火红的枫叶刘欣

1、第一单元 火红的枫叶教学设计教学目标：知识技能：通过对散文字词的理解，能有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字“洁”、 “送”。过程与方法： 1、展开想象理解重点词句，培养学生的想象能力和语言表达能力。2、调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识13个生字。理解“然而”一词的意思。3、初步感知汉子的书写规律，能正确书写8个生字，体会汉字的结构美。情感态度价值观：通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。教学重点、难点：1、 初步感知汉子的书写规律，能正确书写8个生字。2、 通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从

2、而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、商定目标：1、谈话导入：今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（课件出示火红的枫叶）这节课，我们就共同来学习火红的枫叶。2、看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？指名说。（设计意图：课堂初始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。） 同学们，今天这节课我们继续来学习这篇课文火红的枫叶。板书课题：“火红的枫叶”（用彩笔重点引出“火红的”。）齐读课题。4、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？二、创设情境1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号，圈

3、出读错的生字词。2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。3、反馈。同桌互读，检查生字读音。4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。多维互动 1、认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。 请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。 2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？ 师范读课文。 3、“摘枫叶”游戏： 这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。 今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞 玫瑰 贴 洁白

4、一张 小诗 贺卡 送给 （设计意图：整个识字过程由文道字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。）1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。3、质疑：你有哪些不懂的问题？如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？ 4、小组讨论，组长汇报。1、课件出示自学提示： （1）读一读生字（2）想一

5、想你用什么方法可以记住它们。（3）和你的同桌说一说识字的方法（4）比一比谁的方法妙3、教师巡视指点。5、学生汇报。6、指导学生书写生字。（1）火：注意不要写散。（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？ 然 而 比 就 洁 美 丽 送 7、学生观察这些字的书写、占格的位置。 学生自由发表自己的见解。 8、练习有感情地朗读课文。四、生活拓展1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！ 五、归纳总结 预设1.师：世界上最伟大的情

6、感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。 预设2.我代表所有的老师谢谢大家，课下你们也像小作者一样，把自己搜集的树叶做成一张卡片，或者画一张漂亮的画，等教师节的时候送给你最喜欢的老师，一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，来表达你对老师深深的祝福好吗？（学生回答）这个教师节，老师一定会很快乐的。第二课时一、商定目标1、导入：这节课我们继续学习火红的枫叶，（出示课件）欣赏秋天的美景和枫叶，板书课题。（请同学们伸出右手食指跟老师一起书写课题，齐读课题） 2、上一节课

7、我们初读了课文，还记得这些词语怎么读吗？ （全部出示，指名分行读，齐读。） 3、上节课学过的几个生字还会写吗？（拿出听写本，两个学生上台板演） 二、创设情境 上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？ （学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。） （设计意图：二年级学生可以尝试地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。）三、多维互动 1、 齐读课文第一自然段：边读边标出课文中的自然段？ 读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？课文有几个自然段？2、这一段为我们讲了些什么？(时间、地点、谁、干什么)3、交流。

8、学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。4、质疑：你有哪些不懂的问题？如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？ 5、小组讨论，组长汇报。自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导）7、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的？把写枫叶红的句子用“”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比还，比还”说一句话。这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？请用“”把

9、它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？这种像的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。8、 作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园 学习第三段（师读）思：你从老师的读中体会到了什么？（高兴） 学生自由读。 你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。进行说话练习： 补充 A、比（）还红。比（）还红。 B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。颜色：比还，比还火红的枫叶找到红枫叶形状：像师：小作者找到枫叶干什么呢？学习第四、五段（自由读）师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听。四、生活拓展你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师