《观潮》的教学教案

1、PAGE5PAGE5观潮的教案观潮的教案教材分析：观潮是冀教版语文四年级上册中的一篇写景文章。课文按照潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序，抓住钱塘江大潮壮美雄奇这一特点，由远及近的把享有天下奇观这一美称的钱塘江大潮描写的有声有色。是一篇发展学生语言，培养学生语感的好课文。教案理念：语文课程标准在第二学段的教学目标中明确提出让学生在理解课文的过程中能够“与他人交流自己的阅读感受”。在本课教学过程中我把交流建立在了平等、融洽的基础上，在整个教学过程中交流是在师生、生生、学生与文本之间进行的，使学生体验到了交流的乐趣和重要。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”

2、本课通过阅读教学让学生既理解课文内容，又体会了作者的情感，同时让学生了解了作者的写作方法。教学目标：1、正确认读本课12个生字，掌握11个会写的生字。理解“笼罩、沸腾、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词。2、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶美的情操。3、体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。4、有感情朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。课时安排：两课时教学过程：第二课时一、谈话引入这节课我们继续学习观潮一课，上节课我们已经知道了作者按照潮来前、潮来时和潮过后的顺序来描述的观潮过程，谁来说一说潮来前给你留下印象最深的

3、是什么？二、理解课文内容（一）学习潮来时1、自由朗读潮来时的内容。边读边思考：哪些地方给你留下的印象最深刻？2、在交流中随机进行重点指导：（1）大潮声音从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。教师指导：闷雷的响声是怎样的（低沉）指导读好这句话。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。想象“山崩地裂”的声音，指导学生读出气势。教师指导：体会声音的.变化，指导朗读。设计意图：引导学生展开想象，练习朗读。（2）大潮样子只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成了一道两丈多高的白色水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹

4、白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；教师指导：体会大潮样子的变化。（让学生说一说有关语句）用手势演示大潮样子的变化。这个变化说明了什么？设计意图：作者随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。让学生画一画、用手势演示体会潮水的变化，同时也让学生注意到了表示时间的词语，有助于学生背诵课文。观看潮来时的视频指导朗读设计意图：通过对重点词句的理解，体会大潮的壮观，学习文章的生动的语言。（二）学习潮过后自读课文，思考：在哪些语句中感受到了大潮的壮观？（三）观看视频交流资料设计意图：让学生通过搜集资料对有关钱塘江大潮的知识进行补充，培养学生搜集资料的能力。三、赞钱塘江大潮钱塘江大潮自古以来就被文人

5、墨客所称颂，我们也来学学古人赞美一下钱塘江大潮好吗？设计意图：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶美的情操。研讨现场：王老师：鄢老师课上比较注重指导学生朗读，有意识的引导学生读出大潮的气势。但是，是不是朗读上要靠声音的大小来突出气势指导学生朗读时，是不是靠加重声音就能表达感情鄢老师：因为是抓住大潮来时的声音逐渐变大来指导朗读，所以靠学生音调的增高突出大潮的气势越来越汹涌。这种指导方法并不是适用于所有朗读指导。任玉霞老师：我很欣赏本节课的教案，思路清晰，按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，抓住大潮的声音、形态，利用视频营造学习气氛，课堂学习氛围浓厚。但边读边思考，大声朗读应改成默读，这样便于思考。老师可以帮孩子将由远及近的写作方法提炼出来。整堂课，教师“牵”的痕迹重，应引导学生多读，感受语言的魅力。陈老师：对于文章重点“潮来时”部分，教师采取从整体到分层的方式，将大潮声音、形态分解开来体会，指导朗读，学生感悟比较到位。但是还应该有一个回归整体的环节，顺便指导背诵。王老师：课堂中两次大潮的课件，重复播出没有必要。尹老师：学生两次观看大潮视频都是为了指导感情朗读；在“赞大潮”的环节，教师出示描写大潮的古诗句后，提出“仿照古人赞美大潮”的要求。前面的环节目标不明确，层次性不强，后面的要求对三年级的学生来说