速算盒子-个人陈彩虹佛山市南海区丹灶镇金沙小学

1、移动互联网条件下日常作业分析与优化的研究速算总动员佛山市区丹灶镇金沙小学陈彩虹一、研究目的和意义1.1 研究目的研究的总体目标是将速算总动员电子作业盒子融入到传统教学中，为师生提供一个现代化的学习作业管理，从而提高教师的工作效率和学生的学习质量，进而为推进教育教学贡献一份微薄之力。其细化目标如下:提高学校对学生作业的管理效率，从而减轻教师的作业布置与批改的工作负担；整体教学效率；(3)提高学生的学习效率和学习；实现教学资源(题库)的共建共享，提高作业的质量；面向移动终端，打破地域和时空的限制，实现“无处不在的学习”1.2 研究意义在互联网的大力推动下，教育信息化发展尤为迅猛，作业作为教育信息化

2、教学活动中不可缺少的重要环节，因而受到了教育行业的广泛关注。本的研究基于移动互联网条件下的日常作业改进和完善， 利用网络的优势，真正解决师生在日常作业流程中的困扰，进一步提高老师的研究能力及学生的综合素质能力，从而引导教师专业化的成长，学生个性化学习、个性化成长。二、研究特色2.1 研究特色本研究基于实践的基础上，通过学校进行的数学抽测对计算得分率与没做速算总动员班级的对比，以及对学生所做的速算总动员进行数据统计和分析。三、口算能力的重要性。口算能力是小学生学习数学的重要基本功。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上

3、是口算能力的反映。在口算的过程中，有和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生力和思维的发展，能够培养学生“有意注意”的良好心理品质。因此，小学生速算能力的培养具有前瞻性的重要意义。四、速算总动员 APP 的特点4.1 高效、简单系统自动批改作业，学生即刻得到反馈，速度更快的同时，也更准确更精细，批改作业变得更加简单，以前N 小时，现在 0 小时。4.2 与相扣笔者 从 2015 年 3 月 1 日开始使用速算 APP，小学阶段的全面覆盖，与所用紧紧相扣，使用简单，与教学更亲近。4.3 了解学生在学生做作业的过程中，学生所做的，我都能看得见，我可以知道哪些学生错了哪些题，学生掌握了哪些知识点

4、，没掌握哪些知识点，哪些学生答题最快最准确，哪些学生最勤奋，哪些学生是 pk 和闯关大王。4.4 激发学生学习速算总动员就算不布置作业，孩子们也会自己主动去玩里面关于计算的闯关升级，并且同学赢取小，既符合孩子的特点，又激发他们的主动性，学生不仅爱上了口算，也让孩子的口算能力得到极大的，这种化的做题方式有效提高学生学习乐趣。五、整体工作进度和计划1、形成统计第二学期统计：第一学期使用开始时间 2015 年 9 月 1 日-2016 年 1 月 2 日；：2016 年 1 月 2 日2016 年 5 月 13 日六、研究方法6.1 研究方法研究过程中，主要采用文献分析法、数据统计法、实验对比法、访

5、谈法。6.1.1 文献分析法研读移动学习、电子作业、教学设计等相关文献,并结合复习教育技术学、教学系统设计、教学与技术、Java 程序设计、计算机网络等专业知识,的理论与实践打下坚实基础。进行了学习与研究,为本6.1.2 数据统计法对实施速算总动员以来，学生的作业正确率、平均速度与全省、参数的对比统计。6.1.3 实验对比法统计学校抽测的班级中，对做速算总动员和没做速算总动员的班级，对其计算方面的得分率进行对比分析。6.1.4 访谈法本研究将进行访谈活动，目的是及时了解教师、学生及家长的实际应用效果，从而帮助笔者设计出真正能够解决用户的现实问题。七、预期研究内容及成果展示7.1 研究内容7.1

6、.1 做速算与不做速算班级计算得分率的对比研究学生的作业正确率、平均速度与全省、对学生及其家长访谈研究成果展示个性化教学参数的对比统计研究老师可以通过布置作业后查看数据统计，了解全班以及每位同学的所有知识点掌握情况，进行个性化教学。7.2.2性学习学生可以查看自己的速算，了解自己知识点掌握情况7.2.3 互动性学习单次作业的班级榜、榜和区域榜均可以让学生从不同的维度增加参与热情；“打擂”更是激发学生互动的积极性。7.2.4 趣味性学习完成作业时做题过程、背景音乐、界面设计采用元素，让在轻松、愉快的环境中掌握速算技能，提高学习成绩。7.2.5 学习碎片化移动学习相对于正式学习,它是一种非正式学习

7、,它可以发生在工作、生活、的场合,这也是移动学习最显著的特点,即学习发生在学习者真正学习需要时,即一些形象的称为“justime“ 6。7.2.6 学习化现代教育模式强调实现“双主”教学模式,即教师主导一学生主体,而移动学习方式正好能给学习者归属感,学习者可以根据自身学习情况,掌握学习内容、学习时间、学习进度等,既而充分体现学习化的理念。根据自己的时间灵活使用，不占用课堂上有限时间，在回家拥堵的都能完成，真正做到“碎片时间”有效利用。八、结论由于理论是要基于实践的基础之上，所以，写时再写结论。九、主要参考文献【1】“作业数字化、师生在行动”应用项目活动在京正式启动，2015.10 中国电化教育，总期，第 345 期【2】中国小学生第 348 期口算能力数据发布，2016.1 中国电化教育，总期，【3】作业盒子：让作业更