16课紫藤萝瀑布的课件

1、宗璞1、积累重要生字词语。 2、有感情的朗读课文，揣摩优美生动的语句。第一课时学习目标 1928年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，1951年毕业于清华大学中文系。其小说弦上的梦三生石曾获全国优秀短篇、中篇小说奖; 另外创作了大量的游记、散文。 1981年出版了宗璞小说散文选其中西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。宗璞 （ l ）迸溅： 向外溅出或喷射。（2）繁密： 多而密。（3）稀落： 稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃： 孤独，没有依靠。（5）酒酿； 江米酒。（6）挑逗： 逗引，招惹。（7）忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。

2、（8）仙露琼浆： 形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。 （10）嚷 穗 舱 绽 忍俊不禁 伫立 ( bng )( lng dng )( ning )( rn )( qing )( qi)( rng )( su ) ( cng )( zhn ) （jn）（zh）整体感知：1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。（ ）花 （ ）花 （ ）花 1. 看花 2. 忆花 3. 悟花第一段（1-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7-9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10-11）写作者由此感悟到生命的永恒。看花花 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花

3、忆悟赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前2、找出表现作者感情的变化的语句：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?思考：色：形：态：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语句，说说是从什么角度来描写的。说一说,你认为该语句精彩在何处. 作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？可以按照“我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样

4、写的好处在于 ”的方式说话。2、品一品：作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。比喻比喻的特殊式凝缩的比喻“紫藤萝瀑布”“蜂围蝶阵”“生命的长河”等,以最简洁的文字传达出最丰富的信息.扩展的比喻“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,

5、就要绽开似的.”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”由帆而舱而引出花的河流,各比喻句之间不再是孤单的独立的,喻体之间的莫种联系构成一种意境,扩展了想象的范围,增加了语言的内涵. “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。以动态写花的静态，生动地写

6、出花开的繁盛。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。拟人通感 这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。朗读全文1、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。2、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。第二课时学习目标探究赏析文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫

7、藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？现在的藤萝十多年前的藤萝用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。自主探究1紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 自主探究 2作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义 的 ？找出相关的句子读一读，议一议。 面对眼前盛

8、开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”自主探究补充资料： 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。 我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严

9、。他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高兴地叫道。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊” 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊! 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在

10、那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 你知道文中的“我”是谁？了解写作背景 这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步 面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化？请联系背景材料，谈谈你的理解。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。思考： 面对藤

11、萝，作者感悟到什么人生哲理？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。思考：文章结尾有什么意义和作用？明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ 冰心作者悲痛中徘徊

12、于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。竹子，给你什么样的印象呢？我很喜欢竹子，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不妖的性格与作风。那，更是一种做人的境界，值得人们去学习出淤泥而不染 濯清涟而不妖 梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱。 毛泽东主席的著名的卜算子咏梅，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。 “不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里晓出静祠寺送林子方墙角数枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 王安石梅花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 苏轼恵崇春江晚景积累与运用沉舟侧畔千帆过