构建语文绿色课堂(宋迎科)

1、浅谈中学语文绿色课堂的构建回龙铺中学：宋迎科摘 要：为了培养出适应时代需要的人，义务教育语文新课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的新理念。在这种理念倡导下的语文课堂，将是一种无污染、无公害，流淌着生命活水，注重情智的启发，充满着创造，涌动着师生生命成长，为学生一生发展奠基，为民族的未来播种的“绿色”课堂。关键词：绿色；生命；情感；创造传统的语文课堂，是结论现成式的、步骤教条式的、训练机械式的、学生主动性被压抑的课堂。这是一种“灰色”的课堂。这样的教育培养出来的人如同流水线上生产出的一种缺少生命活力的教育产品。那么怎样才能改变这种局面呢？怎样才能构建出富有生命力的绿色课堂呢？笔者认为主要有以

2、下几个方面。一、师生主体投入，涌动着生命的活力 叶澜教授指出：“教育具有鲜明的生命性。”近年来教育界也在实行生命化育人理念，学生的生命是教育的基石，是教育思考的基础性问题、原点性问题，教育是在以人为本的社会中体现生命关怀的活动。就语文课堂而言，主要要做到以下几点：(一)语文教育为生命而为从学生的角度说，教育的目的和功能应该是一种全人的教育，不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。1、体现生命的整体性和独特性。在绿色的语文课堂上，学生不仅应掌握语言是工具，还应具有美好的人文情怀，情感、意志得到自由而全面的发展；不仅掌握了基础知识、基本技能和方法，情感、态度、价值观也得到相

3、应的发展。而且学生的个体差异和不同的学习需求也得到全面关注。2、体现生命的现实性与体验性。语文课堂应把生活引入课堂，还要将学习引向生活，关注学生的学习兴趣和经验，关注个体生命成长规律。从体验性角度来看，语文课堂应突破学科疆域的束缚，向自然回归，向生活回归，向人自身回归，扩大学生的学习空间，为学生的体验创造条件。3、体现生命的自主性与创造性。在语文课堂上，师生的自主性、能动性和创造性得到发挥。教师不仅是课堂的忠实执行者，更是课堂的研究者、设计者、开发者。“教材是例子”，“教师是用教材教，而不是教教材”等理念在课堂上深得人心。学生通过自主、合作、探究和主动构建知识，普遍感受到自我生命的潜能，感受到

4、自我创造、发现和探究的愉悦，做学习的主人，在与教师的平等对话中，培养语文能力，提升生命价值。（二）语文教育用生命而为从教师的角度说，教育的目的和过程应该是倾注生命热情，用生命而为的教育。每一节课都是教师生命的一部分。教学不应只是谋生的手段、为学生成长所做的付出和别人交付的任务，同时也是教师生命价值的体现。教师体验到了职业的尊严和快乐，体验到了教育是一项充满了智慧与挑战的工作。一个对教育融入了生命热情的教师，会把学生看作活生生的生命个体，理解学生，关心学生，平等地对待学生。充分认识到生命的可贵，从而敬畏生命，尊重生命，体现出对生命的深切关怀，帮助每一个“我”通过语文理解历史、体验生活、感受幸福、

5、表达自我，让语言成为每个学生的一种生活方式。二、师生关系融洽，洒满了师爱的阳光苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们。”绿色的语文课堂应该是充满着师爱的阳光的，师生融洽相处，像一个其乐融融的大家庭。（一）树立正确的学生观，善待学生给予不同个体同等的尊重，是新课程对教师的起码要求。语文教师要以更大的投入去面对每一个学生，向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。平等、民主、安全、愉悦是语文绿色课堂最重要的标志。教师要欣赏、激励学生。著名思想家威廉詹姆斯说：“人性中最深刻的天性，是被人赏识的渴望。”欣赏、激励学生会让学生的学习和思想机器装上发动

6、机。当然，教师的欣赏和激励不是居高临下的、赏赐式的，而应是发自内心的一个生命对另一鲜活生命的品味和赞赏。教师对学生应既宽容又严格。宽容、赞赏能培养学生包容的品质，但一味的宽容就是纵容、就是迁就，这样会误导学生。所以教师应该把“师爱”和“师严”融为一体，正如孔子曰：“爱之，能勿劳乎！忠焉，能勿诲乎？”（二）教师要正确定位，建立新型师生关系建立民主、平等、和谐的新型师生关系已成为共识，树立教师服务观，是建立新型师生关系的关键所在。教师应考虑学生的所思所想、所需所求，树立起为学生成才服务的观念，才能真正建立民主、平等、和谐的师生关系，依照教育的内在规律构建语文绿色课堂，推行素质教育。师生交流互动的教

7、学模式，是建立新型师生关系的具体体现。在这样的课堂里，教师作用“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者，且每个人将同时是教师和学生”。正如新课程所强调的，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。通过师生交往互动，课堂教学达到洒满师爱阳光的喜人境界。三、师生的情感浓烈，充满了教育的诗情画意（一）洋溢着情感 古人云：感人心者，莫先乎情。列宁也说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”由此可见，情感的感染力对人有着重要的影响。在语文教学中，情感教育有着不可低估的地位。这不仅因为文学作品中包含着丰富的情感，更是因为教育的对象是活生生的有思想有感情的个体人。所以语文教师只有具备丰

8、富的情感，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。（新课标语）（二）蕴藏着美感当代教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“求真”即求美。普通高中语文课程标准也提出：“要关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶、培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣、培养审美感知和审美创造能力。”在语文教学中，语文教师应该充分利用语文学科特有的生动形象性，对学生进行感染和熏陶，寓教于乐，创设美的情境，以情动人，让学生在美的旋律中愉快的接受教育。例如讲朱自清先生的春，教师可以先布置学生找一些春天的江南草长莺飞，百花盛开的图片，

9、然后在课堂上展开。又让他们声情并茂的朗读以引导学生获得亲临其境之感，使之陶醉在作者着力渲染的春的美景、春的气息、春的声响之中，然后通过讲述让同学们真切的感受到春天的宝贵。就这样，引导学生步步深入，由感知课文描写的景致继而认识到它所蕴含的内在美，领会到美的意境所蕴含的特定思想意义，从而深切体会到“一年之计在于春”，以此激发学生珍惜时间，为创造美的世界而勤奋学习。四、师生内心愉悦，充盈着创造的乐章 “创造所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享受所无法比拟的，那是生命之花最深沉、最辉煌、最灿烂的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应关注个人生命质量的

10、提升。”语文绿色课堂应让学生充分享受创造的快乐，挖掘自我生命的潜能，培养创新的品格。（一） 激发兴趣，启迪创造思维兴趣是培养创造性思维、发展创造能力的必要条件。在语文教学中，我们每教一篇新的课文，都会运用各种方法激情导入，使学生产生学习的欲望，从而在教学过程中积极配合，主动探求，轻松掌握所学的知识。（二）设置悬念，激发发散思维 人的发散思维和集中思维这两种形式总是不断交替着为人的大脑服务，从而使人类思维活跃，创新不断。老师在课堂上除了围绕文本内容设计问题，更要以文本为基础。善于设置发散性问题，以满足学生探求的欲望和需要，善于由点发散到面，从不同的角度进行观察、思考、分析、想象。(三)勇于实践，

11、培养创造思维语文教师可以在班里为学生搭建一个语文论台。这是一个让学生施展才华的舞台，是一个无论成功还是失败都不会遭到拒绝的舞台。论台的名称为“三言两语谈观点”，在这里学生可以读自己的习作，可以发表自己的一些困惑与见解，每周一次，每次人数不限，时间要保证在30分钟以内。通过这个论台，激发更多的学生参与到问题的探究、实践、发现中来，不断培养学生的创造性思维。（四）勤动口动手动脑，提高创造思维创造就是发现，就是探究，它需要一个很长的过程。这个过程离不开人的口、手、脑及其他人体器官。一个懒于动手、动口、动脑的人何言创造呢？同样，在绿色的语文课堂上，教师应十分重视学生的多元化结合，积极调动学生手、口、脑。课堂与课外相结合，让学生的思维转、转、转，让学生感受语文课也和自然、音乐、美术课一样，充满趣味，只要动起来，就能有所发现，有所创造！勤动口手脑