一年级上册体育教案 -《重走长征路》电子小报-制作篇 人教版

1、第五课“重走长征路”电子小报制作篇一、教学内容分析重走长征路电子小报制作篇是四川教育出版社2013年版小学六年级上册第五课的内容，这节课的任务是利用WORD软件制作一份“长征”主题的电子小报。学会利用信息技术工具获取、加工、整合信息的方法。二、学生情况分析本课教学对象是小学六年级学生，他们有搜集、下载信息的能力，对于Word的基本操作已经学过，掌握的旧知识需要回顾，第四课学生已经完成制作小报的资料准备和技术准备，为本课正式制作小报做好了准备。三、教学目标 目标维度行为目标知识与技能完成重走长征路电子小报制作过程与方法1、了解制作电子小报的一般过程；2、掌握制作电子小报的一般方法。 情感态度价值

2、观1、通过合作学习，培养与同伴沟通、协调、合作的能力；2、通过信息技术与其他学科知识的整合，激发学生学习兴趣、提升学生综合素质，提高应用信息技术的能力。四、教学重点难点教学重点：电子小报的布局实现、栏目的制作。教学难点：电子小报的美化。五、教学方法本节课主要利用探究式任务驱动法、小组合作的方式，培养学生利用信息技术工具查找、获取、加工表达信息的能力，培养学生自主探究问题，解决问题的能力，与同伴沟通、协调、合作的能力。六、教学准备1、多媒体机房、极域电子教室教学系统； 2、学生制作小报课前收集的所需资料；3、拟定电子小报评价标准，并打印若干份备用。4、七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

3、导入上一节课，我们已经规划好了自己的电子小报，并收集了制作小报的相关素材、掌握了一些制作方法，本节课同学们将根据学生电子小报评分标准，以小组合作方式动手制作电子小报。学生分组组内分工进入课题明确任务教师引领学生探究我们把小报制作过程分为三个步骤：（老师示范、讲解、抛出问题或任务）第一步：整体框架和刊头制作（包括纸张设置、版面安排、刊头制作）建议使用A4横向方式，适当缩小页边距，扩大使用面积。可设置为两页（两版）或更多版面，每版上有许多栏目，各栏目的形状、范围、修饰如何做到错落有致，形式多样，使整个版面显得更加活跃。3、小报刊头制作时要了解刊头包含的内容、如何实现图文并茂的处理？4、学生探究如何

4、实现整体版面的装饰和美化。第二步：栏目制作（使用文本框和自选图形框制作各个栏目，导入栏目内容，对栏目进行适当修饰。）栏目框形式可以多样化。除了使用文本框还可以使用什么来实现？学生讨论交流自选图形内如何添加文字？栏目框内能否导入图片？如何操作？标题、内容、框架如何相互协调？学生讨论能否设置栏目的底色和背景，如何实现？【小技巧】：可以锁定两个及其以上的对象，实现“捆绑”，以方便调整位置。需要注意的是：必须进入“选择对象”状态才能拉框。选择所有对象后，所有对象的控制点（小方块）都会显示出来，组合成功后，只显示出整体画面的8个控制点。如果需要对个别对象进行再调整，必须选择“取消组合”，修改后再组合，解

5、除组合前，允许对文本框中内容进行小的修改。第三步：整体调整（对电子小报整体布局进行调整。对各栏文字、图形、栏目框等进行协调，合理选择颜色搭配。）各个栏目制作完成后，整体调整是十分重要的，应该注意下面的问题：栏目内文字字体、颜色可能不一样，但字的大小不能差异太大。加强文字与背景颜色的视觉反差。如果是图片背景，可以通过调整图片的对比度和亮度的方法来淡化图片。注意栏目框的形状、大小、位置的协调，各栏目颜色的搭配，版面的修饰美化。【小经验】：在前期栏目制作时，不要在颜色、字体等问题上花过多时间进行修饰美化，当整体版面布局完成后，再进行调整，这样可以重复劳动，提高制作效率。学生听讲模拟练习交流讨论逐项探

6、究以探究式任务驱动法展开学习过程，根据任务需求，自主寻找获取信息的途径与方法、合作解决问题。探究学习实践应用电子小报制作环节： 学生按小组进行电子小报制作，每个小组设1位制作进度管理员，每完成一个步骤，派人向老师报告，看看哪个小组完成得最快最好？掌握学生制作电子小报的进度，并把进度反映在”制作进程表”上 。教师巡查指导，对学生无法在小组里得到解决的问题给予指导。提醒已经完成作品的小组，进行作品的调整和美化。学生操作小组竞赛充分体现探究式自主学习方法在本课的应用，强调学习过程的有效管控，保障学生参与其中。作品评价老师根据制作进程表，发现全班同学基本上都完成制作任务后，组织学生抽签确定小组作品展示顺序，组织学生对照评分标准进行小组内部评价，确定作品介绍发言人。各小组按照抽签的序号，进行作品展示，发言人讲解组内分工，组员贡献，分享小组的成功经验和技巧，找出作品完成的不足，提出改进意见，给出小组自评分，其他小组给出评定意见和得分，由各小组书记员填写评分表，老师也给出评定意见。各小组依次进行评议。评议结束后，老师指定同学在电子表格中录入各组的得分，求出平均分，并排序，排名在前3名的小组成员各加2颗星,4-6名的小组成员各加1颗星，记入学生成才档案袋。 展示成果学生互评交流评价经验交流采用组内评价，小组互评、老师评价方式来评价各组作品，培养学生集