2023年最新的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计5篇

1、第 PAGE28 页 共 NUMPAGES28 页2023年最新的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计5篇教材分析: 黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版四年级上册教材第20课中的一首古诗。通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表现了友人间依依惜别之情。 教学目标: 1、学会本诗中的“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字的读音，掌握字型； 2、有感情朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵味； 3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情； 4、体会古诗抒发感情的表达方式。 重难点: 1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。 2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。 课前准备: 1、收集有关李白、孟

2、浩然、黄鹤楼等资料。 2、白板课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，介绍李白 1、谈话：同学们，老师为大家朗诵一首诗：赠汪伦（师朗诵赠汪伦）。 2、师问：你知道是谁写的吗？（李白） 3、展示课件，介绍李白。 二、故事引入，介绍写作背景，进入课题。 1、谈话：关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了

3、呀！”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了这就是今天我们要学的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、课件出示古诗，进入课题。 过渡：同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！ 三、朗读诗句，整体感知。 l、初读诗句，把字音读正确。 2、朗读汇报。（指名读齐读） 3、再读诗句，感悟读诗节奏，可以用铅笔画出节奏符号。老师巡视，指导。 4、汇报交流。（指名读） 5、展示课件，反馈学生读的情况。 6、请

4、看大屏，听老师给大家朗读一遍。 7、谁来读一读诗句？（指23名学生朗读） 过渡：这么多同学都想读，请同学们齐读一遍给老师听一听！ 8、全班齐读。 四、品诗句，明诗意。 （一）自学古诗，自主探究。 l、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家有什么好经验，好建议吗？（介绍学诗的方法） 古人说得好，读书百遍，其意自现多读 借助课文里的注释理解字词 俗话说，学问学问，不懂就问请教他人 借助工具书理解字词 运用换词法，帮助理解 展开想象，用自己的话把诗意说出来 2、那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。请同学们四人一小组合作学习，理解诗意，不懂的地方可以问老师。 （二）学生汇报交流，老师相机指导。

5、 1、解题 全班齐读课题。 展示江南三大名楼图片资料，重点介绍黄鹤楼。 师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？（指一名学生介绍，其余学生补充） 师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去） 师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？ 指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵） 2、理解第一、二行诗的意思 谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？ 请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。 指名说诗意。 教师适当点拨如下： a、西辞：从西边离开。（黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） C、谈话：这

6、两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） 齐读第一、二行诗句。 过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？ 3、理解第三、四行诗句的意思。 请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。 谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见） 老师相机指导如下： a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂） b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧） c、天际：天边，天水之间。 自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。 指名汇报说诗意。 全班齐读全诗。 五、朗读诗句，体会诗情。

7、l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长） 2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流） 3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”） 4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长） 6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 8、齐读。

8、六、扩展延伸。 l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？ 2、请同桌互相说一说。（学生交流） 3、指名汇报交流，互相评价。 （这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的） 七、总结，诵读。 1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！ 2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。 3、同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？ 八、了解送别的诗句（课件出示,师生齐读）

9、 九、完成练习册上部分习题 十、附板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄西辞扬 鹤烟花三月 楼依依惜别之情州 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(2) 苏教版小学语文第九册黄鹤楼送别教学设计 教材分析： 黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。 设计思路： “文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，本人认为宜采用以下方法进行教学： 一、 诗文对照，理解诗词意思 采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮

10、助学生正确理解诗意。 二、 品词析句，体会诗词情感 在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。 三、 以朗读为主线，发展学生的能力 学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。 学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。 教学目标： 一、知识与技能 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。

11、 二、过程与方法 有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知，重点研读、合作探究、自主学习掌握内容，领悟内涵。 三、情感、态度和价值观 再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。 教学重难点： 通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会

12、朋友间依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、放松心境，准备上课 二、吟诵诗歌，做好衔接 指名背诵有关“送别”的诗篇。 (设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。) 三、回味生活，再现情景。 在长亭送别的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。 （设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。） 四、读诗导入，揭题设疑 “人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。 刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、(课件出示)： 黄鹤

13、楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。 4、指名交流。 5、谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。 6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？ 7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！ （设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美学生多感官参与，初

14、步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？） 五、初读课文，了解梗概 1、（多媒体出示） 1）、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。 2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？ 2、 学生自由朗读课文。 3、 交流,板书(李白 孟浩然) 4、（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。 5、（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。 六、精读课文，引导探究。 1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略

15、和感受吧！ 2、（多媒体出示） 1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“”线划出； 2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。 3、学生研读课文，品位语言。 4、交流探讨，适时评价。 师：一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？ 学生交流（板书 ：依依惜别之情），根据回答点击，（多媒体相应出示句子）： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） 用“因为所以”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也

16、不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读） 指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。） 继续谈朗读体会 （多媒体出示句子）： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 思考：从这段话中，你体会到了什么？ 交流。（敬仰之情，依依惜别之情） 再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）

17、指导朗读。指名看背景图表演读。 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 根据回答再（出示句子）： “王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” （点击出示）“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？） “海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解“永世不绝”的？ 指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表演读。

18、 (设计意图：语文课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。) 3、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面） 1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景 （指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 2）指名表演，引导评价。 （设计意图：在这种实践活动中既能锻炼学生的口语表达能力，语言感悟能力，还可以从表演更好地中感受主人公的别情依依，激发学生的学习热情。

19、） 七、激情渲染，大胆想象 引读第四小节。（多媒体出示文字） 此时此刻，岸边杨柳依依，（相应动画）江上沙鸥点点（相应动画）。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白 （生接读）。 （出示句子）： 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（相应动画） 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(3) 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 【设计意图】 主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破 比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。 举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。 【学习目标】 借助教材注释，结合课外资料，正确理

20、解古诗的大概意思。 想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点、难点】 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 【课前准备】 多媒体课件。课前，一起唱歌长亭外 一、送在礼中，营造诗意氛围 1、当你的亲朋好友远行，要到外地学习、工作的时候，你一般会怎样做？有怎样的心情？ 你送别时，跟好朋友喝点小酒吗？ 送别时折个柳枝或者采朵花相送吗？ 那离别时你们唱歌或者写诗相送吗？ 师：喝酒践行、折柳送别、吟唱诗歌，这些都是古人送别亲朋好友的方式。和现代人有所不同，但是，有一点是相同的，那就是离别时的那种情感是相通。古人由于道路崎岖难行，交

21、通工具落后，一别动辄多年，相见时难别亦难，因而古人更重离别。常常写诗送给行者，这样的诗就是送别诗。 2、你能背背关于送别的古诗吗？ 生背古诗 3、师：这节课，让我们一起去学习李白写的一首送别诗，一同见证好朋友的深厚友谊。 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵，作者：李白。板书：李白 读题。这里有三个生字，注意读准了。再读。“之”什么意思？ 读了课题，你了解了哪些信息？ 师说明：黄鹤楼，江南名楼；扬州，江南名城。注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼） 二、整体感知，送别情景 、教师引导： 从江南名楼到江南名城，一位的大诗人送别另一位大名鼎鼎的大诗人，那将是一场怎样的送别呀？一起去读读古诗吧。 说明要求

22、：按自己的方式读，读三遍。出示要求 4、板书：别、送。两位大诗人的这一别一送，你有什么样的体会了？ 三、品读诗句，送在景中 、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”： （1）教师引导： 两位有名的大诗人，在名楼离别，去往名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？（烟花三月） （2）扬州是东南大都会，自古繁华，相当于现在的上海啊。想去看看吗？ 课件出示。景色美吧？ （3）三月里的扬州该是怎样一番景象呢？你能用学过的词语说说吗？ 生：百花盛开，阳光明媚、鸟语花香 （4）鸟语花香，红柳绿柳，阳光明媚，这样的景色不仅扬州有，长江两岸也有，哪些地方也有？ （5）这一路上去，不仅可以看到长江两岸的

23、满目春色，还可以去享受扬州的繁华生活，多好啊！此时此情此景，好友要去都市，赏一路美景，李白，你心情怎样？有什么想法？指名读。齐读。 四、想象画面，送在情中 1、孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？（不舍）（留恋） 2、带着这样的感受来一起送一送孟浩然吧？（指名读、齐读） 3、老师在备课的时候，在读这两句诗的时候，有两个字给我印象深刻。猜猜？ 出示：孤、唯 4、不对呀，李白看花眼了吧？可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。应该是群帆远影碧空尽才对呀？为什么李白只看见孤帆呢？（生：因为李白所有的

24、注意力和感情都在孟浩然身上。） 5、师：因为帆中有孟浩然，李白的心里只有孟浩然。因为我的眼中只有你孟兄啊！ 谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。 6唯只是、只有 师：孤帆渐渐远去，渐渐消失了，看不见孟浩然了。我当时只看到什么？（长江之水）指名读、齐读。 7、也不对啊，长江两岸，长江上，还有很多的景物啊！你想想，可能有哪些景物？ 景物这么多、那么美，为什么只见那浩瀚的长江水呢？ 李白对水情有独钟，课件出示： 你发现了什么共同的地方？ 为什么只见呢？ 师：长江水流向扬州，因为那里有我的好友，长江水绵绵不绝

25、，就像我们的情意一样，绵绵不绝。所以，现在帆船不见了，我心中的那份情，只好寄托给什么了？齐读。 李白站在黄鹤楼上，一小时，没走，他在看，二小时，他在看 8、想象写话： 望着滔滔的江水，李白心里肯定有很多话要说啊！ 五、整体回归，拓展悟情 9、千言万语道不尽留恋，滚滚江水诉不尽友情，所有感想和感受，都化作了这首诗千古名诗。齐读。 1、师：是啊！人虽分，情永在，不光李白不舍，还有谁也在恋恋不舍呢？ 孟浩然他可能会怎么做？ 2、真是心灵相通啊，的确是朋友啊，这样送别的情景，如果用一个词概括，可以用什么？（板书：难舍难分、依依惜别） 3、别在黄鹤楼、送在三月中，情入长江水，这深深的情，这浓浓的意全浓缩

26、在了这首诗中。再读。生齐读。 4、一年后，李白又为这次送别写了一首五言诗。（放烟花三月的歌），指读大家仔细听，然后说说你感受到什么了？ 出示：江下行 5、学生交流。 小结：李白和孟浩然的深情厚谊感动了千百年来的人们。同学们，当有一天，你来到了黄鹤楼，你一定会想起谁？当有一天，你和朋友分别，你一定想起一首诗，齐背送 五、总结 送别的故事，每天都在上演着，虽然送别方式的不同，但是，却有着一样的深情，那可能是友情，也可能是亲情，还有恩情这要靠我们用一生品味，用一生去守候。 六、作业 课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背；还可以把这首古诗改编成一篇小故事，好吗？下课。 学习古人唱歌送

27、别的方式，师生齐唱， 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(4) 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 视高小学 金晓琴 教材分析：这首诗是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。教材选编这首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情，二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。这首诗作者是唐代大诗人李白，孟浩然也是唐代著名大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。此诗在写送别时的依恋之情，也写了祖国河山的壮丽美好。前两行叙事，后两行写景，景却含情，情景交融，含吐不露却余味无穷。 学情分析：学生对古诗词的理解较难，对于写作的时代背景及诗人关系了解很少。学生用自己的语言说诗句的

28、意思较难。课外收集整理相关诗句的条件有限。但是，我班学生在了解诗意后的很喜欢表演诵读，并能读得很好！ 教学三维目标： 1、认识五个生字，会写其中四个生字。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学过程： 一、 准备 1、师生共同搜集相关资料，了解诗中涉及的地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。教师准备乐曲送别。 2、制作课件。 二、课堂教学流程： 一）导入新课 学生回忆学过的送别诗，课件出示，有感情地诵读。 师简介：古代交通不便，离别容易见时

29、难，以送行饯别表演深情厚谊便成了一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。此时堪称送别诗中的极品。 二）教学新课 1、知诗人。学生交流，了解诗人，师用课件补充。 2、请用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。 3、交流一下记住生字的方法，对于难的，用课件辅助教学。 4、借助课文后注释，试着弄懂每句的意思，然后进行交流。对于有疑难的地方，师出示课件内容，帮助理解。 5、再读诗句，体会作者思想感情：反复读诗想一想：从诗中体会到什么？诗人送别老朋友时的心情怎样？看图，展开想象，在头脑中形成画面，然后用自己的语言生动地描述出来。 6、揣摩这首诗的表达方法。课件辅助教学。 三

30、）小结、配乐朗诵此诗。 三、拓展 送别诗几首：山中送别别董大芙蓉楼送六渐送杜少府之任蜀州等。 四、作业： 1、有感情地诵读古诗。 2、默写古诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(5) 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 徐如松 教学目标 1能正确、流利地朗读古诗；借助注释，了解古诗的大意。 2通过理解、诵读，想象、体验诗中描写的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3背诵古诗，培养主动积累古诗的习惯。 教学过程 01课前谈话，积累古诗 1在我国历史上，一千多年前的唐朝，是个诗的国度，有着成千上万个诗人。其中名气最大的是谁？李白。他的诗歌，我们学习了不少，一起回顾一下： 静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 赠汪伦：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 望天门山：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一