在以下几点:老师教学根本功差。老师普通话程度低。学生汉语标准应用才能日趋衰弱。我们必须端正认识，一方面应彻底改变高师院校在老师专业化追求上的急躁心态与自卑情结，另一方面要大力

3、改变综合大学在老师专业化建立上的片面认知与傲慢态度。二、高师院校强化学生老师职业技能训练的必要性与迫切性老师职业技能训练是老师专业化的根本内容，是老师专业化理论研究与专业开展理论相结合的产物，是在加强专业思想教育使其“乐于从教、加强人文与学科专业知识教育使其“利于从教根底上解决“擅长从教、“精于从教问题的必要途径。(一)老师职业技能训练是民族文化传承的需要不得不成认，发韧于现代西方的老师专业化理论给我国传统的老师教育理念及人才培养形式带来了宏大冲击，其好处自不待言。但是，由于中西方文化背景不同，人才的培养规格、教育教学内容、评价体系以及职业技能内涵都差异显著。中华文化中诸如独具表意性、象形性并

4、生成深沉书法文化、传承悠远中华文明的方块汉字，独具四腔调值、抑扬鲜明并承载着源同流异众多方言的汉语普通话，都要求我国老师所掌握的语言文字，不但要具有完成常规教育教学任务的工具性，更要具有母语文化传承的示范性。缺乏母语标准应用才能的老师会优秀地完成教育教学任务，会对母语文化传承产生积极的示范作用，这是很难想象的。近年来，国家正面向老师群体不断推行“普通话程度测试、“汉字应用程度测试等种种举措，其母语文化的工具性建立、标准化开展作用不言而喻。(二)老师职业技能训练是老师专业化开展的需要坚持老师专业化导向、坚持师范性与学术性并重是老师教育改革开展的重要原那么。老师职业技能训练是老师专业化的实现根底，

5、是老师专业化的逻辑起点。与具有先进的教育理念、正确的教育思想以及选择正确的教育教学方法、创造性地驾驭课堂教学、深化教育教学改革与研究等才能一样，良好的老师职业技能训练是培养能教、会教、善教的优秀老师必不可少的重要阶段和重要方面。在老师教育人才培养过程中，“师范性与“学术性从来都是不可别离、互为表里的。老师职业技能训练是师范性的重要表达;而在学术性中，“学“术本为一体，学科教育程度与老师教育程度同步提升是学术性的重要标志。分开老师职业技能训练的老师专业化无异于纸上谈兵、跋足而行。(三)老师职业技能训练是优秀老师专业成长的需要研究说明，一个优秀老师的专业成长大致需要经过对象物模拟、理念自觉和自为创

6、造三个阶段，同时绝大多数老师第二、三阶段的才能觉悟大约要在从教四五年之后开场发生开展，而在职前教育阶段，我们可以施行并且应该强调的除理念自觉教育和自为创造意识培养外，更主要和更有效的是对对象物模拟才能的训练。这种训练既是“高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生的必修内容，也是其“生存关注阶段，强烈的专业开展的忧患意识使他们特别关注专业开展构造中的“生存技能。理论说明，老师职业技能训练不是可有可无的“补课行为，更不是无足轻重的“小儿科工程，它恰恰是高师学生专业成长完成与专业价值完善的原点内容。(四)老师职业技能训练是效劳根底教育的需要根底教育课程改革将使老师在教学生活中“扮演一个新的角色，将

7、使老师“进人课程规定的新的课堂生活方式，由此，老师职业“将是21世纪中国社会最具变化的职业。但无论如何“变化，“专业化的老师必须具备从事教育教学工作的根本技能和才能。这不但是教育界有识之士关于老师教育所共同拥有的真知灼见，也是高师适应根底教育变革、效劳根底教育开展的理性选择。简言之，解决“根本功太差问题最直接、最有力的方法就是加强根本功训练。教育部有关负责人早已指出，加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有老师的共同任务。同时，要求每位老师都成为学生正确、认真书写的表率，并在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成，真正做到“提笔就是练字时。因此，在高师学生的职前教育中，以老师职业技能训练为起点

8、塑造其专业价值，以面向根底教育课程改革为归宿促进其专业成长，着力从指导思想端正、培训体制保障、课程体系优化、培训形式创立和评价机制施行等方面建构专业化的老师职业技能教育机制，应是老师教育契合根底教育的必由之路。三、高师院校改变老师职业技能训练弱化与缺失的对策2001年教育部公布的?根底教育课程改革纲要?指出:“师范院校和其他承当根底教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据根底教育课程改革的目的与内容，调整培养目的、专业设置、课程构造，改革教学方法。面对高师院校学生老师职业技能训练不断弱化乃至缺失的现实，我们应积极采取应对之策。(一)端正办学指导思想，将老师职业技能训练纳入人才培养方案，

9、赋予老师职业技能训练课程以应有的法定教学地位国家教育部早已就加强老师职业技能训练下发过相关要求和课程大纲，但目前各高师院校，尤其是各重点高师院校，仍未真正将老师职业技能训练作为专业课纳入人才培养方案，亦未给予老师职业技能训练课程以法定的教学地位。事实证明，假如各高师院校不能高屋建领地从办学指导思想层面去廓清教育理念，老师职业技能训练最终将因先天性的底气缺乏而必然缺乏开展后劲。相反，办学指导思想上的正视与明确，将带来老师教育人才培养目的上的专业化追求、培养内涵上的系统化建构、培养过程上的全程化运行、培养质量上的标准化评价，如此，老师职业技能训练无论从理论指导还是理论操作都将从根本上得到重视与落实

10、。(二)创立坚强有力、务实高效的保障机制，确保老师职业技能训练工作顺利开展理念是行为的灵魂与先导，行为是理念的延伸与实现。分开坚强有力、务实高效的保障机制，明确的指导思想也未必得到行之有效的落实，因此，建立健全坚强有力的组织保障、素质优良的队伍保障、配置先进的设施保障是老师职业技能训练获得实绩的重要因素。学校指导尤其是主管指导的一贯重视与积极主张，是训练工作“行而能“远的关键;高素质、专业化老师队伍的建立与稳定，是训练工作获得可持续开展的可靠保证(囿于“学术性不高与“专业性不强的历史成见，各高校缺乏专心投入技能训练的高程度师资队伍，无论如今还是将来，都将是老师教育专业人才培养中技能训练难以落实

11、的“瓶颈);配置齐全、设施先进的硬件建立，那么是训练工作得以深化开展必要的物质支持与技术辅助。功能齐全的校内训练中心与校外稳定实习基地的有机结合，可使教育理论学习与教学技能训练更具针对性和实效性，将促进老师职业技能训练与学生专业成长的顺利达成。(三)优化课程体系，加强课程建立，充分发挥课堂教学的主渠道作用将老师职业技能训练纳人教学方案，设置老师职业技能训练必修课、限定选修课和任意选修课。着力打造老师职业技能训练课程平台，强调知识交融，注重方法贯穿，为学生提供课程“套餐，实现“合格+特长培养。本科一至四年可分别开设“语文根本技能、“教学演讲、“教育技术、“教育理论、“教育心理、“课程与教学、“班

12、主任工作、“中学班级管理、“青少年心理咨询与辅导等课程。详细可以:第一学年，开设老师职业技能训练课，培养老师教育专业学生“口笔相应的通用技能;第二学年，开展学生老师职业技能课外自主训练;第三学年，以各专业学科教学论课程为纽带强化学生课堂教学专业技能，并完成学生从教技能资格考核工作;第四学年，以教育实习为依托，完成班主任工作技能培养，认证并核发“老师职业技能资格证书。近来，有学者把老师教育课程分为6个模块，形成设计周详、衔接严密、梯度科学、包涵丰富的“课群，这为老师职业技能训练主渠道课程深化开展所需要的专业性凝聚和体系性建立提供了更多项选择择。(四)创立多元培养与训练形式，为学生自主开展提供多种

13、选择时机老师职业技能训练鲜明的理论性特点，要请教学上必须改变传统的以老师讲授为主的教学形式与教学方法，要“在精讲有关职业技能的根本知识、组成要素和操作程序的根底上，重点指导学生进展系统地理论，使学生在理论中不断改善、不断趋于整体协调和完善。老师职业技能训练应充分挖掘课外时空潜力。课堂外是一个充满个性色彩和蓬勃活力的广阔天地，高师院校应千方百计让学生在“走出去、“请进来的教育教学理论中得到从教技能的锻炼与进步。首先，应积极鼓励学生“走出去“走出课堂即参加校内的常规训练及校、院、系等组织的系列竞赛活动，“走出学校即到中小学开展专题调查、教育见习、教育教学实习等活动。其次，应不惜力气“请进来定期将中

14、小学优秀老师、班主任、校长或教研员等“请进学校、“请进课堂作报告、作讲座，甚至承当某些理论性较强课程的教学任务等。通过以上层层展开、环环相扣的多元理论，可以始终做到围绕老师职业技能训练开展的校园文化活动气氛浓重、社会理论活动主题鲜明、专题训练活动成效显著。让老师职业技能训练成为学生课外活动的主要内容，成为学生专业成长中的自觉追求。(五)建立科学评价机制，调动学生自主参与老师职业技能训练的积极性由完善规章制度、严格训练检查、标准训练考核所构成的科学评价机制，使老师职业技能训练成为学生评价的重要指标，也将从根本上调动学生参与老师职业技能训练的主动性与积极性。完善的规章制度，既是对长期理论探究的经历总结，又是指导理论顺利开展的政策支持与制度保障，更为训练理论活动的经常化、制度化开展提供教学管理上的法规根据;课外训练的高质量离不开检查系统的严格监视管理，建立以学生自练自查为主、老师检查指导为辅的“双线检查机制对于督导训练进程、优化训练效果具有重要促进作用;标准化的考核机制至少可以包括“四级考核:课程考核、日程训练考核、实习资格与岗位才能考核、毕业资格考核。老师专业