因数和倍数说课

1、因数和倍数说课 流程设计设想： 根据道德课堂的要求以及“基于标准的教学”教学设计的要求，也就是目标-教学-评价的一致性，下面我将从： 1、学习目标的叙写 2、评价设计 3、教学流程预设等几方面来说一说我的想法。一 学习目标的叙写【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第（ 二 ）学段“数与代数”领域中的“数的认识”部分的内容。课程标准对本节课提出的目标是：了解公因数和最大公因数，在1-100的自然中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。1、教材分析 因数和倍数是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。在学习本节内容之前，学生

2、已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数，较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四则运算的学习。本节内容为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。2、学情分析 小学高年级的学生已有一定的自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发现问题，提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。 学生的根底知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助，小组合作的气氛已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的

3、能力不强。学习重点 通过教师和引导和引例能够举例说出因数和倍数意义。学习难点 会熟练求出一个数的因数和倍数。学习目标 1、能举例说明什么是因数、倍数，在同伴和老师的帮助下会说出它们之间的联系和区别。 2、能够熟练地求出一个数的因数或倍数。二、评价设计： 教学目标中的1采用课堂提问、评价样题进行评价。 教学目标中的2采用小组互评以及评价样题进行评价。评价样题设计： 1、下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 4和24，26和13，75和25，81和9。2、我会求一个数的因数或倍数。1写出下面各数的因数。 10 17 28 32 482写出下面各数的倍数各写5个 4 7 10 6 93、下面

4、的说法对吗?正确的画“，错误的画“。 11是1、2、3，的因数。 28的倍数只有16，24，32，40，48。 3369=4，所以36是9的倍数。 45.7是3的倍数。 三、教学流程的预设： 一、创设情境，激发兴趣师生关系 父子关系三、教学流程的预设： 二情境体验，理解概念：1、排 队 游 戏 2、4是因数，36是倍数，这句话你怎么看？3、小组合作解决：40的因数有哪些？三、教学流程的预设： 三联系生活，稳固应用三、教学流程的预设： 三联系生活，稳固应用1、下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 4和24，26和13，75和25，81和9。2、我会求一个数的因数或倍数。1写出下面各数的因数。 10 17 28 32 482写出下面各数的倍数各写5个 4 7 10 6 93、下面的说法对吗?正确的画“，错误的画“。 11是1、2、3，的因数。 28的倍数只有16，24，32，40，48。 3369=4，所以36是9的倍数。 45.7是3的倍数。 三、教学流程的预设： 四小结归纳，拓展深化1、通过本节课