多媒体教育软件概述

1、多媒体教育软件概述 主要内容1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 1.1 多媒体教育软件的界定1.4 多媒体教育软件的设计开发 1.3 多媒体教育软件的分类 1.5 多媒体教育软件的评价规范 1.6 运用方式和开展趋势 1.1 多媒体教育软件的界定 多媒体教育软件的相关概念1多媒体教育软件的定义2多媒体教育软件的优点31.1 多媒体教育软件的界定多媒体教育软件的相关概念媒体也称媒介或媒质，是信息表示和传播的载体，在计算机领域，通常指的是文字、声音、图片、动画、视频等数字化信息载体。广义的讲多媒体就是多种信息表示媒体的结合与利用。严厉地说，必需有延续媒体，又有离散媒体，才干称之为多媒体。

2、1.1 多媒体教育软件的界定 多媒体教育软件的相关概念1多媒体教育软件的定义2多媒体教育软件的优点31.1 多媒体教育软件的界定多媒体教学软件的定义多媒体教学软件是根据课程大纲的培育目的要求，用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本构造趋展现教学内容。南国农多媒体教学软件是一种利用多媒体技术产生一种教学效果，到达一定教学目的的计算机软件。付德荣1.1 多媒体教育软件的界定多媒体教学软件的定义多媒体教学软件是根据一定的教学目的，为特定的学习者设计的，可以独立完成一定的课程或培训教学义务的运用软件。张军征多媒体教学软件是根据教学目的设计，表现特定的教学内容，反映特定教学战略的计算机教学

3、程序。何克抗1.1 多媒体教育软件的界定多媒体教育软件的定义多媒体教育软件可以简单的了解为一种多媒体运用软件。它是各种多媒体技术的集成体，利用性能杰出的硬件设备，经过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影响等多媒体素材根据创作人员本人的创意融为一体，构成具有良好的交互性的软件产品。多媒体教育软件是具有教学功能的运用软件，含有学科的教学内容，利用多种媒体方式给学习者展现各种教学信息。多媒体教育软件的相关概念1多媒体教育软件的定义2多媒体教育软件的优点31.1 多媒体教育软件的界定 多媒体教育软件的优点1.1 多媒体教育软件的界定 1集成性：是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒

4、体信息集成在一同，经过加工和处置所构成的教学系统。2交互性：具有友好的入机交互界面。交互界面是学生和计算机进展信息交换的通道，学生就是经过交互界面进展人机交互作用的。3共享性：网络技术的开展和多媒体信息的自在传播，使教育在全世界交换和共享成为能够。主要内容1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 1.1 多媒体教育软件的界定1.4 多媒体教育软件的设计开发 1.3 多媒体教育软件的分类 1.5 多媒体教育软件的评价规范 1.6 运用方式和开展趋势 学习实际及其指点意义1软件工程实际及其指点意义4其他实际及其指点意义5教学实际及其指点意义2课程实际及其指点意义31.2 多媒体教育软件的根底实

5、际及其指点意义 学习实际及其指点意义行为主义学习实际认知主义学习实际建构主义学习实际1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 行为主义学习实际代表实际：桑代克的“试物说华生的“刺激反响说斯金纳的“操作条件说学派观念：学习过程是有机体在一定条件下构成刺激与反响的结合从而获得新的阅历的过程。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 认知主义学习实际代表实际：托尔曼的“认知-目的论布鲁纳的“学科构造论奥苏贝尔的“同化实际学派观念：学习过程是有机体积极自动地构成新的完形或认知构造。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 建构主义学习实际代表实际：皮亚杰的“认知开展实际杜威的“做中学实际维

6、果茨基的“社会文化历史建构实际学派观念：学习者是以本人关于世界独特的阅历及信心为背景，来积极自动地与环境相互作用，从而建立起本人对世界的独特了解。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 学习实际及其指点意义1软件工程实际及其指点意义4其他实际及其指点意义5教学实际及其指点意义2课程实际及其指点意义31.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 教学实际及其指点意义教学实际是教育学的一个重要分支。它既是一门实际科学，也是一门运用科学；它既要研讨教学的景象、问题，提示教学的普通规律，也要研讨利用和遵照规律处理教学实践问题的方法战略和技术。它既是描画性的实际，也是一种处方性和规范性的实际。 1

7、.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 学习实际及其指点意义1软件工程实际及其指点意义4其他实际及其指点意义5教学实际及其指点意义2课程实际及其指点意义31.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 课程实际及其指点意义课程论，教育学的一门分支学科。主要研讨课程的设计、编制和课程改革问题。 现代影响较大的课程实际主要有三大类：学科课程实际：强调以学术为中心。 人本主义课程实际：强调以学生开展为中心。 社会改造主义课程实际：强调以社会问题为中心。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 学习实际及其指点意义1软件工程实际及其指点意义4其他实际及其指点意义5教学实际及其指点意义2课程实际及

8、其指点意义31.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 软件工程实际及其指点意义通俗地讲，软件工程就是一门旨在研讨软件开发与维护的普遍原理和技术的学科，其研讨的范围包括技术方法、软件工具、科学管理等诸多方面。实际证明，在软件开发过程中，软件开发技术、方法、工具等计算机系统方面的技术要素固然重要，而把整个过程作为系统工程进展科学管理那么更为重要。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 学习实际及其指点意义1软件工程实际及其指点意义4其他实际及其指点意义5教学实际及其指点意义2课程实际及其指点意义31.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 “娱教实际娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值

9、为根底，经过创建、运用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与学习目的与手段相交融的实际与实际。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 多元智能实际多元智能实际是由美国哈佛大学教育研讨院的心思开展学家加德纳在1983年提出。加德纳从研讨脑部受创伤的病人觉察到他们在学习才干上的差别，从而提出本实际。多元智能实际最近在东南亚快速冒起。起初在台湾兴起，现时香港教育部门正积极参考有关实际，并在多家幼稚园和小学的一年级推行多元智能教育。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 多元智能实际传统上，学校不断只强调学生在逻辑数学和语文(主要是读和写)两方面的开展。但这并不是人类智能

10、的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运发动和芭蕾舞者的膂力(肢体运作智能)较强等。根据加德纳的实际，学校在开展学生各方面智能的同时，必需留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而遭到责罚。1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 多元智能实际八种才干如下：.语文才干.逻辑数明智力.空间智力.音乐智力.运动智力.人际智力.自我解析智力.自然科学才干1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 包括口头言语运用及文字书写的才干，把句法、音韵学、语义学、言语适用学结合并运用自若。这类人在学习时

11、是用言语及文字来思索，喜欢文字游戏、阅读、讨论和写作。 从事与数字有关任务的人特别需求这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进展思索，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻觅事物的规律及逻辑顺序，对科学的新开展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻觅逻辑缺陷的好地方，对可被丈量、归类、分析的事物比较容易接受。 空间智能强的人对颜色、线条、外形、方式、空间及它们之间关系的敏感性很高，能准确地觉得视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是意图象及图像来思索的。 空间智能可以划分为笼统的空间智能和笼统的空间智能两种才干。 笼统的空间智能为画家的专长。笼统的空间智能为几何学家专长。建

12、筑学家笼统和笼统的空间智能都擅长。 音乐智能强的人能觉察、区分、改动和表达音乐，对节拍、音调、旋律或音色较具敏感性。在学习时是透过节拍旋律来思索。 擅长运用整个身体来表达想法和觉得，以及运用双手乖巧地消费或改造事物的才干。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人说话时常用手势或其他肢体言语。他们学习时是透过身体觉得来思索。 这类人对人的脸部表情、声音和动作较具敏感性，能觉察并区分他人的心情、意向、动机及觉得。他们比较喜欢参与团体性质的活动，较情愿找他人协助或教人如何做事，在人群中才感到温馨自在。他们通常是团体中的指点者，靠他人的回馈来思索。 内省智能强的人能自我了解，认识

13、到本人内在心情、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的才干。他们会从各种回馈管道中了解本人的优劣，常静思以规划本人的人生目的，爱独处，以深化自我的方式来思索。 能认识植物、动物和其他自然环境如云和石头的才干。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。 自然探求智能该当进一步归结为探求智能。包括对于社会的探求和对于自然的探求两个方面。教师-学生-计算机 三元教学实际1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 主要内容1.2 多媒体教育软件的根底实际及其指点意义 1.1 多媒体教育软件的界定1.4 多媒体教育软件的设计开发 1.3 多媒体教育软件的分类 1.5 多媒体教育软件的评价规范 1.6 运用方式和开展趋势 1.3 多媒体教育软件的分类分类根据1软件分类2分类根据1.根据教学软件的教学目的和适于的义务2.根据多媒体教学软件的内容与作用1.3 多媒体教育软件的分类1.3 多媒体教育软件的分类分类根据1软件分类2软件分类1.3 多媒体教育软件的分类个别指点软件练习软件检验软件模拟软件教学游戏软件学科资源软件远程教学软件开放式教学软件根据教学软件 的教学目的和 适于的义务软件分