小学年级语文上册期末试卷分析

1、小学年级语文上册期末试卷分析第一篇：小学五年级语文上册期末试卷分析教学小学五年级语文上册期末试卷分析 薄庄小学五年级语文上册期末试卷分析 薄国显期末考试已经圆满结束，为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务，现对本次期末试卷进行分析。一、命题思路本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，努力做到了：以纲扣本，考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。这次命题除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性题的考查。二、从命题上来看。本次语文试卷分三大板块：基础知识和积累运用，阅读理解，作，共六大题，具有以下特点：1、注重

2、基础知识和能力的培养，强调了语言的积累。基础知识做到课内与课外相结合，一题字音巧辨析分共分写字、看拼音写词语、给多音字注音等方面命题，二题有趣的汉字分主要有加偏旁组新字再组词、去首再组词、选字填空等题型，三题主要有照例子写成语、补充成语、找出不同类的词语等题型，四题以考查句子，语言积累为主，主要有诗文默写、改写句子仿写句子、组句、写感言等题型，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。例如：一大题第1小题是抄写句子，考查学生写字； 2-3小题全是课文中的内容，考察学生对生字词的识记；第4小题给多音字注音，考查学生对学过的基础知识的应用，我认为这也为

3、学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。2、第二、三大题是字词专项考查，这一题对本学期的所学字词进行了细致地考查，多数学生有失分现象。通过这次考试暴露了平时教学对字词考查。3、第四大题是句子采蜜集，此题主要考查学生对各种句式的改写，病句的修改等。多数学生掌握较好。这跟平时每课一练上的作业训练有密切的关系，也丰富了学生以后的作语言。如有反问句转换为陈述句；有根据所给词语组成两个不同意思的句子；有补充句子等等。4、第五题阅读多彩园，课内外相结合。课内阅读考查的是学生对课文内容理解程度。学生掌握较好。大分学生都能根据对课文的理解进行填空，并写出自己的感受。体现学生的个性化。课外阅读主要

4、考查学生的阅读能力，出题人也筛选了一篇课外短文，学生失分较多，大分学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟，因此本题学生失分较多。5、语文来自于生活，语文的研究最终服务于生活。本次作是：生活中处处存在着美。请你以“美”为内容，自拟题目写一篇短文，纪实的或想象的都可以，但要表达真情实感。作文题目比较抽象，学生的写作思路无法打开，多数学生所写内容空洞。多数学生语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。三、学情分析及今后的努力方向。本学期我班学生考得不太理想，90分没有，80分以上4人，70分以上14人，60分以

5、上23人，还有4人不及格。今后改进教学的打算主要有：1、重视字词教学 ，强化基础训练。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：不求甚解、一知半解、迷惑不解、励精图治、力挽狂澜等。这些词语在平时的练册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固教学教学的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？主要原因是我们在教学实践中设计的课堂练题的题量偏少而简单，没有达到加强训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基

6、础的知识是很有帮助，很有效果的）。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、培养学生的独立阅读能力从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教

7、学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发学生写作兴趣。学语文，最头痛的就是写作文，学生作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的

8、事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中

9、运用，在运用中积累 。在课外时间，尽可能多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中研究语言、运用语言；开展“手抄报、朗诵、演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野教学教学0809学年度五班级上册语文第一学期期末试卷阐发青铜峡市第二小学 姜永红一、综合评价本次全市期末质量检测试卷凸显三维目标 ，从题型和题量的设置上，切合小学高班级语文的教学实际 我感觉这份试卷在命题上能深切钻研教材，试卷的题量相宜，题型灵活，难易适度，具有梯次性，出格是能以教材为影射，折射出测试命题颇有水准，达到了测试的预设的目的二、 详细阐发首先，此次五班级上册期末 检测试卷 ，从语文教学年段目标来说，具有承上启下的意

10、义，学生刚刚完成中班级段的研究，步入高班级段的研究这份试卷评价标准的定位较为科学合理其次，本试卷题型力求简约，但简约中并不简单，全卷共分五 大项内容 ，分根蒂根基常识与能力，阅读理解和作三个板块，题型的设置出格注意堆集与 整合，突出重点，着重考察学生对语言书契的理解、堆集与运用的能力试卷的第一 大题“看拼音写词语、按要求写词语，歇后语、谚语以及公益用语”更值得一提的是试卷中的第二 题“根据课文内容填空”考查了学生对文章经典语句的堆集和课外经典名著的阅读与佳句、针言故事的堆集题型导向大好，既测查学生，也测查老师试卷的第三大题“阅读课内文章，完成练”，这两篇短文是精选的，都是教材中的文章练题的设计

11、也是匠心独运疑难题目的设计，还具有一定的梯度试卷的第五题“作文”，我认为本次作文题型大好，有可选性，只要学生认真读题、审题，捉住要求去选材立意，就能写出较好的文章来这一文题倡导我们在平时的“作”教学中不能片面的只训练书本上的每单元后的作，应把训练的面扩展，巧妙的引导学生撰著，拓展学生的撰著思维实在，我们平时对学生写人或者写事的文章训练也许多要害是我们的引导还不敷到位，致使个别学生思维比较狭窄，不认真审题，不精心选材这个之外，我以为这份试卷还有一 个小小的不足的地方：本卷缺少对学生语法常识的考查，比如修改病句，句式转换等三 、质量检测中反应出急需解决的疑难题目经由过程此次质量检测，我们在看到学生

12、所取得的前进的同时，越发清醒地熟悉到目前我们的语文教学还存在着不少急需解决的疑难题目1、学生的阅读理解能力亟待提高2、学生的语言堆集还有待富厚3、培养学生良好的研究惯比如草率地书写，错白字较多 ，缺少认真审题等，故此我们必须把培养学生良好的研究惯作为我们广大语文教师的主要使命教学教学四 、今后教学中的教学提议在今后语文教学中，切实全面提高学生的语文素养1、平时的课堂教学对峙“务本、简单、扎实、有效”，学生必须识记的，应该堆集的，需要迁移的常识必须落实2、要采用多种有效的方法，巩固学生的课内阅读训练，鼎力大举倡导课外阅读，不断富厚学生的语言堆集并持之以恒，以求实际效3、严格要求每名学生，培养学生

13、良好的研究惯要从平时的点滴小事抓起从写好每一个字，读好每篇课文，做好每次作业只有学生良好的研究惯养成了才能在今后教学中取得令人满意的成就20102011学年五年级语文上册期末试卷分析舞钢市李辉庄小学五年级 岳玉琴期末考试已经圆满结束，为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务，现对本次期末试卷进行分析。一、命题思路本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，努力做到了：考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。这次命题除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性题的考查。二、从命题上来看。本次语文试卷分四大板块：基础知识

14、，联系课文内容填空，阅读理解，作，共四大题，具有以下特点：1、第一大题是基础知识，对生字的字音，生字的掌握，教学教学字体的书写，形近字辨析，成语积累，造句等进行考查。基础知识学生掌握较好，因为有田字格，所以学生写的字特别端正，正确率高。补充成语，造句，名言名句补充填空等题型，学生掌握较好。考查句子，语言积累主要有诗句默写、改写句子仿写句子等题型，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。我认为这也为学生充分积累语言，夯实学生的文化底蕴，打好了语言基础。2、第二大题是对本学期的所学文章内容进行了细致地考查，多数学生因平时读课文比较扎实，记忆深刻，所以

15、正确率很高。通过这次考试我更加坚定了复重点就是紧扣课本，平时教学对课后思考题准确把握不放松，让学生深刻领悟课文内容是教学的重中之重。3、第三大题是阅读分析，此题主要考查学生对文章内容的理解。多数学生掌握较好。这跟平时每课一练上的作业训练有密切的关系，通过对阅读短文的仔细阅读分析，学生都能抓住重点准确填出答案。4、第四大题是作。选择一位使你印象深刻的老师写下来。本册语文就有一篇我的老师的例文，学生印象深刻，并且我也在平时的教学中教会了学生写人物作文的方法。通常是首尾呼应，中间以一两件事来表现老师的特点。每段开头一句有一个总起的句子来概括老师的一个特点。所以本次作文学教学教学生是得心应手，作水平整

16、体较高。三、学情分析及今后的努力方向。本学期我班学生考得比较理想，跟期中比较整体水平都有提高，让人欣慰，这与平时严格要求和大量阅读课外读物有很直接的联系。看来我们的教学方法是对的。考试成绩分析：全班22人。班级语文平均分89分。85分以上的16人，80分以上5人，70分以上1人，及格率100%，优秀率72%。今后努力的方向：继续抓好课堂教学，以教材为重点，重视学生阅读分析能力的培养。同时对于字词，名言名句等句子的积累要扎实，多读多写。还要大量阅读课外书，多背诵名家诗歌打开学生想象力的翅膀。坚持写日记，读书笔记等。只要坚持新教育的方向，学生的成绩就会稳步提高。教学第二篇：九年级上册期末语文试卷分

17、析九年级上册期末语文试卷分析实验中学 鲁君艳一、试卷结构：本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复的方向。试卷满分为120分，共有三个版块：第一题：积累运用（共24分）第二题：阅读赏析（共46分）第三题：作文（共50分）二、对试题的评价今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的

18、新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。 统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现

19、的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。三、对学生答题情况的分析第一分积累与运用，稳中求变。如：第一题是，要求将拼音写出汉字，学生得分较好。第二小题，为选择题，此题大分同学判断失误，满分2分，但大分学生失分。第三小题为病句题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性，分析“说明”与“表达（表明、表述等）”的区别。这样，认真仔细审题后，问题则迎刃而解。第四小题，标点的用法，此题考察常用标点。得分较好。第五小题，考查的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后

20、还得继续发扬。第六小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。第二分阅读题，是由课内诗词赏析现代文阅读和文言文阅读三分组成。 现代文如成全善良，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，19题分析段落的作用，21题是对句子的赏析，23题是短文主题的思考，学生失分较多，主要原因一是审不清题，二是对课文内容没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的惯。文言文分，考的是课内出师表和课外的比较阅读，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复，课外文言文则采用的是学生自由复，没有进行系统讲解，这样造成了学生的分失分，从中也可以看出学生研究

21、的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。第三分考察的是作文。一篇命半命题作文倾听这颗_的心，作文本身难度不大，对于理解能力、分析能力相对薄弱的同学来说难度就大了。其实，只要认真审题，结合给出的材料是能把握主旨有话可说的。四、反思1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加强

22、研究指导，培育学生良好的语文惯“播种一种惯，收获一种命运”，可见惯对一个人成长的重要意义。语文研究惯应包括两个方面：一方面是语文研究的行为惯：如认真书写的惯、查阅工具书的惯、诵读的惯、做读书笔记的惯等。另一方面，是语文研究的思维惯，如独立思考的惯、推敲感悟语言的惯、敢于质疑的惯等，这些惯重在引导培养，培养学生思维惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种惯，才能变被动接受式研究为主动探索式的研究，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操

23、练代替学生的独立思考，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向-“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。第三篇：七年级语文上册期末试卷分析七年级语文期末考试试卷分析付志炜一、总体分析本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知

24、识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）积累与运用。主要考查了汉字的拼音书写、经典诗文默写、名著的知识等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。（二）阅读现代文阅读以课外阅读为主 。题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。古诗文阅读在传统的课内阅读的基础上提高了一定的难度，但也没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初一的教学很有指导性。（三）作文作文结合学生身心发展特点，学生作文有可展

25、开陈述的内容。二、对今后教学与命题的建议1、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中研究语言，联系生活实际运用语言，只有1 让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。2、课内外结合，做好阅读训练“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学

26、生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。3、古诗文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度

27、相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。4、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。第四篇：八年级语文上册期末试卷分析八年级语文上册期末试卷分析刘缓本

28、次考试学生成绩不够理想，总人数19人，优秀率无，及格10人，不及格9人，最高分84，.最低分26分。这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。下面，结合八年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。一、试卷命题及答题情况分析（一）试卷第一分是“积累和运用”共包含4个小题。第1题主要考查学生的古诗文默写，平时学生比较重视，准备充分，该题失分很少。第2-5题是选择题，由于知识储备的不足，分学生失去分数。第6题考查了学生的课外名著阅读。总体得分情况良好，同时反映出来的主要问题是学生的课外阅读量不够，特别是农村的学生，仅局限于教育局或学校提供的一些书。第7题考查了学生创造性思维能

29、力。（二）试卷第二分是“阅读理解”，第一题是课本上的现代文阅读苏州园林，考查了学生对字词和语言的理解和欣赏。第二题是课外的现代文阅读那年花开，主要考查了学生对文章内容的理解、概括，及重点语言的理解和赏析。第三题是课本上的文言文阅读短文两篇中的陋室铭爱莲说考查了学生文言文字词的解释，重点语句的翻译和文章内容的整体把握。但老师们需要重视的是，课本上的知识即使做过讲过，学生得满分的并不多，并且还有分学生得分太少，这说明学生对课内知识巩固得还远远不够。（三） 试卷的最后一分是“写作与表达”此题是一道半命题作文：只有亲自品尝了那些物和事，才能了解其中的滋味。但是想要真正的了解，还得有更多的体验和精力。请

30、以“我品尝了的滋味”为题写一篇600字左右的文章，此作文“70%学生作文属二类， 15%属一类作文，另外15%处于三类、三类以下。作文分数大分得分不高。二、学生答题情况分析综观答题情况，学生暴露出如下的问题：1基础知识不扎实，语言运用能力不强。2文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。3现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。4作文缺乏个性。（一）是审题意识淡薄，主题不鲜明。（二）是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。（三）是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。（四）是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。5一些

31、学生语文基本功较差。（一）是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。（二）是错别字现象严重。写作问题归纳如下：立意不新颖；主题不够突出；词句积累太少；写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，内容空洞。三、今后教学改进的建议1、努力转变教学观念，真正转换师生角色，让学生成为课堂的主体。还学生以自由的、宽松的课堂氛围及积极主动的发展空间，尊重学生的个性，鼓励学生进行创新性，探索性的尝试，努力培养全方面素养俱佳的新人。2、注重对基础知识的教学和巩固，因为只有立足课内的知识，才能有效地向课外延伸，语文教学造不出空中楼阁。3、培养学生严谨的研究态度和惯。一字、一词或者一个注

32、释，都是语文研究中的一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。4、引导学生有效增加课外阅读量。只有这样，才能积累更多的语言素材，培养出良好的语感，开拓自己的视野。5、语文研究离不开生活，教学中要多引导学生去思考生活。感悟生活、热爱生活，才能更好地去理解别人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成为“无源之水、无本之木”。6、作文教学应高度重视，建议将写作课单列，同时具体的写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，

33、要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。作文训练要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。第五篇：五年级上册语文期末试卷分析五年级上册语文期末试卷分析本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实，阅读惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作水平有待提高。下面作具体分析:一、 试卷整体情况分析1试卷严格按新课标要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题，以考查语文中的基础汉语拼音及积累词语知识为

34、主，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。2、从试卷的题型来看，无论是基础知识分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符全学生的认识特点。3从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，形近字的区别，成语的积累，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。二、 考试情况我班有65人参加考试，最高分96.5分,最低分50分,总分5521分,平均分84.

35、93分。优秀率为58.46%，及格率为98%。三、具体情况分析（一）基础知识分存在的问题1看拼音写词语。此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词，学生答的比较好，但还有个别同学由于粗心写错。2填字成词，并选用两个词语写一段话。此题第一问主要考查学生词语掌握的情况，学生答的相当不错。第二问有相当一分学生用两个词各写了一句话，说明读题不认真，有不读完题就下手去写的情况。3. 按要求写句子中第四小题让学生写双重否定句，由于这类题平时练比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生没有写对。4第五题第四小题回顾课文诺贝尔，为诺贝尔写一篇小传。此题是课后题，由于前一段时间我有病请假，虽然复的时候给

36、学生说过，但仍有分学生写得不好。(二)语文与生活 这个题存在的问题比较大，由于学生年龄太小，阅历太浅，只能理解这句话的字面意思，对话中有话理解不了。（三）阅读精品屋 1课内阅读。此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题动词的填写，出现了选择性的错误。2.课外阅读此题考查了学生的课外短文的阅读情况，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。（四）写作天地此题为作。半命题作文。大分学生能

37、根据要求展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，但写得较平实，一般，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的，引导孩子的写作十分重要。三、对今后教学的几点看法： 1重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。2提高阅读能力，引导个性阅读本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还

38、不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。3激发作兴趣，抒发真情实感五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或者废话连篇的现象。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，

39、注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中研究语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野

40、，丰富知识积累的目的。2012学五年级下册语文期末试卷分析本次考试是全市统一考试，试题主要分为四分：一是字词；二是：句段；三是阅读；四是作。针对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。一.本次期末考试，我班实际参考人数90人，平均分93.2分，及格人数90人，及格率100%，优秀人数76人，优秀率84%，整体情况较期中有明显好转。二.试卷分析:本次期末试卷题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基

41、础上求提高、求发展，以适应语文课程标准提出的“为学生的全面发展和终身研究”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。尽管试卷的一、二、三分都是一些基础题，但分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、字音、字词、填空试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。改写句子这题，分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答非所问。生活常识题

42、中的节日排列顺序也有分学生做错。词语改写错别字题中，“改”字的偏旁反文旁写成折文旁的学生较多。2、句子改写和句子补充分这题分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。3、课外阅读，本题考查了学生的基本阅读能力。对于短文的理解和概括能力尚可，有小分学生对短文的理解还是很困难。写出文中词语的近义词有些同学错较多。在平常教学中应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。4、作，三个题目，自选一个完成作，范围较广，容易入手。

43、从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把自己当时的心理感受描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。三、改进措施：1、抓好以研究生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的研究兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低

44、分现象。要经常化，要有针对性。3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。小学语文考前命题研究我们都知道教学需要回归语文的常态，需要体现本色语文，从而让孩子品味到语文研究的快乐。我们都知道，这是一个非常庞大的话题。今天，我 和各位老师交流的内容却是从三份毕业试卷的命制切近这个话题。试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显了语文学科的特点。重视基础，考察能力，这是命题中的重点。翻开小学语文总复中

45、的三份试卷，细细品读，感觉这三份试卷最大的特点就是题目设计特别灵活，特别注重对学生研究能力的考查，真正发挥出了评价的终极作用-促进学生的发展与提高。整份试卷共三大分：阅读感悟、基础知识积累与运用、作。试卷内容涉及到小学阶段应掌握的知识点，以课本为主，兼及课外，注意将课内知识加以改造，学生需要理解题目，同时调动自身知识积累，通过综合考虑才能正确答题。涉及到文本的内容不局限于六年级，而是从考查学生语言文字积累运用的总体水平这一角度出发，选择有关课文及内容，对经典美文、诗文有所侧重。一、 重视情感体验，体现感悟过程。1阅读短文的选择重视情感、态度、价值观的正确导向。三个铜板豆腐：三个铜板一块豆腐，朴

46、素的白色，为了吃豆腐而你争我夺的场景，读了让人记忆犹新。天真可爱的大毛、小毛，妈妈，慈祥的外婆一个个鲜活丰满的人物形象呼之欲出。妈妈，你好吗母亲节快到了，老师要求大家给妈妈写一封感谢，可是小男孩却把它写成了一封“控诉”。 给妈妈写只不过是老师的主意，而“我”不得不写。寥寥数语，将熟悉的教室生活场景带到我们面前，而语气中自然流露出的幽默、活泼则让一个淘气男孩的形象跃然纸上。重心中孙老师在教学中的陶醉，是出于对文字、文学、文化的敬重与热爱；而那不忍出口的训斥之语，不忍落下的戒尺、教鞭，则是出于对学生的关怀与慈爱。这三篇短文，都让学生受到了作品的感染和激励，培养了孩子积极的人生态度和正确的价值观，同

47、时也提高了他们的文化品位和审美情趣。课标指出：要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。这就要求命题者选择文本应慎重，因为测试的过程就是一个情感熏陶、人文培育的过程。因此，我们在选择阅读文本时，首先就要考虑所选的文章是否具有正确的价值导向。2、多留思索的空间，重视文本的感悟过程。课标强调：阅读应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以命题时要考虑多给学生感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。例如：重心设计的这些问题：1、第9自然段中，“孙老师第二天跨进教室，并没谁喊起立”，但为什么学生们“都站了起来，站得笔直-从来没有过”？谈谈你的想法。2、阅读全文，谈谈孙老师那次写得

48、如此得意的“心”字，为什么“不再写了”。这样的问题体现了对学生的尊重，学生回答的范围较宽泛。只有多鼓励学生发表独立的见解，承认多元价值的存在，才能使学生的综合能力得到发展。二、重视知识积累的迁移和应用。 （1） 从课内到课外的迁移。课标中的新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。因此命题时要“关注生活，关注社会”，引导学生在整个社会大环境中研究和运用语文。如三份试卷“积累运用”这一块中对生字的考查，不像我们经常练的试卷，通常是看拼音写汉字，就词语写词语，而这三份试卷，是把课本中出现的生字，巧妙地融进一段描述中，与现实生活联系紧密，需要学生答题时，头脑灵活，活学活用。这种从课内向课

49、外知识的迁移，是“大语文”教学观念的体现，也是今后语文教学的发展方向。（2）关注积累与运用之间的和谐。语文课程标准将“丰富语言的积累”列入课程的基本理念中。苏教版语文教材贯彻体现了这一理念。它在每个单元的练中安排了“语文与生活”或“诵读积累”，涉及的内容非常广，命题时肯定也少不了对语言积累的考查。这三份试卷中有“按要求写四字词语”“补充古诗文”“警句”等等，考查中，学生也必须做到灵活运用。 （3）经典美文背诵 苏教版教材中美文数不胜数，学生每学期都积累很多，毕业考试大都以六（下）为主，这三份试卷考查了三亚落日夹竹桃孔子游春长江之歌山谷中的谜底学会合作等名段，这就要求学生会背诵、默写，理解。（4

50、）巧设情景，灵活运用。语文课程标准强调培养学生在生活中学语文、用语文的意识。语文研究的外延与生活的外延相等，语文的研究是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的语文研究惯，积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生研究语文提供更大的空间和更多的自由。例：第一份试卷中的“运用”分，有关于读书的，设计一段语言去向朋友借书，有让学生关注墙壁上的广告用语的，说说自己对两条宣传语的理解；第二份试卷中关于端午节起源的探究，根据所给材料说说它们的共同之处；试卷三中阅读一则新闻报道，完成练。这些题目创设了灵动的生活情景，使学生很快地调动原有的语言储备，使“死”材料一下子变成为“

51、活”语言。至此，学以致用也就水到渠成了。学生在答题的过程中认识到积累语言的重要，同时感受到享用语言的乐趣。从而让学生认识到学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，从而培养学生正确的语文研究观。让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用语文，感觉生活处处用语文。三、关注学生的独特体验。命题时要能考虑不同层次学生的研究状况，设计出不同难易程度的命题，题型能满足不同学生研究发展的需要，让每个学生都能找到自已的亮点，在与命题的对话中体会成功的喜悦。比如“设计一条宣传广告”、“仿写练”等。 作命题关注学生的差异与兴趣。都是 惹的祸心中最美的一幅画给 的一封都紧贴学生生活，灵活性强，这样的命题让不同

52、程度的学生都能根据自己的兴趣爱好作出作选择，给了学生自由发挥的空间，让学生作文有话可说，有事可写，从而发挥出自己最佳的作水平来。总之，小学语文学科的命题应全面贯彻新课程标准，以课标为准绳，落实“以生为本”的教学理念, 既要夯实基础，又要链接生活，还要让学生得到感悟表达。这三份试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生能在规定时间内完成答卷。试题灵活新颖，覆盖面广，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等各个方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握

53、情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。我们评价时要全面考查学生的语文素养，又要尊重学生的个体差异，这样我们的评价才会更合理，更科学。当然评价不是终极目的，它也是一种引导孩子们研究语文的手段。在评价中研究，在评价中生成，在评价中发展，让考试也成为孩子们享受语文的一个美妙的平台。这是研读这三份毕业卷后，我最深切的感受。不到之处，请各位批评、指正。2012小学语文考试命题研究从事教研工作起，我就常想，一张小小的试卷，如何发挥好服务教学，指导方向，促进反思的作用？考试，既然作为一种检测的手段是不可取缔的，那么，我们就应该研究它如何导引教学，成为教师教学的朋友；如何有利于语文课程改革的发展，成为

54、间接的推动者。如何体现语文研究的方法与规律，给予学生研究的“点金之术”？读过付宜红博士的时代呼唤怎样的语文能力一文，虽然此文并非关于命题的思考，但它却牵引我的视界与当今的国际语文能力测试接轨，让我的思维走得更开阔。文中谈到：日本文科学省根据日本学生在国际语文综合能力测试中的状况发布了在今后一阶段语文课教学指导的重点，并谈到关于国际阅读测试的各种能力及趋向。事实告诉我们：综观当今国际各种流行的语文阅读测试，尤其初高中已经越来越明显地显示出任何考试前的突击都无济于事。学生的视野、见识、知识面，灵活的思维、运用能力、分析表达能力，特别是思考、判断能力成为语文考试的重点读过此文，一种“井底之蛙”跳上井

55、沿之感。是呀，我们对命题确实要进行理性的思考，要想得更远才对呀！以下是我的浅薄之见，以求共讨。一、命题要体现课标精神、教材特点，将“考”与“教”统一起来新课程标准实验教材的突出特点是整和。既然教材是以主题进行组元，那么，同主题下的数篇文章就难免会有比较。“比较是思维的基础。”依据教材的启发，命题应该对教学起到方向性作用，我力求渗透课改的理念，帮助教师在教学中以课改的精神不断地改进自己的教学，反思自己的教学行为，更好地践行课标的精神。比如：人教实验教材四年级（下）第六单元20课是一组送别诗，分别是黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西，在语文园地中还安排积累了一首孟浩然的过故人庄。于是，我在命题时，

56、抓住了教材的这一特点，设计了巧填诗句一题：黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西是两首送别诗，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是从诗句：“-，-。”中知道的；王维则以酒相送，表达惜别之情，我是从诗句：“-，-。”中读懂的，而孟浩然的过故人庄写了老朋友相见的场面，他们相约待到菊花盛开，再来共赏，我是从诗句：“-，-。”中了解到的。命题的初衷便在于立足于教材的特点，立足于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对立起来，而是走到共同探索课程改革的道路上来。二、命题要体现“学以致用”的意识，实现迁移与运用各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但是应遵循的原则不会变。比如：语文的学科特点决定了应注重积累。语文积

57、累是语文素养的重要方面。广读熟背，强化积累已成为我国语文教学不可违背的真理。那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。低段命题可以记忆为主，中、高段命题便既要考积累，又要运用。古诗命题可给以情景，来检测运用；可以描述情状，让学生选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进行归类，如此一来，使语文积累更有实用价值，在检测中能体现学生思维的灵活性和理解的程度，促进学生自觉地进行积累的迁移。又如：我在三年级（上）考试中的一道命题：通过一学期的研究，我从课本中了解了许多人物，我想写给金吉娅一句话：“-。”我也想送给同学们一句名人名言，希望大家天天进步！“-。”命题的初衷是要引导学生对本学期的课本

58、进行一个回顾，并与本学期要求积累的名人名言相结合。如果学生能与课外积累的名言警句联系起来，就更好的实现了学以致用的研究原则。 三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努力使积累提升价值。我这样设计：我们班的同学各有特点。你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼皮底下溜过，可称得上是包公断案-；又高又胖的虎子，可不是个粗人，他呀，是张飞穿针-可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，大家是八仙过海-，想方设法，献计献策，受到一致的好评。学生要调动他们的知识语言储备，同时，使“死”的材料一下子变为“活”的语言。只有在一定的语言环境中运用的语言，才可能在学生的记忆中存活，否则，它只

59、能是文字符号。会随考试的结束而烟消云散的。如此命题我期望得到学生不仅有积累的兴趣，更希望学生能不自觉地将运用的意识迁移到语言表达之中去。希望老师把握住学生语言得的规律。让自己的教学更真实、扎实！三、命题体现三个维度的交融，更突出人文的关怀语文课程标准中强调“知识能力、过程方法、情感态度价值观”的三维目标的统一，工具性与人文性的统一这一特点，不仅要体现在教学之中，考试命题也应有机融合，既要关注命题的科学合理，考出实际的水平，同时也应是一种方法的折射，一种人文的关怀。试卷一般分为三大分：积累运用、阅读、作。这样的设置体现的是积累迁移运用的思维，是很符合母语研究的规律的。这是研究规律的内隐。逐步地，

60、又加入了听练的内容，选取有趣味或与教材相类似的内容，对学生进行听读能力的训练，使学生的语文能力得到全面的反映。除此之外，从以下的细节中，人文关怀可见一斑，正所谓“滴水见精神”。1、卷首语的激励性语言：同学们，一个学期的研究即将结束，你的收获也一定很多吧！你对自己的研究满意吗？让我们一同走入测试，冷静、细心地作答。相，你会发挥出最好的水平！有时在卷首还会是一句名人名言，比如：失去了现在，也就没有了未来。鲁迅 或者是一把金钥匙的推荐，如：阅读课外书籍要做到三点：心中要有明确的目标不能单从兴趣出发要讲究方法。又如：默读的好处：能把全的注意力都集中到眼睛。速度较快，节省时间。不易疲劳，可延长连续读书的