实验报告格式九篇

1、实验报告格式九篇 报告 实验，指的是科学讨论的基本方法之一。根据科学讨论的目的，尽可能地排解外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、掌握或模拟讨论对象，使某一些事物发生或再现，从而去熟悉自然现象、自然性质、自然规律。以下是我整理的实验报告格式九篇，欢迎阅读与保藏。 实验报告格式篇1 一、实验目的 二、实验原理 三、实验用品（仪器、药品） 四、实验内容及操作步骤 五、实验现象及结论 六、思考： 根据PbI2的溶度积，计算（298K时）： （1）PbI2在纯水中的溶解度（moldm-3）； （2）PbI2在0.010moldm-3KI溶液中的溶解度； （3）PbI2在0.0

2、10moldm-3Pb(NO3)2纯水中的溶解度； （4）对以上计算结果进行分析、解释。 实验报告格式篇2 一、实验原理 仪器下部是由半透明的材料制成的炭火造型，由于不同厚度的炭火造型各位置透光不同，在其下部的灯光照明下，较薄的地方显得火红，较厚的地方显得暗淡。火苗的形成：为了使火苗从炭火堆中窜出，在炭火模型的后面放置一面反射镜，上面刻有火苗状的透光镜，炭火模型与其镜中的像形成对称结构，中间形成一条透光缝，在缝的下部形成一根横轴，轴的四面镶满不同反射方向的小反光片，光源的光照耀到反光片上，光源的光照到反光片上，随着轴的转动，光被随机的反射出来，让我们看到了火苗的存在。 二、演示方法 1、接通电

3、源，观察视窗内似有熊熊烈火燃烧。 2、打开加热开关，还会有热风吹出，就像一座逼真的火炉。 实验报告格式篇3 一、实验目的 （1）加深对弱电解质的解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念的理解。了解缓冲溶液的缓冲作用及配制。 （2）把握难溶电解质的多相离子平衡及沉淀的生成和溶解的条件。 二、实验原理 在弱电解质的解离平衡或难溶电解质的沉淀一溶解平衡体系中，加入与弱电解质或难溶电解质具有相同离子的易溶强电解质，则平衡向左移动，产生使弱电解质的解离度或难溶电解质的溶解度明显降低的现象，叫做同离子效应。 三、实验用品（仪器、药品） 试管、药匙、氨水、醋酸铵固体、酚酞。甲基橙、碘化铅。碘化钾。 四、实验

4、内容及操作步骤 （l）在小试管中加入1cm30.lmoldm-3NH3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许NH4Ac晶体，振荡使其溶解，观察溶液颜色的变化并进行解释。（2）自己设计一实验，验证同离子效应使HAc溶液中的H+浓度降低。 （3）在试管中加入3滴PbI2饱和溶液，加入2滴0.lmoldm-3KI溶液。观察现象，解释之。 五、实验现象及结论 （l）在小试管中加入1cm30.lmoldm-3NH3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许NH4Ac晶体，振荡使其溶解，因同离子效应OH-浓度降低，碱性降低，红色溶液颜色变浅或褪去， （2）自己设计一实验，验证同离子效应使H

5、Ac溶液中的H+浓度降低。在小试管中用滴管加入1毫升0.1摩尔/升醋酸水溶液和1滴甲基橙指示剂，因醋酸溶液呈酸性，使甲基橙溶液有无色变为红色。再用药匙向小试管中加入少许醋酸铵晶体，振荡使其溶解，因同离子效应，氢离子浓度降低，酸性降低，橙红色溶液颜色变为橙黄色或黄色。 （3）在试管中加入3滴PbI2饱和溶液，加入2滴0.lmoldm-3KI溶液。有黄色沉淀碘化铅生成。 六、思考： 实验报告格式篇4 教学目标： 1、知识目标：能从数学的角度发现问题，提出问题、结合综合运用已学知识和阅历分析问题，解决问题发解所学知识与方法之间的联系，加深对内容的理解。 2、能力目标：进展学生独立思考、合作探究、反思

6、质疑的学习意识与能力。情感目标：增强学生环保意识，促进学生养成用水的好习惯。 教学生难点： 重点：能从数学的角度发现问题，提出问题，纵使运用已有知识和阅历分析问题和解决补票问题。 难点：在纵使运用所学知识解决问题的过程中，发解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。 教学安排：一课时 教学打算： 教具：实验报告单、纸杯、矿泉水瓶 学具：每组一装满500ml自来水的矿泉水瓶、纸杯、量杯、大头针、计时器、计算器。 教学过程： 一、情境导入(3分钟) 1、出示楼兰古国的复原图和现状图各1张，对比，它发生什么巨大变化?(缺水，导致沙漠化) 2、生活中，我们节约用水了吗?出示滴水的水龙头图片(没

7、有)那这样一个没有拧紧的水龙头一年浪费多少水：今日，让我们来做这个滴水的实验，板书课题。 二、探究新知(30分钟) 1、出示问题：水龙头平均1分钟滴不多少克： 2、小组讨论：在课堂上，时间较短，你打算设计什么实验测出1分钟滴水多少克? 3、设计活动方案： (1)各小组汇报、汇总：用盛满水的一次性杯子在杯底扎个孔代替水龙头，用量杯盛滴出来的水，计算这纸杯平均1分钟滴掉多少水，然后再算一算1年会滴掉多少水。 (2)实验要求：需要哪些数据?怎样测量这些数据?打算测量的工具。 小组分工，按实验步骤进行。 (3)老师说实验工具，各组学生依次摆好。 4、动手实验 (1)各组领实验单，记录员负责填写实验单(

8、每6人为1小组) (2)老师巡视，各组人员相互合作，进行1分钟滴水实验，并记录下数据。 (3)沟通汇总：大约2秒钟滴1毫升，1分钟滴30毫升。但有些小组的数据偏大或编小。 (4)请操作一次性成功，操作两三次才成功的小组各派代表，谈谈怎么做实验的?讨论发现：未能严格操作计时器，计时时间偏长扎孔大小不一样，水量大小不同等。 (5)通过这个实验，你了解到什么? (6)小结：实验应严谨，应做好合理分工，规范操作。 5、假如1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，即1个水成头平均1分钟滴水3克，请计算1年会滴多少水? (1)计算时，需留意什么?指名回答(小时、天、年)，每两个时间单位之间的进率不同。 (2

9、)计算器计算，指名反馈：36024365=1576800克 (3)把得到的数字分级，读一读，算出的数字大不大?你想说点什么? 6、补充资料 讨论表明：1个人除了正常的包含外，每日饮水1400g，才能维持人体需要。那么，按1个水龙头平均1分钟滴水3克来计算： (1)一年滴掉的水可供一个人大约饮用多少天?(指名反馈) 157680014001126(天) 答：一年滴掉的水可供一个人大约饮用1126天，即三年左右。 (2)全校师生按1000人计算，这水龙头1年浪费的水大约可供全校师生饮用 多少天?(集体反馈) 1576800140010001(天) 答：这个水龙头1年浪费的水大约可供全校师生饮用1天

10、。 7、在这次活动中，你的表现怎样?请参照教材90页“自我评价”栏，评一评吧! 三、巩固拓展：(3分钟) 阅读教材第90页，我国是一个严重缺水的国家，是全球13亿人均水资源最贫乏的国家之一。再现楼兰古国的现状图片，为了恢复楼兰古国的古文明的欣欣向荣景象，我们应该怎么做? 四、课堂总结，通过这个实验你知道了什么?(3分钟) 五、布置作业：(1分钟) 1、留心观察身边的水龙头是否关紧，是否滴水，应准时处理。 2、列举生活中浪费水的现象，并提出建议。 3、在校园内进行第一次“节约用水”宣传，并在班级制定宣传栏。 实验报告格式篇5 实验名称: 电解质溶液- 同离子效应 实验形式: 在线模拟+现场实践

11、提交形式: 在线提交实验报告学生姓名: 学 号: 班级专业层次: 学习中心: 江苏苏州服务站 提交时间: 2021 年 7 月 23 日 学习 “同离子效应(一)、(二)” 实验,详见一般化学(化学原理 1)课件中得“实验教学”-“实验内容”-“电解质溶液”,并回答下面得问题、一、 实验目得 1) ) 加深对弱电解质得解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念得理解。了解缓冲溶液得缓冲作用及配制、 2) ) 把握难溶电解质得多相离子平衡及沉淀得生成与溶解得条件。 二、实验原理 在弱电解质得解离平衡或难溶电解质得沉淀一溶解平衡体系中,加入与弱电解质或难溶电解质具有相同离子得易溶强电解质,则平衡向左

12、移动,产生使弱电解质得解离度或难溶电解质得溶解度明显降低得现象,叫做同离子效应。 三、 实验用品( 仪器 、药品) 试管、药匙、氨水、醋酸铵固体、酚酞。甲基橙、碘化铅。碘化钾。 四、 实验内容及 操作步骤 l)在小试管中加入 1 cm3 0、l moldm-3 NH3 水溶液与 1 滴酚酞指示剂,观察溶液颜色。再加入少许 NH4Ac 晶体,振荡使其溶解,观察溶液颜色得变化并进行解释。 (2)自己设计一实验,验证同离子效应使 HAc 溶液中得 H+浓度降低。 (3)在试管中加入 3 滴 PbI2 饱与溶液,加入 2 滴 0、l moldm3 KI溶液、观察现象,解释之 五、实验现象 及结论 (l

13、)在小试管中加入 1 cm3 0、l moldm3 NH3 水溶液与1滴酚酞指示剂,观察溶液颜色。再加入少许NH4Ac 晶体,振荡使其溶解,因同离子效应 OH浓度降低,碱性降低,红色溶液颜色变浅或褪去, (2)自己设计一实验,验证同离子效应使 HAc 溶液中得 H+浓度降低。在小试管中用滴管加入 1毫升0、1摩尔/升醋酸水溶液与 1 滴甲基橙指示剂,因醋酸溶液呈酸性,使甲基橙溶液有无色变为红色、再用药匙向小试管中加入少许醋酸铵晶体,振荡使其溶解,因同离子效应,氢离子浓度降低,酸性降低,橙红色溶液颜色变为橙黄色或黄色。 (3)在试管中加入3滴PbI2 饱与溶液,加入 2 滴0。l moldm3

14、KI 溶液。有黄色沉淀碘化铅生成。 六、 思考: 根据 P bI 2 得溶度积, 计算(298K 时): (1) PbI 2 在纯水中得溶解度(m old m 3 ) (2) PbI 2 在 在 0 、010 mol dm 3 K I 溶液中得溶解度 (3) Pb I 2 在在 0 。01 0 mol dm-3 Pb(NO3 ) 2 溶液中得溶解度 (4) 对以上计算结果进行分析、解释。 解:(1)Ksp(PbI2)=1.39108 PbI2Pb2+2I- 平衡浓度/moldm-3 s 2s Ksp(PbI2)=c(Pb2+)。c2(I-) =s、(2s)2 =4s3 =1。39108 s=1

15、。51103 moldm3 (2) PbI2Pb2+2I- 平衡浓度/moldm-3 s 2s+0、010 Ksp(PbI2)=c(Pb2+).c2(I-) =s、(2s+0。010)2 =1。3910-8 s 很小,2s+0.0100。010 s=1。39104 moldm-3 (3) PbI2Pb2+ + 2I- 平衡浓度/moldm-3 s+0、010 2s Ksp(PbI2)=c(Pb2+)、c2(I-) =(s+0.010).(2s)2 =1。3910-8 s 很小,s+0.0100。010 s=5。8910-4 moldm3 备注:该报告纳入考核,占总评成果得 10%、 实验报告格

16、式篇6 一、实验目的 (1)加深对弱电解质的解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念的理解。了解缓冲溶液的缓冲作用及配制。 (2)把握难溶电解质的多相离子平衡及沉淀的生成和溶解的条件。 二、实验原理 在弱电解质的解离平衡或难溶电解质的沉淀一溶解平衡体系中，加入与弱电解质或难溶 电解质具有相同离子的易溶强电解质，则平衡向左移动，产生使弱电解质的解离度或难溶电解质的溶解度明显降低的现象，叫做同离子效应。 三、实验用品(仪器、药品) 试管、药匙、氨水、醋酸铵固体、酚酞。甲基橙、碘化铅。碘化钾。 四、实验内容及操作步骤 (l)在小试管中加入1 cm3 0.l moldm-3 NH3水溶液和1滴酚酞指示

17、剂， 观察溶液颜色。再加入少许NH4Ac晶体，振荡使其溶解，观察溶液颜色的变化并进行解释(2)自己设计一实验，验证同离子效应使HAc溶液中的H+浓度降低。 (3)在试管中加入3滴PbI2饱和溶液，加入2滴0.l moldm-3 KI溶液。观察现象，解释之。 五、实验现象及结论 (l)在小试管中加入1 cm3 0.l moldm-3 NH3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许 NH4Ac晶体，振荡使其溶解，因同离子效应OH-浓度降低，碱性降低，红色溶液 颜色变浅或褪去， (2)自己设计一实验，验证同离子效应使HAc溶液中的H+浓度降低。在小试管中用滴管加入1毫升0.1摩尔/升醋酸水溶

18、液和1滴甲基橙指示剂，因醋酸溶液呈酸性，使甲基橙 溶液有无色变为红色。再用药匙向小试管中加入少许醋酸铵晶体，振荡使其溶解，因同离子效应，氢离子浓度降低，酸性降低，橙红色溶液颜色变为橙黄色或黄色。 (3)在试管中加入3滴PbI2饱和溶液，加入2滴0.l moldm-3 KI溶液。有黄色沉淀碘化 铅生成。 实验报告格式篇7 教学目标: 1.经历实验、猜测、调查、访谈、比较等过程，了解猜测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的方法。 2.从数学的角度(如调查、计算)分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。 3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜

19、水，就是珍爱生活的教育。 4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培育创新意识和实践能力。 教学重、难点: 经历滴水实验的过程，初步感受讨论问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。 教学过程: 一、引入课件:滴水的声音。 老师:听，你想到了什么?课件:一滴水下滴的情形。 小伴侣很会联想，说的都是关于滴水的情况。 今日我们就一起来讨论关于“一滴水”的一些问题。 二、实验:1分滴水多少克 小伴侣，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢?课件出示问题:1分滴水有多少克? 漏水实验:请2个小伴侣来做实验给大家看。 在杯底打孔接水1分天平称重量。 老

20、师:通过这个实验我们知道了什么? 三、猜测:1年浪费多少水 刚上课时小伴侣们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。假如1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水?(课件呈现问题) 解决这些问题，关键要弄清晰什么?(进率)请详细说说这几个时间单位之间的进率?根据学生回答课件出示:每两个时间单位间的进率。 学生计算，可以使用计算器。 展现计算的情况。 老师:先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大? 四、计算:1年漏掉的水的价值 讨论表明:1个人除了正常的饮食外，每日应饮水1400g才能维持人体需要。1个没拧紧的水龙头1年漏掉

21、的水大约可供1个人饮多少天? 解决这个问题，只用这一个信息1400g行吗?为什么?学生在本子列式，计算可借助计算器。 老师:学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天?根据学生汇报板书:大约可供83325人饮1天。 老师:假如全校按2000人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天? 五、展现:调查的水资源信息，感受环保的重要 老师:这是小小一滴水引发的数据，假如联想到全国，浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富?我国的水资源很富有?请看这些图表和数据。 (请一位小伴侣读出有关水资源的信息。) 老师:课前，同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来，在小组内展现，说一说。 六、总结 老师:今日，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么，这节课给你留下最深的印象是什么? 欣赏动漫课件:节约一滴水。 板书设计: 漏水实验 一分钟一天一年 实验报告格式篇8 打算实验的工具：一个纸杯，一个量杯，一枚做衣服的针。 实验方法：用针在纸杯底部扎一个小孔，然后在杯子里倒上水。再把量杯放在杯子的下面，等一分钟时间，看看水滴了多少毫升，并记录下来。根据这样的方法依次进行五次。把五次的数据平衡出一个数据用来计算。 实验过程：说起来做实验看似简洁，其实真作起来