20、陀螺 课件（28张）+教学设计（2课时）+说课稿+教学反思（4份打包）

1、Word文档，下载后可任意编辑 20、陀螺 课件（28张）+教学设计（2课时）+说课稿+教学反思（4份打包）20 陀螺教学反思陀螺是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人

2、人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬!结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。当然在教学中也有不尽如人意之处：1.课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。2.在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的

3、地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。3.缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。4.没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的一起长大的玩具等。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 20 陀螺说课稿 一、说教材陀螺是儿童文学作家高洪波的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的

4、快乐，从而表达了陀螺的喜爱之情。本文以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字，理解掌握“否则、旋转”等词语。2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。3.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。其中，教学重点是：在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。教学难点是：理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。二、说教法学法1.说教法。以读为本，读中悟情。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

5、教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在朗读、默读中悟情明理；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.说学法。批注与自主交流并重。让学生在阅读的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟。学生写下批注，还在要口头上表达出来，大胆地说出自己的体会、感受，倾听别人的体会，获得丰富的情感体验。三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：1.初读课文，理清脉络。默读课文，边读边思考：课文围绕什么来写？写了哪些事情？

6、让学生初步感知，课文围绕陀螺来写，介绍了陀螺的历史典故、陀螺的制作与玩法，还写“我”削制陀螺、得到陀螺、其他的小伙伴斗陀螺。由此自然理清课文顺序：说陀螺 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 悟陀螺。2.熟读课文，巧作批注。学生再次默读课文，在体会比较深的地方作批注。提示学生：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。留下充足的时间让学生自行批注，并自主交流体会比较深的地方。3.体会心情，讨论交流。学生有针对性地默读课文，重点读一读第413自然段，品读语言，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。在完成批注后，按顺序依次交流讨论，说说

7、“我”的心情变化：（1）做陀螺时，“我”懊恼。（2）得到陀螺时，“我”极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。（3）斗陀螺时，“我”的心情灰心丧气，变成紧张、担忧，又变成胜利时的兴奋、自豪。4.各抒己见，悟得道理。最后紧扣主题，思考并回答两个问题：（1）陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？（2）说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。明白“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但

8、是不能因此低估它的实力。5.课外拓展作业，写法借鉴。首先，选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。然后，请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。 20 陀螺 1.学习生字，理解掌握“否则、旋转”等词语。2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。3.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。重点：在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。难点：理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。1.词语卡片。2.多媒体课件。 2课时 第一课时一、创设情景、导入新课1. 引起兴趣：“小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家

9、。身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈得顶呱呱！”陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。2.切入新课：有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。今天，我们就来学习高洪波的陀螺，品一品藏在字里行间的童真童趣。二、初读课文，理清脉络1.根据阅读要求，自由朗读全文。（1）默读课文，用“ ”在容易读错的词语下面做好记号，用“ ”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。（2）边读边思考：课文围绕什么来写？写了哪些事情？2.检测交流字词。（1）认识生字：否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪（2）注意多音字和轻声词：铁钉、旋转、削制（3）

10、理解词语：妩媚、溃败、重整旗鼓3.交流思考的问题。（1）课文围绕什么来写？写了哪些事情？课文围绕陀螺来写。介结陀螺的历史典故。 介绍陀螺的制作与玩法。 “我”削制陀螺。 “我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。 “我”和其他的小伙伴斗陀螺。（2）根据文章叙述顺序填空，理清顺序。说陀螺-做陀螺-得陀螺-斗陀螺-悟陀螺三、熟读课文，巧作批注1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。提示：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。2.学生自主交流体会比较深的地方。预设：（1）结构清晰。这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的

11、，脉落很清晰。课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。（2）语言美。课文描写两处斗陀螺的语言很形象：他们和往往各站一角直到其中一方被撞翻才告一段落。大陀螺摇头晃脑它们狠狠地撞上了！课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的如同一枚鸭蛋。（3）情感的共鸣。“我从小就不甘人后可仍然不肯住手。”小为得到一个好的陀螺，真是执著。当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历（4）主题的理解。“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度

12、量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。（5）不理解的地方。 陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？ 四、布置作业，巩固新知1.抄写词语。交流生字记忆方法。2.摘录描写生动的语句。板书设计20 陀螺（说）陀螺 （做）陀螺 （得）陀螺 （斗）陀螺 （悟）陀螺 第二课时一、回顾内容，复习导入。上节课，我们知道课文的主要内容，并且对自己体会很深的地方作了交流。大家的批注都很精彩。这节课让我们继续学习，重点品读表现“我”心情的句子。二、体会心情，自主批注 再次默读课文，重点

13、读一读第413自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。 三、讨论交流，体会心情变化1.做陀螺。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。此时，我的心情是怎么样的？用比喻的修辞手法，写出了“我”懊恼的心情。指名读，读出“我”的懊恼。2.得陀螺。（1）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。“这消息”是指什么？在“我”的想象中，那只陀螺会有什么样的英武风姿？发挥想象，说一说。它的外形 它的战绩写出了“我”什么样的心情？无比期待。指名读，读出“我”的期待。（2）叔叔的礼物不错！虽

14、然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！叔叔的礼物是什么？一个长相不伦不类、但下端有滚珠的陀螺。此时，我的心情是什么样的？从哪些词可以看出来。极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。男女生互读比较，读出“我”的高兴。3.斗陀螺。（1）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 “我”的陀螺为什么会受到嘲笑？ 因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。 “这”指的是什么？ “我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。 “我”此时的心情是什么样的？ 大受挫

15、折，有点灰心丧气。 教师引读，读出“我”的灰心。（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！这一段语言精彩在哪里？拟人化大陀螺洋洋得意。此时，“我”的心情是怎么样的？既紧张又担忧。担心“我”的陀螺一下子战败。男女生互读比较，读出“我”的紧张。（3）奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。这段话精彩在哪里？动作、

16、外形描写细致形象，“我”的陀螺小巧机智。战斗描写得十分精彩为什么说“这真是个辉煌的时刻”？因为在大家都不看好“我”的陀螺，连“我”也以为它即将失败的时候，它却反败为胜，证明它的战斗力。此时，“我”的心情如何？惊喜、得意、自豪指名读，读出“我”的兴奋。四、各抒己见，悟得道理 1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？ “快乐”是玩陀螺的乐趣。“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。 2.“人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量

17、一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。五、布置作业?选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。板书设计 20 陀螺 说陀螺做陀螺：懊恼得陀螺：期待 高兴 快乐斗陀螺：灰心 紧张、担忧 惊喜、兴奋、自豪悟陀螺：人不可貌相，海水不可斗量 陀螺是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”

18、的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬!结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气

19、氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。当然在教学中也有不尽如人意之处：1.课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。2.在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。3.缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。4.没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的一起长大的玩具等。通过这篇课文的教学，

20、让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。课件28张PPT。部编版四年级上册第20课 陀螺课题导入小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈得顶呱呱！相关链接 中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。至于陀螺这个名词，直至明朝才正式出现，民谣曰：杨柳儿青，放空钟；杨柳儿活，抽陀螺；杨柳儿死，踢毽子由此可见，在明朝时期，陀螺这个名词已正式出现于词语上。随着时间的演变，陀螺也有崭新的样式与玩法，是许多人共同的心灵记忆，更洋溢

21、着真挚的乡土情怀。简介 高洪波，著名儿童文学作家。著有大象法官鹅鹅鹅吃石头的鳄鱼喊泉的秘密我喜欢你，狐狸种葡萄的狐狸飞龙记等。生字广场点击生字学习笔顺认读园地妩 媚 钉 旋 兵 恨dn w mi bn hn xun帅 彻 溃 誉 丑 豪ch ku shui ho y chu多音字运用钉dn（钉子）dn（钉马掌） 爸爸用钉（ ）子把全家福钉（ ）在客厅的墙上。dndnxun（旋转）xun（旋风）旋 一阵旋（ ）风把落叶吹得四处旋（ ）转。xunxun重点词语妩媚 否则 旋转 况且 仍然 尤其 溃败 自豪冰天雪地 重整旗鼓 得心应手手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 整体感知 默读全文，思考下面的问题。

22、1.课文围绕什么来写？写了哪些事情？2.根据文章叙述顺序填空，理清顺序。整体感知 1.课文围绕什么来写？写了哪些事情？课文围绕陀螺来写。介结陀螺的历史典故。介绍陀螺的制作与玩法。“我”削制陀螺。“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。“我”和其他的小伙伴斗陀螺。 整体感知2.根据文章叙述顺序填空，理清顺序。（ ）陀螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺说做得斗悟批注交流 默读课文，在体会比较深的地方作批注。提示：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。批注交流1.结构清晰。（1）这一篇课文是按总分总的结构来

23、安排材料的，脉落很清晰。（2）课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。批注交流2.语言美。（1）课文描写两处斗陀螺的语言很形象：他们和往往各站一角直到其中一方被撞翻才告一段落。大陀螺摇头晃脑它们狠狠地撞上了！（2）课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的如同一枚鸭蛋。批注交流3.情感共鸣。（1）“我从小就不甘人后可仍然不肯住手。”小为得到一个好的陀螺，真是执著。（2）当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历体会心情变化 默读课文，重点读一读第413自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。体会心情变化 然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。1.做陀螺。体会心情变化 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。2.得陀螺。恍惚老体会心情变化 叔叔的礼物不错！ 虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠