面向农村教学点专递课堂教学的对策

1、面向农村教学点专递课堂教学的对策【摘 要】为实现城乡教育均衡发展、优质资源全覆盖，可通过教育信息化措施进行农村教学点专递课堂教学， 有效解决农村教学点存在的师资不足问题，实现义务教育均衡发展。文章针对开展农村教学点专递课堂教学，分析专 递课堂教学中存在的问题及产生的原因，并提出了有针对性的教学对策和建议，为提升农村小学教学水平提供参考。【关键词】专递课堂；农村教学点；教学策略、研究背景信息技术的迅猛发展，让各个行业均产生了翻天 覆地的转变，由于信息技术具有覆盖面广、传播速度快 的优点，打破了原有空间与时间的制约，实现了不同地 区资源共享，为社会发展带来无限可能，不断拓展人们 的思维。农村教育问

2、题备受社会各界人士重点关注，国 家与教育者尝试用信息技术来解决教育点的教育问题。 在这个背景下，提出了专递课堂的教学方式。专递课堂 是指通过网上互联网进行同步上课方式，让偏远地区上 不齐课、上不好课的农村学校可以和具有丰富教育资源 的乡镇或城市学校同上一堂课，共享优质教育资源，提 高教学质量，真正实现优质教育资源全覆盖，提高农村 学校课堂教学质量，确保教育能够均衡发展1o信宜市位于广东省西南部，是茂名市下辖的一个 县级市。目前，信宜市有义务教育学校430所，其中初 中45所、小学383所（另有附设教学点107个），在校 学生16. 5万多人（其中小学生11. 6万多人，初中生4. 9 万多人）

3、。由于信宜市是一个经济欠发达的边远山区县 级市，师资力量不均衡，艺术类教师缺编，相当一部分 农村学校根本无法开齐音乐、美术等课程，农村小学的 语、数、英教学水平与城镇的中心小学有较大差距，导 致城乡义务教育发展不均衡。信宜市为解决这个教育难 题，市党委政府提出采用信息化手段进行化解。随着教 育“创强”、“创均”和“创现”等重大教育工程的实施， 全市中小学均实现了 “三通两平台”建设。为了实现优 质资源班班通，笔者和其团队认真落实做好、专递课堂” 项目建设，有助于解决农村学校缺少专业教师，无法将 美术、音乐课堂开齐开足的问题，并把各学科的优质教 育资源实时共享给农村的小学及教学点，以此来缩小城

4、乡教育之间的差距，全面提升本市的教育教学质量。二、面向农村教学点的专递课堂教学优势（一）增长学生知识，开阔学生视野笔者采用访谈法与问卷调查法的方式，从主讲教 师、辅助教师与学生三个角度出发，以二、三年级为调 查对象，对学生实行专递课堂后的影响进行调查。依据 结果可知，农村学校实施专递课堂后，学生在美术与音 乐方面的技能知识均有所提升3o音乐教学方面，二 年级学生跟随熟悉旋律进行哼唱，体态上也随之舞动； 三年级则能够在演唱歌曲时融入自身欢乐的情绪，准确 表达曲中蕴含的情感。美术教学方面，二年级学生对于 简单绘画技能知识已经全面掌握；三年级学生动手能力 增强，审美能力得到提高，健康的审美趣味形成。

5、辅助 教师认为专递课堂更加适用于教学点的“小科”课程教 学。2017年前，信宜市还没有实施专递课堂教学，农 村教学点专业美术和音乐教师很少，这两个学科的教学 通常是由其他学科的教师兼任或根本就不开课。专递课 堂教学的实施，让农村教学点的美术和音乐课程能开齐 了，每周均能上满两节美术和音乐课，学生能够学习到 更多的专业知识，感受到美育的熏陶，使学生身心健康 发展。所有的主讲教师认为开设专递课堂后，学生的视 野变得更加开阔，教师的信息技术应用能力有了很大的 促进。在与学生和辅助教师访谈的过程中，笔者了解到 大多数学生在专递课堂中，通过与教师的对话、设备的 应用等掌握了更多与网络及多媒体相关的知识，

6、了解如 “主机”“电子白板”“刷新”等专业词汇4o（二）提高学生学习兴趣，助推其他学科学习专递课堂中主讲与辅助教师属于直接观察者，他 们可通过观察课堂氛围、学生面部表情等了解学生情绪 和兴趣，对学生的发展变化有着深刻感受。开设专递课 堂后，学生学习美术和音乐的兴趣得到提高，对其他学 科的学习态度也有了明显的变化。访谈辅助教师，他们 提到专递课堂教学后，学生在其他学科的课堂学习更加 积极，能主动配合教师，积极回答问题，课后作业完成 情况也很好了，不再需要教师和家长的再三督促。辅助 教师认为主要是通过专递课堂的学习学生已形成良好的 行为习惯，一方面，他们在美术与音乐课堂上喜欢与主 讲教师进行互动，

7、对于老师的提问积极回答，养成了良 好的师生互动习惯；另一方面，每周两节美术课、一次 作业，主讲教师在布置作业后的下次课堂新授知识之前, 会要求学生举起自己的作业进行点评，对完成情况较好 的学生予以鼓励表扬，学生普遍十分喜爱主讲教师，师 生之间亲密度较高，从而希望与教师得到更多互动，获 得教师喜爱，形成良性的教学循环，学生会因此积极完 成美术老师布置的作业，这些习惯为其他学科学习奠定 了良好基础囱。（三）发挥主讲教师主观能动性，有利于教师的专 业发展专递课堂不仅解决了农村学校课程中美术与音乐 课程开不齐、开不足的问题，还能将主讲教师专业价值 充分发挥出来。访谈主讲教师后，笔者了解到他们是教 育局

8、从不同乡镇中所选拔出来的优秀教师，专递课堂开 设前，除了要教授美术或音乐课程，还要上其他学科的 课程以及学校的各种活动安排等，专业不受重视，无法 体现个人价值，教师身心受挫、归属感低。专递课堂的 实施为各个学校主讲教师带来了新的发展机遇，他们可 以全身心地投入专业数学中，工作得到支持，专业能力 受到认可，个人价值得以体现。主讲教师还可以利用这 个平台与同领域教师进行交流沟通，完善自身知识技能, 得以实现更长远的发展回。（四）强化辅助教师作用，提升辅助教师能力专递课堂中辅助教师作为管理者与组织者，同时 也是听课教师，要对主讲教师的教学进行评价。专递课 堂中主讲教师主要通过网络与教学设备对异地学生

9、授 课，为展现新课标理念，应用新型教学方法，需要精心 备课，课件内容丰富，包含文字、图片、音视频和动画 于一体。访谈辅助教师，笔者了解到每堂专递课堂，辅 助教师不仅是简单评价课堂氛围、学生情况等，而是跟 学生一样按时上下课，并认真写好听课记录。历经2年 的专递课堂，让他们获益良多，学到很多美术、音乐的 专业知识，如绘画、简谱知识等。他们普遍认为，掌握 这些知识后，不仅可辅导学生课后完成作业，还能培养 属于自身的兴趣爱好，全面提高自身素养。三、专递课堂教学中存在的问题随着教育信息化的深入，专递课堂逐渐得到越来 越多的关注，在推广的同时也存在的一些问题有待改进：（一）教师教学理念相对落后尽管教师在

10、专递课堂教学中会使用影像资料、动 画、图片等，但内容并无新意，与教材十分相似，整体 教学仅仅是照本宣科，并无对教材内容的加工，也未在 其中添加自身对于教材的理解，与新课标理念不符。仅 仅是以传统“一言堂”教学为基础增添现代化教学手段， 可见改变教师的教学形式容易，但要改变教师的教学理 念则不是一朝一夕可以达成的。（二）教师忙于关注屏幕、忽略或减少了与学生的 交流专递课堂教学，首先就要求教师熟练使用设备。 但是，个别教师在课堂中其精力往往不经意间放在屏幕 上，侧重于对设备的控制，而作为教学主体的学生则有 所忽视。教师的眼睛没有观察到学生的面部神情，没有 捕捉到学生是否对知识完全掌握的信息，并且，

11、由于教 师一节课内容较多，也无多余时间与学生进行互动交流。总之，在专递课堂教学中，普遍存在“重手段、 轻思想；重形式、轻内容”的问题，强烈的视觉刺激与 过多的信息让教师与学生都将注意力不自觉集中于屏幕 之上，对新知识的形成过程则有所忽略7o四、提高专递课堂教学效果的对策建议为了提高专递课堂效率，构建高效课堂，笔者及 其团队针对上述问题提出有针对性的教学对策和建议。（一）教师应树立科学的教学理念教学理念的更新是新时期培养人才的关键。传统 教学中，教学仅仅是教师教、学生学，将知识向学生脑 海中灌输，而不考虑对知识的理解。但是，新课改中要 实现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观” 三位一体的

12、教学理念。因此专递课堂教学中教师要渗透 新课程的教学理念，利用现代化教学手段，运用课堂观 察、成长记录跟踪学生成长过程，了解是否有效培养了 学生的思维能力，关注学生的情感态度。（二）把握适度的教学信息量与教学节奏学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导 者与合作者。教学属于教学相长的过程，若是仅教师一 人在课堂上展现教学内容，领先所有学生，则忽视了教 学的本质，仅仅是教师的“个人表演”。因此，专递课 堂教学要了解学生的认知水平，感知他们对知识的理解 过程，注重新知识的形成过程，把握好教学的信息量与 教学节奏，引导学生探索，帮助学生提高，促使学生全 面、持续、和谐的发展。（三）优化教学资源准备

13、，开展集体备课相较于面对面课堂，专递课堂对于课前准备及教 学资源准备更加重视，专递课堂主要是通过课件对学生 展现所学内容。因此，准备课件时，需要保证内容突出 重点，清晰明确，搭配与主题内容相符的音视频。专递 课堂中教师应当备教学内容与学生情况，由于教学点不 处于统一位置，双方交流沟通存在一定障碍，对于学生 的兴趣爱好、学习情况、性格特点等无法完全掌握，所 以，在课前，备课组利用信息化手段，组织微信群进行 交流，主讲教师需要从多方面出发对学生情况进行了解, 为课堂教学做好充足准备。（四）优化交互策略，注重交流互动专递课堂中教师与学生无法实现面对面的直接交 流，应当充分发挥师师交互、生生交互、师生

14、交互的教 学模式的作用，达到教学目的。专递课堂的师师交互，主要是指通过主讲教师和 辅助教师之间的沟通和交流在课前备教学内容、备学生, 并在授课时共同完成教学点的课堂组织和管理。专递课 堂教学，主讲教师是无法直接接触以及掌握学生的动态 的，对于课堂动态无法实时把握，只能通过课堂提问、 开展小组活动等方式进行异地同步互动，这就需要辅助 教师和主讲教师保持密切的联系和沟通，加强对课堂的 管理与组织，发挥自身辅助作用，组织课堂纪律，以便 顺利开展专递课堂的教学工作，保障专递课堂的教学质 量，最终形成典范进行应用于推广。专递课堂的师生互动包括农村教学点辅助教师和 学生的互动，也包括主讲教师与农村教学点学

15、生间的跨 地域、跨课堂互动，可通过问答模式进行，也可以与学 生通过示范模仿进行。专递课堂教学，可通过组织教学 活动，加强师生间的互动，创设良好教学氛围，提高课 堂效率。专递课堂的生生交互，相比于常规课堂教学更加 广泛，可以是主讲教师所在学校、农村教学点学校各自 完成同班级互动，也可以是在农村教学点的学生和主讲 教师所在学校的学生之间进行异地互动。同班级互动为 面对面的直接互动，可以选择小组协作或讨论交流的互 动模式；异地互动则可以实施小组竞赛、互相评论、成 果分享等方式，有效实现学生表现力、集体荣誉感、协 作能力的培养回。五、结束语专递课堂通过远程实时互动教学的方式，以各中 心校带动周边的薄弱学校，帮助偏远农村教学点开设音