杭州市2012年度教育科学课题

1、职高机械专业实践教学评价的实践研究一、问题提出（一）现实背景（1）教学评价应体现职业素质培养随着浙江省新一轮职业教育新课程的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法，教学都着一场前所未有的大。传统的职高机械专业实践教学评价沿用理论教学评价模式，采用百分制或五级等级制进行评价，但对于一些技能要求强、生产性特点明显的训练项目来说，要重点体现师生及同学之间沟通与协况、创新意识，因此，教学评价方法应体现职业要求，使学生的职业素养在实践中要得到提高。（2）教学评价应体现实践教学评价要帮助学生构建知识并形成能力,评价方法要以中职学生认知规律为依据,使学生在实践过程中不断受到激励，树立自信心。学习过程和效果

2、的评价，必须做到评价主体、评价和评价方法的多种性，评价方法采用自我评价、相互评价、教师评价相结合，做到定性评价与定量评价相结合，多元评价与多次评价相结合，口试与笔试相结合，卷面成绩与平时成绩相结合，充分发挥评价对学生发展的促进作用，。2.目前职高机械专业学生的学业评价存在很多问题由于片面追求升学率的影响，普通教育多年来形成的一套根深蒂固的评价标准，对职业学校的评价方法影响很大，目前职高机械专业学生的学业评价存在很多问题。评价内容单一目前职高学生在校学习专业课的内容，与企业的实际工作还存在一定的距离，对学生到企业参加顶岗实习的针对性、指导性不强。因而对学生的评价不仅要改变单纯通过测验、检查学生对

3、知识、技能掌握的情况，还要运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。评价标准单一学校对学生的考核，往往以一两次的理论或实践考核作为评定依据，不能真实反映学生的职业素质与能力。评价标准比较简单，没有修订出与职业能力和职业素质相适应的评价标准，因而，达不到应有的效果。评价主体单一1.实践教学评价要体现新课改的理念在这个背景下，有关职高机械专业实践教学评价的研究，引起了越来越多的人的重视，探索科学的评价体系已成为当务之急。（二）意义1.有利于新课程的深入开展该课题研究立足学校机械专业建设、立足机械专业教学实践，围绕机械专业课改推进中的实际问题、具体问题，解决

4、教学与课程相结合，实践教学考核评价方法的调整了专业培养和课程的教学计划，有利于新课程的深入开展。2.有利于促进教师的专业化发展该课题研究能充分激发教师的能动性，通过实践教学评价的探索必然会有效地促进教师的业务成长和素质提高，长此以往，教师不断更新教学观念，体现了“以能力为本位，以就业”的职教特色，在激烈的市场竞争中站稳脚跟，可以教师的专业知识，推动教师发展，提高教学水平。3.有利于教学质量的提高职高机械专业的实践教学评价制度，发挥了以评价促进学生全面发展的功能，有利于调动学生的学习主动性和积极性，评价方法能体现职业要求，使学生的训练态度、成本意识等职业素养在实践中得到提高，得到企业的认可，从而

5、促进整个机械专业教学质量的提高。二、国内外关于同类课题的研究综述职高机械专业的实践教学评价，国内有很多地区和学校进行过研究和实践。1.广西现代学院老师所著浅析高职院校机械专业课课堂教学评价一文，从机械专业课的特点和机械专业课教学评价原则两方面对高职机械专业的教学评价改革进行了阐述和探讨。2.中专老师所著提高职校机械类专业实训教学有效性的策略研究一文，以职业能力培养，实训教学质量的评价机制进行了阐述和探讨。3.佛山市区九江学校老师在教学模式探索一文中这样总结：现在，职业学校对学生学业评价的主体仍然是教师。但职高里相当一部分专业课教师长期脱离企业实际，不曾跟随学生到企业参与实习指导，在评价学生学业

6、时，也不能给学生发展提出针对性的建议。（4）学校评价与企业评价脱节近几年许多企业在招聘职高毕业生时，招聘 不太看重学生的学业成绩，而是使用一套自订的标准学生的能力，学校评定的学生学业成绩对企业招聘而言，有的只是参考，有的几乎。对企业来说，他们重视的是学生职业基本素质，以及个人个性特点等。运用了发展性评价和表现性评价，通过课堂的表现、实训情况、操作技能的表现，给予学生一个综合性评价。4.浙江省金华市九峰职业学校老师在以“技能运动会”考核方式完善职校生评价机制一文中，尝试以“技能运动会”的考核形式代替以往传统的“笔试”为鉴定形式的期末，运用发展性评价机制进行考核，突出学生专业技能的运用。尝试从制度

7、上改变学生重分数、轻技能的错误观念，以竞赛方式检验学生学习情况，打破了传统教学方式，创新了教学方法。如何提高职高机械专业的实践教学评价效果，是一项的课题，需要在不断实践、探索中总结经验和，逐步完善职高机械专业学生考核评价机制，最终实现为社会培养高素质技能型的培养目标，从而为区域经济建设服务。本研究力求将这些实践经验梳理成一种有比较稳定的可操作模式，为职高机械专业的实践教学评价，提供一种较新的思路和途径。三、课题研究几个相关概念的界定（一）“职高机械专业”的理解从本课题研究出发，应该是基于“职高机械专业”的实践教学评价的探讨。1.对职高机械专业的培养目标要明确应当是培养有觉悟的，德、智、体全面发

8、展的中级技术工人；提高文化素质，掌握从事机械专业所必需的文化基础知识、专业基础知识和基本操作技能；完成中级技术工人的基本训练，取得一个工种的中级职业资格；同时创造条件，力争在另外一、二个工种上达到初级技术工人水平。2.教学方法要适应职高机械专业的培养目标根据国家的、企业的、学校的、学生个人的实际情况和实际需要来确定职高机械专业教学方法，根据学生的就业需要、学校的办学需要，学校培养的学生要一专多能，为增加其就业机会和竞争实力创造条件。（二）“实践教学评价”的理解机械专业实践教学与理论教学存在着极大的相关性。对实践教学评价方法的研究不可能脱离对理论教学评价方法的研究。就目前情况而言，实践教学评价的

9、标准制定无论从教学理论上讲，还是从具体的教学目标上讲还是比较粗糙的，需要不断完善。机械专业实践教学评价方法的研究与探索，既是教育教学理论发展的需要，也是教师在具体教学过程中对教学模式研究与实践的需要。四、课题研究的内容及预期目标本研究尝试从分析目前职高机械专业学生的学业评价现状入手，分析目前职高机械专业的实践教学评价与需求，试图通过实践研究，建立起职高机械专业实践教学的多元评价体系（如图 1），学生的职业素养，从而促进整个机械专业教学质量的提高。图 1：职高机械专业教学的多元评价体系研究的子问题如下：1.现有职高机械专业学生的学业评价存在；2.职高机械专业实践教学评价的内容；3.职高机械专业实

10、践教学评价的方法；4.职高机械专业实践教学的多元评价体系的构建；本研究力求通过上述几个子问题的论述与分析，准确分析职高机械专业实践教学评价的需求，同时了解现有实践教学评价存在的，进而指导职高机械专业实践教学的多元评价体系的确立。同时能在实践中总结出解决职高机械专业实践教学评价的基本思路和教学模式，为职高机械专业实践教学评价的新方法提供一些实践经验和可借鉴模式。五、研究的操作措施及做法根据研究需要，本文主要采用行动研究法、文献调研，问卷。（一）行动研究法在本研究过程中，结合我校机械专业实践教学评价中的实践，综合其它地区职高机械专业实践教学的评价方法分析总结得出。在研究过程中，收集相关案例，并注意

11、归纳总结。反过来得出的结论又应用到具体的实践研究中。评价方法评价主体多元评价体系提高学生专业素养评价内容学习态度学习体验方法技能创新精神学习法考核分析法以证法教师学生企业（二）文献调研法通过查找国内外相关研究的情况文献，并注意收集相关的实践案例资料是本文立论的另一重要方法。通过查阅国家教育部等机构的文献政策，了解职高机械专业实践教学评价的指导性。通过查阅，可以了解目前职高机械专业实践教学评价的相关实践与方法。（三）问卷为了做好本研究的分析工作，课题组运用问卷和访谈相结合的方法，对几所学校和企业，以期深入了解教师们和企业对目前职高机械专业毕业生的认识、态度和需求，获取和访谈数据，然后对数据进行统

12、计分析，发现问题，并提出解决问题的建议。六、课题研究的步骤及分工（一）研究过程1.准备阶段（2012 年 2 月2012 年 3 月）进行文献研究；制定课题研究方案，提交组指导并进行论证，并进一步修改、完善方案。阶段成果：文献综述、研究方案。2.实施阶段（2012 年 4 月2013 年 2 月）组织课题组进一步学习理论，全面启动课题研究注重课题研究的过程管理，按照方案进行各班级试点操作，试点操作后认真做好一次总结，在总结中调控、修正研究思路，并及时发现典型，采用现场会、课后经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开。阶段成果：理论学习笔记、案例、阶段性的。3.总

13、结阶段（2013 年 3 月2013 年 4 月）对预期目标进行评估，作课题总结；撰写，提请有关部门进行课题鉴定。阶段成果：（1）相关研究结题，（2）相关研究集、教案集，（3）其它相应的物化成果（如、光盘等）。（二）研究方向荣校长，是临安市昌化职业高级中学分管教科研和实习的副校长，有扎实的专业教学经验和管理经验。能组织该校开展本课题的实践研究工作。校长，是临安市昌化职业高级中学分管教学的副校长，能更有效地组织该校开展本课题的实践研究工作。老师，是机械专业教师，数车，在机械实训教学方面有丰富的实践经验，在机械实践教学上能提出建议和支持。陈，机械专业教研组长、数车高级工，有扎实的机械专业教学经验和

14、管理经验。能促进本课题的实践研究工作。老师，是机械专业教师，钳工，在课题开展和具体研究方面有多年的经验。七、课题研究的条件分析（一）已有基础学校成实训教学模式、规范的实训机制以及良好的师资队伍都为本课题的开展奠定了基础。1.成实训教学模式学校实施“1.5+1.5+2”模式，即 1.5 天学理论，1.5 天学习专业理论，2 天技能实训操作。建立了相对独立的实践性教学体系，制订并实施了昌化职高实验实训规章制度，加强实践性教学环节的考核，增加学生实际操作的时间，切实把培养技能性实际动手能力作为重点。强化专业岗位技能训练，把技能性培养与岗位需求相衔接，培养学生的实践能力，专业技能和敬业精神。2.规范的

15、实训机制通过实训建设，我校形成了特色鲜明的校企合作办学紧密合作机制。（1）与杭州公司的“设备共享，共建深度合作”经常化和互惠化。学校要组织机械专业学生学习自动车床操作，尝试“边工边读”的校企合作模式。（2）与杭州科技进行的“人机合一” 创新合作模式的探索落到实处。学校要从机制、技术、师资，生源等各方面安排学生到相关企业顶岗操作数控铣床，真正使“人机合一”成为校企生多赢的合作。3.良好的师资队伍我校有一支专结合，结构合理，具有较高教学水平和较丰富实践经验的“双师型”教师队伍。（1）每年选送 12 位教师到和的国家级教师培训进修，选派优秀教师参加浙江省高技能培训，切实提高教师的专业水平；同时认真参加杭州市的专业教师全员培训，每两年将所有教师轮训一遍，切实提高教师专业技能.（2）安排教师轮流到企业挂职锻炼，提高教师队伍的工程实践能力；同时聘任了一批业务水平高、责任心强的教师。（二）保障条件1指导。本次课题申报得到临安市教研室的大力指导，并在课题开展中争取到兄弟学校的支持，为本课题开展提供了很好的支持和。2组织机制保证。课题研究管理小组，加强过程管理，确保活动和研究