新课程背景下的小学语文教师与学生的角色思考

1、新课程背景下小学语文教师与学生的角色思考大竹县胜利街小学 于邦兰在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。新课程背景下小学语文课堂教师与学生角色的认识轰轰烈烈的小学语文教学改革向纵深发展的今天，人们渐渐远离了喧嚣，而沉静下来冷静地思考：语文教师该如何教学才能真正体现新课程的理念？我认为解决这一问题的关键是对新课程背景下的教师与学生角色认识的转变。（一）教师

2、角色的转变1、由课堂的操控者转向平等中的首席者传统教师在信息上具有垄断性、权威性的特点，师生关系似乎从学校产生开始就是一种权威与服从的关系，教师是绝对的权威，始终抱着居高临下的姿态俯视学生，学生始终处于被动的服从地位，“师道尊严”、“一日为师，终身为父”等观念根深蒂固。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导与学生的主观能动性就

3、有机地结合起来了，从而更好地发挥学生的主体意识和创造精神。现代师生关系的基础是法律关系，纽带是情感关系，核心是人格关系,信息传播不可能也不应该是唯一的或者核心的关系。在这种关系中，学生既作为具有独立人格的人，又作为学习者积极地参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就与价值体验，并感受到自主和尊严，也才能真正表现出自身的主体行为特征。2、由知识的传授者转向人格建设者新课程要求注重学生素质全面地发展，教师的角色职责应该从单纯的知识灌输者转向关注学生整体人格发展。一个合格的教师应该善于了解学生的兴趣、发现学生的潜能、发展学生的能力、培育学生健全的性格、养成学生良好的品

4、德。3、从单方传递者转向多元对话交往者传统的教学方式主要以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多数为书面习题与阅读教科书，很少布置观察、实验、制作、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。4在课堂由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。在课程标准中，教师的职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者。师生关系也要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、

5、朋友关系。以人为本，以学生发展为本，充分利用学生求知的本能，给学生充分自主活动的时间和空间。课堂教学方式和组织形式发生了变化。课改以来，教师不再是单向地向学生讲授和灌输知识，而是要联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创设丰富的教学情境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生分组合作，大胆交流、研讨、提问和动手操作，在现实的参与、体验和实践中学习；同时，师生互动，共同讨论、研究一些问题，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。（二）、学生角色的转变1、在课堂上由知识的接受者转变为独立人格建立者在传统的课堂上，学生是老师的听话人，是老师对教材演绎的观众，是老师

6、权威的捍卫者。而新课改形式下的学生应彻底改变这一形象，由单纯的接受知识转变为独立人格的形成，大胆地发表自己的观点，在老师的引领下独立获取知识。这是时代发展的要求，也是社会进步的体现。2、在课堂上由单一的听转变为自主、合作、探究等多样化学习传统的课堂，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力，转变学生的学习方式就是要改变这种状况。把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题的过程。3、在课堂上由传统的师生关系转变为伙伴、朋友新课程理念下的课堂是以学生为主体，老师是学习的促进者，引领者，要达

7、成这一目标，必须有和谐的师生关系。教师必须放下过去的“师道尊严”，耐心地做学生学习的伙伴，朋友。二、影响师生角色转变的原因对师生角色的认识，从理论上讲，目前很多教师都能说出一些道道，但实际情况是教师手拿新教材，仍用老观念教学。课堂依旧被老师把持着，课堂形式还是传统的老师讲、学生听，课堂上几乎没有学生的声音，高年级尤其严重。我认为造成这一局面的原因如下：1、新课程标准的评价体系没有落到实处。无论是行政上还是社会上，对教育的评价、对教师的评价，主要还是倚重考试成绩。在这种形势下，老师不得不强调知识的传授，所以，课堂上使劲灌，课后使劲练，学生的素质教育很大程度是流于形式，是一句空话。2、教师对新课程

8、标准所知甚少新课程标准的解读，我认为是相当欠缺的。有很多老师不知道标准是什么，对课程有什么新要求，即使知道的，解读也不到位，在课堂上该如何做还不是很明白。3、教师的专业业务不精，开发课程资源的能力还欠缺成功实现教师角色的转换，必须有较强的业务能力做支撑。新课程要求教师是课程的建设者和开发者，既重文本，又要超越文本，树立大语文观，为学生的终身发展打基础。教师不仅要有丰富的专业知识，还要有把知识转化给学生的教学法知识，以及情境知识，学生知识。三、实现新课程背景下的小学语文教师与学生角色转变的措施1、各级教育主管部门把新课标的评价体系落到实处只要真正实现了评价标准的多元化，教师的手脚就解放出来了，思

9、想也会解放，也有时间和精力去认真落实新课程标准。2、创造机会让老师走出去，学习先进的教学经验学校要重视老师的学习培养。只有老师的素质提高了，学校才有前途，才会向前发展。3、教师要努力提升自己的水平小学教师是孩子成长的引路人，对孩子的一生影响深远，小学语文老师影响更是巨大。作为一个语文老师，要有历史的使命感，要有民族的责任感，积极主动地为孩子的未来着想，摒弃个人得失，努力提升自己的素质。教师要积极参加各级各类学习，做一个终身学习的老师，努力做到学习有所收获，不流于形式；没有条件走出去的老师可以向身边的有经验的老师学习，也可以利用网络自主学习，经常保持鲜活的思想。4、加强自身的品德修养，提高个人的人格魅力新课程提出“德高为师，身正为范”。我以为要实现角色的真正转变，这是最好的理论指导。一个有高尚师德的老师，他的教育是能顺利实现的。除了有高尚师德外，一颗火热的心很重要。这颗心是爱心：爱教育事业，爱孩子。马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”陶行知说：“体育注重自强，智育注重自学，德育注重自治。”只有热爱教育事业，热爱孩子的人，才会想办法转变角色，想办法把知识的传授转变为学生的自主乐学，想办法把课堂变