苏霍姆林斯基名言名句

1、苏霍姆林斯基名言名句2018-01-301、我们坦率地告诉父母：假若你每天不进行系统的教 育工作，那么你的孩子将智力发育不良，进入学校后学习也不会好。苏霍姆林斯基2、一个人一生命运的复杂性，有时也是悲剧性就在于：虽然草稿里蕴藏着成为一个独特的个人的各种素质一一卓越的才能、禀赋、倾向性、天才 一一但是负责对这一草稿进行加工， 以便使其变得更为美好的人，却反其道而行之，他用自己那双笨拙而 又漫不经心的手把草图中美好的东西弄得丑陋不堪。苏霍姆林斯基3、一个教师如不经常置身于书的世界：他的 使命是不可想象的。每周都得到充实的教师藏书是思想和精神力量的源泉。书本知识是教师的财富和智慧。一个真正的教师才能

2、感受到知识是个人研究人类创造的精神财富 的一种欢乐。苏霍姆林斯基4、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。苏霍姆林斯基5、只有在人类最有价值的智力财富成为学生 的财富的情况下，才能实现真正的智育。苏霍姆林斯基6、在家庭中，孩子最微小的欢笑，就是使父 母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。苏霍姆林斯基7、高贵的精神是不会停步不前的，它经常使 人勇敢而无所畏惧。苏霍姆林斯基8、如果教师的聪明才智深化到培养每个学生 创造性的能力上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能 力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生 活中也将不会有一个不幸的人。苏霍姆林斯基9、用劳动来创造美的时候，

3、美才能使人的情 操更为高尚。苏霍姆林斯基10、树立道德信念起决定作用的因素。苏霍姆林斯基11、学生的智力生活的一般境界和性质，在很 大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界 广阔的程度，还取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西，教 给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精 神财富的储备。苏霍姆林斯基12、教育者的个性、思想信念及其精神生活的 财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的 力量。苏霍姆林斯基13、你教育孩子，也就在教育自己并检验自己 的人格。苏霍姆林斯基14、任何人如果不能教育自己，也就

4、不能教育 别人。苏霍姆林斯基15、学生对老师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在老师身上所看到的人道的典范，这些都是基本的，同时也 是最复杂、最明智的教育规则，教师掌握了它就能成为真正的精神导 师。教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父 母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。苏霍姆林斯基16、明天，是勤劳的最危险的敌人。苏霍姆林斯基17、理想的人，不是圣像，不是光泽夺目、白 壁无瑕的人。苏霍姆林斯基18、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生 的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基19、对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取 粗暴态度，最容易从男女青年的相互关

5、系中驱逐出一切高尚的、有道 德的、明快的审美情感，并把爱情的生物本能的一面推到了首位，激 起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交往产生一种难忍的恐 惧症。苏霍姆林斯基20、每一个成人都应该记住，只有当他们的行 为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中 去，并支配孩于的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去作好事。?-苏霍姆林斯基21、教师基于他教导学生的道义上的权利，对学生怀着真挚诚恳的感情，这正是激励学生要实现成为一个好 人的志向的生气蓬勃的力量。真正的教育者很少直接对自己的学生说：你们可要成为好人啊。学生是从教师深厚而真挚的感情中体

6、会到他的善良用心的。苏霍姆林斯基22、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在 繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好 的事物的信念。苏霍姆林斯基23、集体的教育信念激励了教师去进行创造性 的探索，成为每个教师个人创造的动力。苏霍姆林斯基24、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。苏霍姆林斯基25、父母之间道德高尚的爱情是孩子们健康 的、生气勃勃的、丰富的精神生活的保证。苏霍姆林斯基26、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的 是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与 众不同的孩子

7、。苏霍姆林斯基27、我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲 学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就 要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧 的太阳。苏霍姆林斯基28、有些父母认为，他们对孩子的权力其主要 表现形式是禁止，这种认识是错误的。假若对孩子只是一味禁止的话，就等于给他加上了镣铐，会使他 变得畏缩、消极、无进取心。父母的要求不应只表现在禁止做这，禁止做那上，而最主要的是 表现在提醒孩子去从事某些有益的活动。苏霍姆林斯基29、自我教育需要有非常重要而强有力的促进 因素一一自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基30、单调的攀登动作会感到厌倦，但每一

8、步都 是接近顶峰。苏霍姆林斯基31、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿 童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关 心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不 幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的 不公正。?苏霍姆林斯基32、学校的理想就是不让任何一个没有在 智力方面受过训练的人进入生活。不学无术的人，不管他们（名义上）受过哪一级教育，对于社会来 说都是危险的。不学无术的人，其本人不可能是幸福的人，还会给别人带来危 害

9、。从学校毕业出来的人，可能有某些知识不懂，但是他必定应当是 一个聪明的人。苏霍姆林斯基33、全体教师团结一致是数学教育工作成功的 保证。苏霍姆林斯基34、一个人到学校里来上学，不仅是为了取得 一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明，因此，它的主要的智 慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。?-苏霍姆林斯基35、财富只有当他为人的幸福服务时，他 才算作财富。苏霍姆林斯基36、既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动 而生存。苏霍姆林斯基37、美，就是人性。善良情感和诚挚态度的具体体现在我的想象中，在美的面前 微笑，叹赏和惊异，犹如一条应当通往儿童心灵的小径。苏霍姆林斯基38、如用几句话来表

10、达家庭教育学的全部精 华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基39、教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和 创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都 是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单 调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。苏霍姆林斯基40、热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学 生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工

11、作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧 密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。苏霍姆林斯基41、我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾 驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。苏霍姆林斯基42、理想的实质寓于所谓普通的平凡的人身 上。苏霍姆林斯基43、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵 的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。苏霍姆林斯基44、我认为教育者的首要使命，在于帮助自己 的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。苏霍姆林斯基45、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一 定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育

12、，而且还是一个广阔无垠的 惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些 情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。苏霍姆林斯基46、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基47、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不 是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是 说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与 此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基48、建立和巩固家庭的力量 一一是爱情，是父 亲和母亲、父亲和孩子、母亲和孩子相互之间的忠诚的、纯真的爱 情。苏霍姆林斯基49、能力、志向、才干的培养问题，没有教师 的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解