关于英语课堂导入方法的归纳

1、英语课堂导入方法的归纳：1、复习导入法；采纳复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式,便于同学巩固已学学问,将新旧 学问有机联系起来；一般是通过老师与同学自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行,特 别是在进入复习阶段使用的较多；如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来 导入新课的；T: How about your weekend.SS:It is very relaxing T:What do you usually do on weekend.Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell yo

2、u about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时 2、嬉戏导入法；在英语教学中,适当地掺加一些嬉戏,既能调动课堂的气氛又能激发同学参与的积极性,达到寓教于乐的目的；并对新课的引出做了良好的示范作用；如初一（上）Unit 5 What are you doing. 中,可以设计这么一个嬉戏：让同学到讲台前抽签并表演动作,引出新句型：当然这些动作都是同学学过,而且是很简单表演的；这样就胜利地 What is he/she doing.将新语法与句型导

3、出；3、故事导入法；例如：教“The man who never give up” （人教版）,第一把课文缩成一就小故事,讲给同学听；然后对爱迪生的国籍、诞生年月、重要奉献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问,仍有八年级（上）Unit 9 When was he born. Section B 3a中的钢琴家（李云迪） ,就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课；使同学产生剧烈的求知欲；如： T：Who can play the piano in our school. Ss: Music teacher. T: I think so.Do you know Lang Lang who is a

4、pianist（from China ）. And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi. Where is he from. What does he do.这样就很自然的进入下面要学习的内容此方法多用于阅读文章；4实物导入法；是最直观最形象的导入方法,把实物带入课堂进行教学,同学觉得新奇,好玩,简洁,语境真实,例如：初一（上）起始篇 Unit 2 Whats this in English. . 初三 Unit9 When was it invented. Section B 3a 可作如下导入：T:Whats this .Ss:

5、It s a glass of tea.T:What do you think of it.Ss:It is very popular and make us relaxed.精品 word,欢迎共阅T: Do you like drinking it.Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it. And When /How was it invented. Now lets read the text. “ Who invented tea. ”有些实物就在我们的身边不用带,初一（上）Unit 7 How much are t

6、hese pants. 第一课时学单词,其次课时就要学新句型,就可以利用我们身边的实物,同学穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以；5、设问导入法；老师依据教材新旧学问的联系,抓住新课重点导入,以激发探究问题的爱好；例如：教初一上, Unit 1 “ English name ” 时,可问同学“Do you know my name” 或“Do you know my first name/ my familylast,full name” ；初一 上Unit 8 When is your birthday.就可以先问班级有多少同学知道父母的生日（或者用名人及明星的照片来）导入新课；6、情形导入法；

7、在导入时,可依据教材特点,为同学创设肯定的可感情境,让他们置身其中以积存感情,从而形成动力,上课成效也会大大提高；情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要依据,将同学放在创设的情境中学习运用语言,既可以帮忙同学懂得语言的内容和形式,仍可以激发他们的学习爱好；教学九年级Unit 4 What would you do .时,我让每个同学都加上想象,把自己想成已经拥有了许多钱的亿万富翁,或者很贫困落魄的乞丐,也可以是电脑高手,学问渊博的教授等等,假如是那样自己该如何生活处世,在虚拟的情形中导入一些新语言项目 虚拟语气,让同学能对语法难点进行初步感知；又如：初一（下）Unit 1 Where is y

8、our pen pal from.利用一幅中国地图或世界地图来导入 .如： T:Where is Hainan/Beijing. Can you show me. Ss: A student come to the blackboard and show us. T:You are from Hainan. Where am I from.八年级（上） Unit 11.Could you please clean your room.这就要依据当时班级的情形而定,是关窗没关仍是黑板没擦净,仍是取什么东西,都可以用比较委婉的语气来导入新 课,这样就顺理成章的导入新授内容；7、表演导入法；老师依据

9、教材内容特点,让分别同学扮演肯定的角色；如教英语中的招呼greeting语时,可以让不同性格的同学演“ 不同的人,如：明星或名人” ,同学见到自己所喜爱的明星,都争先恐后地与他们打招呼；8、调查导入法；如: 九年级Unit 1 How do you study for a test.进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习,引导同学参与各种嬉戏活动,使同学全身心参与到教学活动中；如：初一 上Unit 8 When is your birthday.就可以先问班级有多少同学知道父母的生日（或先问会唱 Happy Birthday 这首歌吗？） ,那么要明白对方的生日,怎样用英语表达呢？9、看图

10、导入法；老师向同学展现一幅或一组图画,要求同学认真观看后,用英语叙述图画内容；这种方法 既能培育同学的观看力、想象力、鉴赏力,又能培育同学的口头表达才能,如：初一（下）精品 word,欢迎共阅Unit 5 Im watching TV .Section B 3b,就可以利用一些图片让同学描述图片中人物正在做什么；另外在学习“there be ”结构时,也可采纳此方法；另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采纳了看图导入法；10、音乐观赏导入法；音乐可以给人以美感,陶冶人的情操；我信任同学对音乐都是特别喜爱的；用音乐观赏导入新课,可以激发同学的学习爱好,启发他们的心智；张丹老师在 方法；

11、11、直观形象法；06年上亮相课时就用此当今社会已进入信息时代,丰富的信息资源给了我们宽阔的挑选空间；无论是精致的图画、精妙的音乐,仍是出色的电影片段、奇妙的课件都可以有意识地加以利用,使之成为构思新奇的导入形式；例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的老师都采纳了给出自然灾难的资料片,这样直观形象的导入能激发起同学剧烈的求知欲望,起到很好的“ 激趣” 作用；12自由谈话诱导入法；谈话诱导法就是从和同学谈话开头,谈思想、谈生活、谈学习；但是并非是漫无边际地谈,要紧紧环绕一个主题,这个主题就是本节课的中心内容；例如, 在学习 My Teacher 一课时,李容情老师就采纳此方法第一问同学几

12、个问题：Do you like your teacher. Who is your best teacher. Why do you like him/her so much. 然后,话锋一转,问同学：Do you know who Annie Sullivan is. Whose teacher is she. How did she teach the author. Now please read the material and try to find the answers.至此,同学急于找到答案,确定会带着极大热忱去读课文,这样就在不知不觉中完成了课文的导入；另外我在学八年级（上）

13、Unit 2 What should I do . 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议,在进行其次课时我是这样导入的：T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life.SS: Yes, what about you.T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I cant stand it. What should I do. Can you give

14、me some advice. 此时在黑板上标出其次单元的题目,并顺理成章的导入本节要学的学问；13. 利用文中插图,通过问答、争论的形式进行导入新编英语教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有亲密联系的插图,有的是为了提示教材难点,有的是为了印证教材观点,有的是为教材重点服务；通过对此画的描述、问答和老师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让同学适度明白话题的内容,易激发同学内在的学习动力,使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课,能激活同学的认知图式,并使其产生阅读课文以明白信息的愿望,为以下教学铺平了道路；如九年级 Unit 13 Section A 3a,可作如下导入：

15、T: Do you often go to fast food restaurant.Ss: Never/sometimes /once a month and so on.T: Do you know why the seats are hard. Are you hungry when you see the color red. How about the loud music. Now look at the picture of 3a .14. 以旧带新导入法这也是我们常用的方法；要有意识地挑选一些与新学问有内在联系的已学过的学问,按温精品 word,欢迎共阅故而知新的原就,或进行对

16、比,或进行突如其来的提问,以唤起同学对已学学问的回忆；自然地引入、接触进而懂得新学问,从而达到温故而知新；例如我要讲一般将来时,就用 现在进行时导入；把现在进行时的时间状语一改,时态也就跟着出来了；（仍有在学习一般 过去时的时候 , 就用一般现在时导入,一般将来时可以导入过去将来时,现在进行时导入过去进行时,现在完成时导入过去完成时）以旧拓新,温故而知新；,需要留意的是这种导入要有较强的相关性,才可T:1.I am free every Sunday. I was free last Sunday .2.She is very happy on Saturdays. She was very

17、happy yesterday . 3.You always study h ard You studied hard last year .4.She usually plays with friends She played with friends six days ago.15. 预习导入法在课前老师就应布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使同学不知不觉地进入学习状态；这种方法能使同学对所学内容有较为充分的心理预备,并培育同学的自学才能,养成良好的学习习惯；我在讲 BOOK III Unit13 Section B 时,针对同学的实际情形,我设置了 1：你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词 . 2 ：我们学过有关 make的