部编版二年级上册第四单元《日月潭》教学设计

1、第 二 课时教学设计通用模板 本课时教学内容、学情与目标设定学 习内 容解 析本单元的内容主题是“家乡”,日月潭位于单元的第三课，文章结构清晰，首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的美丽景色，表达了作者对日月潭的由衷赞美。学 习目 标设 定1、初步学习抓关键词理解课文2、想象画面读懂课文内容，体会日月潭的美3、初次尝试运用思维导图梳理课文脉络重 点难 点预 设（须结合学情进行设定）教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文借助思维导图背诵课文3、学习课文的语言形式，积累词语，积累比喻句，练习表达；教学

2、难点：1、尝试用思维导图梳理课文脉络2、初步学习抓关键词理解课文 本课时教学结构设计教 学结 构流 程课前预学雪问题导入温固知新内容朗读全文整体感知品味赏析体现景美导图为导向内容朗读体会抓关键词关键词体会内容试背课文课堂小结分层作业雪梳理脉络内容拓展迁移思维导图学习单发挥想象完善导图文本拓展内容本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1. 课前习：读课文完成思维导图2.能准确地朗读课文内容【评价反馈】 1.多形式检查朗读情况 2.借助思维导图深入课文学习课堂读写【主要内容】1.想象画面，有感情地朗读课文 2.抓关键词体会日月潭的美 3.尝试有思维导图梳理课文【评价反馈】 1.多方位展示 2.合作

3、学习课后评测【主要内容】1.借助思维导图，背诵课文 2.梳理文章结构，并尝试运用【评价反馈】 1.班级朗读展示 2.展示思维导图/小练笔作品 本课时教学过程设计问题导入一、日月潭为什么能吸引中外游客？让我们带着问题再读课文。【设计意图】这是贯穿全文的核心问题，让学生带着问题学习课文，更有利用学生学习课文，掌握方法。学与教的活动分享思维导图学习单，借助学习单解决问题。【设计意图】了解孩子的已有知识，以及学习情况，以问题为导向，引导孩子们一步步地梳理课文脉络。学习第一自然段自读第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周围的环境怎样？“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树

4、木茂盛，周围有许多名胜古迹。”“它在台湾省中部的山区”交代了日月潭的地理位置。“群山环绕，树木茂盛”可以看出日月潭周围的景色很美。“周围有许多名胜古迹”说明日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。引导抓关键词，理解日月潭的地理位置与特点。带着理解朗读段落。【设计意图】二年级孩子的理解能力比一年级时有了很大的进步，他们的概括能力也有所提升，学习第二自然段指名读第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”抓关键词，找出日月潭名字由来，从中了解日月潭的形状特点。指导朗读，比较句子不同，两个形象的比喻句，写出了日

5、月潭名字的由来。【设计意图】指导孩子朗读，在读中感悟，加强语感；学习课文的语言表达形式，感受运用比喻句能够更加具体形象地描写事物。学习第三、四自然段读课文3、4自然段，你觉得日月潭美在哪儿？画出有关句子并读一读。（四人小组学习）（1）“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”这两句表现了在雾气的笼罩下，晨星和灯光相互映照的朦胧美。“薄薄”说明了雾很淡，所以能看到晨星和灯光。“点点灯光”写出了雾气中灯光闪烁的样子。（2）“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”晴天时日月潭的景色清晰可见，如同一幅美丽的山水画。（3）“要是下起蒙

6、蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”“朦胧”一词恰当地写出了日月潭的朦胧之美。给人一种缥缈的感觉。朗读指导：在朗读这句话时，要读的轻柔一些，读出雨中日月潭的美丽。2、“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”“许许多多”说明吸引的游客很多，侧面反映出日月潭风光秀丽。正是由于日月潭风光秀丽，所以才能吸引中外游客。3、多种形式地朗读，让孩子们在朗读中体会到日月潭的景美。4、积累好词，并让学生板书。【设计意图】语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，让学生与小组成员合作学习，最后汇报学习成果，学生体会到自学和合作学习的乐趣。六、借助思维

7、导图板书，梳理课文结构1、 通过学习这篇文章，你觉得在结构上有什么特点？2、借助思维导图板书，再次梳理文意，引导学生复述文章。【设计意图】在整个教学过程中，不断渗透抓关键词的方法来朗读与理解课文，并通过关键词，完成思维导图，用思维导图的方式将课文的脉络，具体形象地呈现在孩子面前，使他们能更直观地感受到课文的结构，并学习作者的这种方式，为以后的写作练习作铺垫。边总结，边完善板书，并借助导图梳理课文内容，让孩子们能一目了然地感受到课文的结构，为以后的写作作铺垫。借助导图，为孩子提供线索，以便孩子更好的背诵课文，积累好词、好句。拓展延伸1.读一读：童谣日月潭；2.国学诵读：和山水有关的著名诗句。【设

8、计意图】出示童谣，也是对课文的高度概括总结，对学习的知识进行迁移。另，学习语文不能只局限于一篇文章，传统文化的积累也会影响孩子一生。分层作业：（三选一）1.完善思维导图，并借助导图，背诵第24自然段；2.尝试画一张你家乡的思维导图。3.写一篇介绍你家乡的小练笔。【设计意图】因材施教，根据不同孩子的不同程度，为他们设计适合他们的学习作业，培养他们爱学习的兴趣。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.尝试用思维导图的方式进行教学，更好地训练孩子的思维逻辑，对于学习课文，比较同类课文异同更清晰，明了。同时，用导图梳理的文章，能够提高孩子记忆，提高学习效率。2.想象画面，朗读课文，提高孩子的语感。3、抓关键词，培养他们的概括能力意识，并从中也让孩子积累好词，为以后写作作铺垫。【问题与建议】1.初步让孩子运用思维导图进行学习，对个别后进生来说，难度较大 2.本课中，孩子自主学习的机会还不够多，在朗读