北师大版二年级语文下册《妈妈妈妈的爱》公开课教案

1、妈妈的爱教学过程一、谈话导入师（世界上有这样一种爱， 最无私 最伟大，猜猜是那种爱？生1:家人对我的爱生2:老师对我的爱生3:母爱妈妈的爱师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题， 我们一起来学习课文（课件出示课题：妈妈的爱）生：妈妈的爱师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整）（生齐读课题）评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学 生走进文本。这样的导入朴实而简洁。二、检查学情，初步感知师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。师：你会读吗？（课件出示带生字的词语）（指定学困生来读，无一错误）评：本课生

2、字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。 指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？生：共讲了四件事情。师：课文分别把妈妈的爱比做什么？生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。三、品读课文，体会情感1、默读课文，激发情感师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。（生默读课文，做记号）师：看来同

3、学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指）， 平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈 妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠， 让我们把它捧起 来慢慢欣赏吧！师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。（老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了

4、浓浓的爱意中。）评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了.就 会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！（同桌互相读给对方听）评：短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。2、研读课文，体会情感师：大家说得真不错！谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分?生：我为大家读第一小节。（生读第一小节）师：听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗?生：累！师：你怎么知道妈妈累？生：因为妈妈在给我扇扇子，天很热。师：你在干什么？生：我在睡觉。师：除了感到妈妈累，你还感到了什么？生：妈

5、妈很热。师：说得真好！你怎么就看出妈妈很热呢？生：汗水湿透了妈妈的衣衫。师：找一个关键词语。生：湿透。师：为什么?生：因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。师：湿透，究竟湿成什么样子？生：水很多，如果把衣服拧一下，能拧出许多水来。评：教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。师：找对了，你理解得很棒。妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？生1:因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。生2:因为妈妈心里只有我。师：你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说生：妈妈的爱是清凉的风。师：其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多

6、许多，你知道妈妈还会做什么吗？评：“妈妈还会做什么呢？” 一一 此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！生1 :给我盖被子生2:给我点蚊香。生3:给我讲故事，哄我睡觉。生4:给我折衣服。师：妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节， 感受 妈妈无微不至的爱。（生齐读第一小节）师：你们读得真让人感动。（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人 小组合作学习其余三小节吗？评：因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合 的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。 同时教师也渗透 了学习方法，可谓“润物细无声”。（生四人小组研读其余三小

7、节）师：第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又 体会到什么了？哪一组派代表来说？生：我觉得妈妈很冷。师：你从哪里看出妈妈冷？生1 :这是一个很凉很凉的雨天。生2:雨水打在妈妈的身上师：你们找得很对，那天的雨水大吗？你从哪里看出来？生：“打”字告诉我们雨很大。师：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点生：很大，很重。 师：这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉?生1 :很凉。生2:像冰打在身上一样痛。评：抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。这：这么难受，妈妈为什么不把

8、伞往自己头上挪一挪呢？生1 :因为妈妈的心里只有我。生2:因为妈妈怕我淋雨感冒。师：难道妈妈就不怕自己感冒吗？生：妈妈觉得孩子比她更重要。评：学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里师：这一次妈妈又把温暖送给了我， 把寒冷留给了自己。怪不得说妈妈的爱生：遮雨的伞。（师板书）师：我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。（女生齐读第二小节）师：你们真会读书啊！重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无 私的爱。评：“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上” 等词充分体现了妈 妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。 感悟朗读才是有 韵味的朗读。师：妈妈的

9、爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？ 哪一组来汇报一下？生：第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。（师板书）师：为什么说妈妈的泪也是爱呢？生1 :因为妈妈担心我。生2:因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。（生汇报自己生病的经历）师：妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！我建议有 相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。评：从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真 切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲身体验的朗读同样是有韵味的朗 读。师：在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了生：回报妈妈的爱

10、。师：你怎么知道？生：三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。师：当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？生1 :高兴。生2:激动。生3:骄傲。生4:欣慰。师：你从哪里看出来？生：妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。师：妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个生：甜甜的吻。（师板书）师：在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说生：我在妈妈的爱里一天天长大。师：那这个长大是指？生：懂事。师：你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。我们要用甜甜的口吻读 出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。（生齐读第四小节）师：你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。 谁能把全文完整地读 一遍，让

11、我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。（指生朗读全文）师：你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！师：是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的 呢？请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。（生讲述生活中妈妈对自己的爱）师：在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是？此刻你的脑中涌 现出哪些能形容妈妈的爱的词语？生1 :无私的。生2:伟大的。生3:无尽的。生4:无法阻挡的。生5:老师刚才学第一小节的时候，你说了一个什么成语？师：无微不至。生5:对，妈妈的爱是无微不至的。评：学生的思想闪耀出绚丽的火花，只是对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生，教师应该给予肯定。师：如果此刻妈妈就在你的眼前，你最想对妈妈说一句什么心里话呢？请赶 快写下来。（生在音乐声中写心里话）师：此刻，老师就是你的妈妈，请说出你的心里话吧！（抒情的背景音乐 响起）评：老师充当妈妈使师生融为一体，再加上抒情的轻音乐，给孩子营造了一个美妙的爱的境界。孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来？生1 :妈妈我永远爱你！生2:妈妈您辛苦了，要注意自己的身体呀！生3:妈妈您为我付出了那么多心血，我一定会好好读书，用三优的成绩来回报您！