托福阅读修辞目的题技巧

1、第 PAGE20 页 共 NUMPAGES20 页托福阅读修辞目的题技巧托福阅读修辞目的题：你读懂了作者的心吗托福阅读中有一类题目长这样：The author mentions X in paragraph 2 in order to . . .Why does the author mention X?Why does the author provide the information that?此类题目的在OG上给出的名字是“Rhetorical Purpose Questions”，译为“修辞目的题”。什么叫“修辞”呢?百度百科对于“修辞”的定义是“修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语

2、言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动”。对“rhetoric”一词的英文释义为“Rhetoric is the skill or art of using language effectively.”。结合“修辞”的解释和题目所问内容“为什么作者”，我们很容易理解所谓author的“目的”，只不过就是“试图更清楚的解释和说明作者自己想要传达的信息”。搞清楚这点就会更容易解答这类题目。作者大大们是如何实现这个目的的?# 1 举例论证或解释(最常出现)“举个例子”是在说理的过程中最常见的一种方式。一般情况下，表达者在给出一个“观点”后，往往会搭配一个详细的实例来支持这

3、个观点。又或者原文出现某个“理论”后，紧跟着出现一个已经发生的实例来进一步印证这个理论的可靠性。还会出现的情况是，原文引入了一个学术名词，通过举一些我们熟悉的例子，来辅助解释这个名词。当然，在少数情况下，表达者也可能先给出一个详细的实例，然后引出结论。有些题目会出现比拟明显的表示举例的词组，如for exle、for instance等。例题：本段开头指出，雄鹿在buck rubs上的forehead rubbing会给其他鹿传达各种信息，其一就是传达individual identity(身份证的感觉)。紧接着就给出了我们这个例子(for instance)“众所周知，狗可以通过气味识别对方

4、”。其实就是举了一个比拟贴近生活的例子，用来让读者更清楚的理解rub上的chemicals(会产生气味的东西)相类似的作用。答案就是C。有些题目并没有白痴的指出“我们都是例子!”，但是我们也要有才能识别出来。例题：本段前大半段都在阐述Roman pottery的数量相当宏大。最后一句话提到archeologists的工作，“在某些罗马地区，pottery的数量非常大。对于刚开场在这些地区进展挖掘的考古学家来说，清洗和分类pottery碎片的工作量非常大”。所以，虽然作者在这里并没明确指出“我所描绘的内容是例子”，但提出“清洗和分类碎片的工作量很大”，其实就是强调pottery本身量很大(碎片才

5、会多)的这个事实。答案是A。# 2 通过所述内容暗示作者观点这种用法出现时，题目所问内容的前后文往往没有出现所谓的“作者的观点”，而是作者直接通过描绘该内容“暗示”出自己的观点。例题：本段第三句开场描绘了一个research study。这个试验中，将其中一些rats饲养在比拟复杂的环境中，而将另一群rats饲养在非常单一的环境中。实验结果是复杂环境中饲养的rats的大脑比另一类rats的大脑更重(暗示的是更兴旺)。而此题所问内容出如今括号中：这些rats的食物完全一样。作者有意在括号中补充这个内容，其实就是为了完善文中所述实验的设置情况，表达出实验结论的准确性。食物等其他方面都一样，只有环境

6、的复杂程度有差异，那么brain重量的差异肯定是由环境差异导致的，而不是由其他诸如食物等因素导致。答案是B。# 3 起解释作用的比照/打比方比方下面这道例题：本段第一句话讲述了一个动物体内的神奇系统countercurrent exchange system，系统内部的血管之间会互相传递热量。紧接着后面提到了有着相似设计(arrangement)的old-fashioned steam radiator散热器，并且给出详细的说明：在散热器内部，随着互相交织的管道内部水流的流动，热量会互相传递。作者在这里就是将countercurrent exchange system和steam radiat

7、or进展了比照，试图用一个我们可能会接触到或听到过的东西(当然，看懂这个需要一些高中物理知识，还有对这个名词的理解)，来解释一个文章主要想解释的、平时未必听到过的一个生物学知识。所以答案是B。# 4 举反例当作者在行文中出现这种情况的时候，往往不会直接给出一句话对前文所述内容进展反驳，而是通过这个反例的内容起到否认的作用。例题：第二段指出，白垩纪最后由于海洋产生变化，气候变得越来越恶劣，热的时候更热、冷的时候更冷，导致恐龙无法承受这种变化而最终灭绝。第三段开场就是此题所问内容：假如上述理论正确，为什么其他的冷血动物(如蛇、蜥蜴等)活下来了?作者提出这个句子其实就是在暗示：同样是冷血动物(请自备

8、背景知识)，恐龙灭绝而其他动物毛事儿没有，所以“海洋变化导致的气候变化是恐龙灭绝的原因”这个理论是不准确的。正确答案为B。还有一些其他的“修辞”手法，比方起到过渡作用的句子，或者有语气作用的单词等，但出现情况极少，非常小众，详细题目也就1-2道，所以在这里不给出举例和讲解。3. 无法归类的题目都归到修辞目的题名下1)What is the main/primary purpose of paragraph 7?2)What purpose does paragraph 2 serve in the larger discussion of childrens inability to reca

9、ll early experiences? / What function does paragraph 3 serve in the organization of the passage as a whole?3)Which of the following best describes the relationship between paragraph 2 and paragraph 3? / How does paragraph 7 relate to the earlier discussion of infantile amnesia?1)What is the main/pri

10、mary purpose of paragraph 7?这类题目中提到的main/primary purpose可以理解为“主旨”，所以这类题目问的其实是某一段or某几段的主旨。我想用一个中文的例子来介绍一下如何提炼段落主旨。例：小明平时喜欢吃甜食，比方冰激凌、甜甜圈、各种软糖硬糖。不过他最爱的甜食还是巧克力，因为他觉得吃巧克力让他有幸福的感觉。除了甜食，小明还总吃油炸食品，比方麦当劳和肯德基。吃中餐的时候，也总是选择油比拟多而且比拟咸的食物。请问本段的主旨是啥?结论：主旨句并非所有情况的完美解决方法。2)What purpose does paragraph 2 serve in the l

11、arger discussion of childrens inability to recall early experiences? / What function does paragraph 3 serve in the organization of the passage as a whole?在对于x的更大讨论中(即全文)，第x段的目的是什么/在文章整体构造中，第x段起到了什么样的作用。为了搞清某一段在全文中的作用和目的，首先至少我们要搞清楚本段内容，并且或多或少联络一下前后段落甚至是全文所述内容。换句话说，还是个考察段落主旨的活儿。3)Which of the followin

12、g best describes the relationship between paragraph 2 and paragraph 3? / How does paragraph 7 relate to the earlier discussion of infantile amnesia?问某两段之间的relationship?是不是还是得先清楚这两段的内容?4. 还可以这么考察段落内容除了上述三种出现的问题，需要我们把握段落主旨之外，还有一些其他形式的题目，需要我们掌握整个段落的内容。例题题目问的是第二段的构造(organized)，通过阅读本段之后，从“however”那句话分成上下

13、两层。开头先提到以前traditionally所认为的观点“农业的产生是世界人口危机的结果”。however转折后，通过指出“可以控制population的方式有很多种”，对这个traditional的观点进展了批判。答案是A。托福阅读句子插入题解题方法详解句子插入题很多同学都会在这道题目上栽跟头，或者花费过长的时间，其主要原因就在于大家没有搞清楚这种题目背后的核心考点。假如大家的关注点都是希望通过这句话的意思来判断它应该在原文段落中出现的正确位置的话就会出现事倍功半的情况。接下来我们就来一起讨论一下解决这一种类型题目的重要思路。在分析p 解题思路之前我们首先要明确的是这种题目重点考察的是同学

14、们对于句子与句子之间逻辑关系的掌握和判断。所以这就提醒我们的同学们在做题的时候除了要关注这句插入句的意思以外还有试着判断一下这句话与它前后句子之间的逻辑关系，以此来帮助大家确定正确的位置。那么我们句子插入题中终究会考到哪些常考的逻辑关系呢，在这里给大家简单解析一下其中的1种。指代逻辑在我们的插入题中我们会经常遇到这样一类句子，在句子的前半句中会出现一个代词+一个名词的构造，那么这就意味着这个代词之后的名词是在前一句内容中被提及过的，所以我们可以做的事情就是回到原文段落中去找到已经出现过这个名词内容的句子。然而这里需要和大家强调的是我们回到原文段落中很难找到这个名词本身出现，因为一般来说插入句中

15、的那个代词后的名词不会照搬原文原词，而是会用一个更概括性的名词或者近义词，所以我们回到原文要寻找的是这个名词的一个详细内容。找到包含这样一个词汇的句子，那么就可以初步假设我们的插入句应该放在其后面的位置。我们可以来看下面这个比拟典型的指代逻辑的例题The findings of these geologists inspired others to examine the rock and fossil records in different parts of the world.Not only could Smith identify rock strata by the fossils

16、 they contained, he could also see a pattern emerging: certain fossils always appear in more ancient sediments, while others begin to be seen as the strata bee more recent. By following the fossils. Smith was able to put all the strata of Englands earth into relative temporal sequence. About the sam

17、e time, Georges Cuvier made the same discovery while studying the rocks around Paris. Soon it was realized that this principle of faunal (animal) succession was valid not only in England or France but virtually everywhere. It was actually a principle of floral succession as well, because plants show

18、ed the same transformation through time as did fauna.根据我们前面的分析p 我们在这句插入句中找到了两个代词后的名词，这意味着在这句话前面已经提到过了一些地质学家的发现，而且我们需要注意的是这两个名词都是复数。所以我们需要去寻找原文段落中哪里出现了至少两个地质学家的发现，于是我们找到了如下的位置。Not only could Smith identify rock strata by the fossils they contained, he could also see a pattern emerging: certain fossil

19、s always appear in more ancient sediments, while others begin to be seen as the strata bee more recent. By following the fossils. Smith was able to put all the strata of Englands earth into relative temporal sequence. About the same time, Georges Cuvier made the same discovery while studying the roc

20、ks around Paris. Soon it was realized that this principle of faunal (animal) succession was valid not only in England or France but virtually everywhere. It was actually a principle of floral succession as well, because plants showed the same transformation through time as did fauna.所以我们可判断的是这句插入句应该

21、初步放在红色句子的后面也就是第三个黑框的位置。这个时候我们需要做最后的检查。那么在句子插入题做题的过程中我们需要如何检验呢?我们可以去关注一下插入句放在一个黑框位置的时候它与后面一句话之间的意思和逻辑是否也成立。我们这句插入句表达的意思是这些地质学家的发现激发了全世界各地的人都去检查当地的化石和岩石记录。而我们第三个黑框后面那句话讲的就是很快人们发现这样一个关于动物演变的理论不仅在英格兰和法国(前文提及过)成立，而是在全世界几乎所有地方都成立。因此我们可以发现我们句子中提到的各地的人去检验当地化石岩石是得出最终结论的前提条件，也就是说插入句必须出如今soon这一句话的前面，从而我们可以确定我们

22、这道题就应该选择放在第三个黑框的位置。通过这道比拟典型的简单难度的题目，我们对于句子插入题的考点和解题思路有了一个理解，所以我们会发现有时候这句话我们不需要完全的理解每一个单词，假如能抓住其中的【关键词】：p 从而判断出它和前一句话之间的逻辑关系的话，那么我们也可以知道它的位置。当然指代逻辑只是句子插入题会考到的假设干种逻辑关系中的其中一种，希望我们之后有时机继续谈到学习更多关于这一类题目的思路。托福与GRE阅读有什么共同之处?有北美留学意向的同学们一定有听说过托福和GRE吧?今天，网托福频道就和大家聊一聊托福与GRE阅读的共同之处。笔者在长期的托福教学中，经常碰到很多大学生有着这样一个问题，

23、“我如今已经大二了，申请出国的时候，是先备考托福，还是先考GRE”。从考生的才能的考量出发，笔者的答复始终为以先备考托福为好。GRE的Verbal局部总共计两个section，每个section20道题，一共40道题。在每个section中各包含阅读与填空10道题。很多我们的正在备考的大学生考生对于GRE备考，都停留在背单词的阶段，并认为“只要单词量够，就可以解决GRE”，而因此忽略了很多在GRE考试中必须具备的才能，尤其是阅读才能的培养，并由此在Verbal的阅读中大量丢分。由于托福与GRE的同根性(同为ETS举办)，托福考试的阅读局部也同样涉及许多对学术类英语文章阅读相关才能的考察。因此假

24、如在托福的阅读备考中打下良好的根底，考生将不会对GRE阅读的备考感到生疏，从而实现事半功倍的良好效果。GRE官方指南 第2版明确指出，在阅读理解局部将重点考察“to distinguish main ideas from supporting ideas or evidence”，即区分主要观点，与支持性观点或者证据的才能。考生在阅读过程中，除了对于词、句、段落的内容有一个根本的理解外，还需要对段落中句子所起的作用进展判断：主要观点：在段落中作者想重点表达的内容;支持性观点，或解释：作者为证明主要观点存在所给出的说明与理由;证据：作者为提升解释可信度所提供的事实内容。实际上对于观点、解释、证据

25、判断的相关训练，考生在备考托福阅读时就有所涉及。在托福考试中，ETS通过修辞目的题(Rhetorical Purpose Question)去考察学生是否理解作者为什么在段落中提及一段信息，即作者的写作目的。在做题过程中，考生需要在原文中题目给定信息的附近判断并寻找作者的观点进展答题。以托福官方指南 第3版61页的一道修辞目的题为例：“It should be obvious that cetaceanswhales, porpoises, and dolphinsare mammals.They breathe through lungs, not through gills, and gi

26、ve birth to live young. Theirstreamlined bodies, the absence of hind legs, and the presence of a fluke andblowholecannot disguise their affinities with land-dwelling mammals.1. In paragraph 1, what does the authorsay about the presence of a blowhole in cetaceans?”在答题时，我们首先需要判断信息“blowhole”在自然段最后一句话中的

27、作用：与其他两个细节”streamlined bodies”, “the absence of hind legs”一起，共同构成列举关系。通常可以认为，列举是证据的一种表现形式，用来说明某类事物的详细特征与情况：在原句中，作者列举了三项信息，是为了说明cetaceans(鲸类动物)所具有的三种外貌特征。作者以这种外貌特征作为主语的写作目的，那么是为了说明这句话主干局部的内容“不能掩盖与陆生哺乳动物的严密关系”。同时该句还作为一个解释，以支持自然段的首句话，段落的主要观点鲸类动物是哺乳动物是非常显而易见的。我们可以看到，当段落构造是上图所示构造的时候时，它即是最常见的General-Speci

28、fic(总-分)构造，在托福阅读的说明文文章中大量呈现。在GRE考试中，总分构造仍然作为说明文的常见构造，同时它的识别与判断作为一个阅读的根本考察点，以主旨题和修辞目的题的方式呈现。“A mysterious phenomenon is the ability of over-water migrants to travel on course. Birds, bees, and other species can keep track of time without any sensory cues from the outside world, and such“biological cl

29、ocks”clearly contribute to their“pass sense”. For exle, they can use the position of the Sun or stars, along with the time of day, to find north.”在这篇GRE阅读段落的节选中，第1句话为主要观点，先描绘文章讨论的主要话题在水面上按照航线进展迁徙的才能是一个神秘的现象。自然段2、3句分别作为解释和证据，说明了动物具备这样才能的一种可能原因方位感，及相应的例子。在自然段的前3句话仍然是非常典型的总分构造; 该构造的识别对于该自然段相关题目的解答有很大影响

30、。可见尽管托福和GRE两门考试虽然在考察难度和考察考生的才能维度(托福语言才能; GRE思维才能)上有比拟大的差异，但是在阅读才能的考察上仍然有相似之处。在托福官方指南 第3版92页的另一道修辞目的题：including their parents, because even the most attentive parents cannot gratify all of their demands immediately. Yet children, also fearing their parentspunishment and the loss of parental love, e t

31、o repress most aggressive impulses. The Freudian perspective, in a sense, sees us as “steam engines”.%1.Freud describes people assteam enginesin order to make the point that people.”由于这篇文章的主要讨论的是一个与人类的侵略性行为相关的心理学话题，文章中提及的“steam engines”那么必然是一个非主要讨论话题，类似于一个证据，以辅助解释主要讨论话题，与侵略性行为相关的某个性质与属性。在GRE中, 类似通过以非主要话题作为考点所出的