《包公审驴》教学教案二课时张素花

1、PAGE4PAGE4包公审驴教案二课时张素花包公审驴教案（二课时）（张素花）包公审驴（第二课时）成都市双庆小学张素花教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。3品味作者先抑后扬的写作特点。教学重点：通过勾画、品读，感受包公审驴的全过程，从语言文字中体会包公的大智大谋。教学难点：品味作者先抑后扬的写作特点。教学过程：一导入师：今天这节课，我们一起再来学习包公审驴。回顾上节课的内容，包公为什么要审驴生：小偷换驴，刘五告驴（板书：小偷换驴，刘五告驴）师：今天这节课，我们就来看一看包公是如何来审这头不会说话的驴被告。（板书：包公审

2、驴）二学文1师：齐读310自然段，边读边思考：文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子生齐读课文，举手汇报：这真是一个闻所未闻的奇案。2师：什么是“闻所未闻”这个案子又奇在哪儿生思考作答3师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审可以吗生思考作答注：引导出包公审案的必要性。4师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公必须得审，那他又是如何的呢请同学们默读310自然段，看看包公审驴时一共下了几道命令，用“”标出生汇报四道命令（PPT.出示）5师：我们先来看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相对驴干什么请你用简洁的字词概括。生：关驴饿驴（师板书）师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应生：衙役们差点没小

3、出声来师：他们为什么想笑生：他们觉得不可思议引读第四段第句，“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑生：想笑师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢生根据课文内容汇报师：他们愿意这样做吗你是从哪个词语知道的生汇报指导感情朗读6师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子生汇报指导感情朗读7师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）师：这时，包公又要生：打驴（师板书）师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打（PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）指导感情朗读师：打得驴子又蹦又跳

4、，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么生想象作答8师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样生：放驴9师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗让我们一起看看包公的第四道命令（PPT.出示：第四道命令）师：包公要对驴怎么样生：跟踪驴10师：他们跟踪前去，看到了什么究竟生根据课文内容作答（板书：刘五得驴）11师：怪哉，当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候，大家都觉得不可思议，课没想到就是这不可思议的命令，居然让小偷绳之以法，将驴物归原主。不行，咱们看看包公究竟为何能审出这桩闻所未闻的奇案。师：那天，是谁把衙役们带到田庄，找到刘五丢失的那头驴，捉住小偷的生：那头瘦驴师：驴为什么会带他们去生：

5、因为他三天没吃没喝，还被打了师：是谁下令要对驴这样的生：包公师：没有这些命令行吗包公为何会下这些命令生：熟知驴的本性师：包公之所以下令关驴、饿驴、打驴，是用了三十六计中的什么计生：苦肉计（师板书）师：你觉得包公是个怎样的人生举手作答12：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些动、神情，可以让你感受到他的足智多谋生举手作答13师：在这个案件中，还有谁使用了计谋结果如何生：小偷使用掉包计（师板书）14师：同样使用了计谋，结果不一样，对社会的影响也不一样，从中你得到了怎样的启示生：聪明要用在正地方师：同学们的聪明要用在生：学习上师：学完本课后，老师希望同学们能将自己的聪明用在学习上，好好学习。板书设计：包公审驴小偷换驴（掉包计）刘五告驴包公审驴：饿驴关驴打驴（苦肉计）刘五得驴教学反思：本课教案的设计，是在晋主任，三四年级集体备课组老师，以及四年级语文老师的.共同探讨下产生。在形成这份教案前，各位老师都深入研讨，也产生了教案设计过程中冲突的火花。最终，我选择了这种教案设计。因为当我初读这篇课文时，当还未读到文章的结尾时，这个故事的结局深深的吸引了我。我想：在教学过程中，采用反扣的方式，更符合这篇文章的特点。在实际教学过程中，先让学生对包公的命令产生疑惑，当得知故事的结果正是由那不为人们所理解的四道命令产生时，在来反扣包公的动作