浅谈如何提高初中思品课教学效果

1、浅谈如何进步初中思品课教学效果陈旧的教学方法是不能使思品课教学有高效的，它本质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会理论；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，进步教学效率。下面结合本人的一些理论经历，谈谈自己的一些想法。理论联络实际，学以致用把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅承受了所学知识，而且也加深了对知识的理解

2、。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如?半月谈?、?中学生时事报?、?时事?杂志等；二是每天让学生收看?新闻?和?焦点访谈?，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进展年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大进步。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。思想品德课的理论教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的根本知识和原理解决生活中的实际问题，使学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，到达不仅掌握知识而且增长才干的目的。注重发挥学生的主

3、体作用传统的思想品德课教学形式过分强调教师的教，无视学生积极主动的学，学生的理论活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。思想品德课的理论教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目的而努力。由此可见，人本观念要求在一切管理活动包括教学管理中都必须解决好

4、人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试理论教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、鼓励其“主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教学意识和教学观念。“主体参与，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，到达锻炼学生才能、进步教学效果的目的。传统的教学形式大多把教学目的定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听

5、。而素质教育那么把教学目的定位在学生素质的全面开展和进步上，即把学生视为具有多方面开展需要和开展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的理论教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆考虑，积极参与，更好地发挥其主体作用。共性教育与个性教育相结合思想品德课教学中应坚持“因材施教，针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进展多侧面、多样化的个别教育。调动每一位学生的积极性、主动性。充分发挥每一个学生的智慧和才能，并开展他们的兴趣、爱好、特长，把群体教育和个别教育结合起来，通过群体教育个人，群体能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使集体成员间互相鼓励，促进个人的

6、进步。笔者曾做过调查，中学生在选择谁对自己影响最大的人中，在父母、教师、同学、朋友、影视明星等选项中，选择同学和朋友排在首位的比例分别到达54%和61%以上，超过了对教师42%和父母47%对孩子的影响。所以，塑造良好的集体和班级环境对学生的成长是至关重要的。同时对学生的个别教育也应促进集体的稳固和开展，把群体教育和个别教育结合起来。注重培养良好的行为习惯传统的思想品德课教学认为把知识传授给学生就可以了，事实上这是远远不够的。严格来说，学生除了根底理论知识外，还应懂得运用知识来解决实际问题。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动承受者，而是知识获得过程的主动参

7、与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学形式。因为这种教学形式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的承受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造才能的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的进步。转变传统的教学形式，我们在努力探究师生互动，以创新才能培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备的重点放在对学生的理解和分析上，把“教的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类进步上，把“导的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考的重点放在学生自学才能和创新才能的培养上。培养创新才能是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新才能，应启发、引导学生擅长把不同知识重新组合解决问题，擅长从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，随时注意