让表演为语文课点睛

1、让表演为语文课点睛！苏霍姆林斯基曾经说过：世界上没有好的教育方法，只 有适合的教育方式。其实教学也是如此，方法是次要的，课 堂的质量才是教师追求的目标。尤其是在语文的课堂上，教 师不要拘泥于语文课应该具备什么样的模式，而是应该大胆 创新，寻找适合孩子接受的方式。众所周知，语文课我们要重点培养孩子对语言文字的感 知与解读能力，如何感知文字？我觉得首先要调动孩子朗读 文本的热情，没有深入朗读的热情，孩子就不会对课文有任 何的感悟与解读。在讲金蝉脱壳这篇课文时，不管我如 何调动，孩子们的反响都是淡淡的。对于在城市长大的孩子们，很少有机会亲眼目睹这一神奇景象，他们没有这样的体 验，即便是最为精彩的蝉尾

2、出壳，也被同学们以相当平淡的 语气一读而过。没有真切而生动地体会其中的乐趣，更不会 感受到蝉儿出壳时所做出的努力。连最应该体会到的都不能感知,又怎能激发学生留心观察周一切的兴趣呢。于是我就制止了同学们的齐声朗读：“同学们，想不想和你的小组 成员演一演当时蝉儿脱壳的场景。”我的话音刚落，“想”孩子们的声音已经震耳欲聋,看来他们早就跃跃欲试了。说来就来，同学们立即投入到表 演中去，我下了讲台，转到同学们中间。嗯，别说哦，演的 还有模有样的呢！ 一个读着，一个演着，还有一个在指导着。看得出他们的热情很高。等到小组上台表演这个环节时，孩子们都高高地举起了 手，争先恐后地喊着：“老师，叫我，叫我！ ”看

3、到同学们这 个样子，我会心地笑了：课堂是什么，这就是课堂，为孩子 们喜欢，为孩子们乐于参与。我喊了高泽龙，这个比拟内向、 爱哭的小男孩，如今却如勇士般冲在回答下列问题的前面。他上 来根据小组中的一个小导演的朗读指导，分别做出“抖动一 伸仰扑抽”等一系列的动作。看他表演得如此过瘾， 更多的孩子举起了手。李旭岳一这个一直学习基础比拟差、 不够自信的孩子，上的台来竟然毫不惧场，收放自如。同学 们发出连连赞叹声，再读的时候热情就高涨了很多，课堂在 快乐无比的气氛下完满的画上了句号。课后有很多孩子都围 着我说等雨后他们也要去农村亲眼看看蝉儿脱壳。从对文本 的冷漠应付到主动从课堂延伸到课外的世界，这堂表演

4、让孩 子们对语文学习充满了兴趣。讲推敲这篇课文时，如何让孩子们体会贾岛炼字时 的心无旁鹫、全神贯注呢？又如何以这种精神来引领孩子们 专注的对待学习呢？我思考着能不能也让孩子们身临其境， 去通过表演来感受文字所表达的。于是我特意找到“贾岛骑 着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉 进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好 笑。”这句话，我点名让黄效唐上来表演给大家看，他一向 放得开。果不其然，他从教室外面一边模仿贾岛骑驴的样子， 一边用双手作出“推”和“敲”的姿势，然后还假设有所思地 歪歪头，表演得挺到位，同学们都沉浸在他的表演中，鸦雀 无声。就在他经过讲桌后的那一霎那，我用一颗小粉笔头向 他的肩膀掷去，只听“啪”的一声响，随着粉笔头的有声落 地，他依然向前“骑”去，嘴巴里念念有声，等他把这一幕 完全的表演完毕。我大声问：“同学们，你们感受到了什么？” 无需再讲，孩子们毫不迟疑地说出了 “专注”这个词。课堂 的难点不攻自破，就这样今后语文课堂的表演成了孩子们竞 相参加的一个环节。兴趣是最好的老师，当孩子们对语文课堂充满了好奇与 学习的乐趣