学生的心理发展55张课件

1、学生的心理进展(55张)课件 学生的心理进展(55张)课件由我共享，感谢使用，更多相关学生的心理进展(55张)课件（56）敬请期待。 1、章学生的心理进展本章要点认知进展概念皮亚杰认知进展理论维果斯基文化历史进展理论学生的个性化进展和社会化进展埃里克森心理社会进展理论帮我介绍一下鸟巢引言：怎样对4岁儿童和13岁儿童解释“椭圆”或“球”这些概念？是使用文字、图片还是例子？年幼儿童和年长儿童理解这些概念上存在哪些差异？对这些问题的解答，主要涉及儿童的思维特征及其转变，而这些转变，在教育心理学上就称为认知进展。第一节 学生的认知进展 个体的进展包括生理进展、人格进展、个体与他人关系的社会性进展以及熟

2、悉或认知的进展等四个方面。个体进展内容的两个不同方面：一是个体的生长和成熟，受生理规律支配，是遗传带来的变化，随时间的进展自然发生（生理发 2、展）；二是个体与环境相互作用而产生的变化（心理进展）；第一节 学生的认知进展一、认知进展的概念 心理进展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反映活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。认知进展：感觉知觉，记忆，思维，语言；情绪，人格（个性）与社会性进展；第一节 学生的认知进展一、认知进展的概念（一）心理进展2.心理进展的主要特点连续性与阶段性方向性与不行逆性不平衡性个别差异进展的关键期第一节 学生的

3、认知进展1.连续性与阶段性第一节 学生的认知进展心理的进展是连续 or 分阶段的心理进展既是连续的又是有阶段的？2.方向性和不行逆性 正常情况下 3、，心理进展具有一定的方向性和先后挨次，既不能逾越，也不会逆向进展。Eg. 逆生长女孩第一节 学生的认知进展3.不平衡性 个体从诞生到成熟并不总是按相同的速度直线进展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在进展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；统一机能系统特性在进展的不同时期或年龄阶段有不同的进展速率。从总体进展来看：幼儿期、青春发育期、老年期。第一节 学生的认知进展4.个别差异 尽管一个正常儿童的进展总是要经历一些共同的基本阶段，但进展的

4、个体差异仍然非常明显，每个人的进展优势（方向）、进展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。Eg.白痴学者第一节 学生的认知进展5.进展的关键期 4、奥地利动物习性学家劳伦兹在讨论小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将诞生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻”.心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期第一节 学生的认知进展 (三)认知进展 认知进展是指个体自诞生后在适应环境的活动中，对事物的熟悉以及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而逐渐转变的历程。第一节 学生的认知进展二、皮亚杰的认知进展观与教育皮亚杰基本简介建构主义进展观

5、影响认知进展的四因素认知进展阶段论对皮亚杰认知进展理论述评Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980) 皮亚杰(Jean Piaget, 1896 5、-1980):瑞士儿童心理学家，发生熟悉论的创始人，人类才智的探究者，被誉为心理学史上除弗洛伊德之外的一位“巨人”。他通过儿童心理学把生物学与熟悉论、规律学沟通结合起来，将传统的熟悉论改造成为一门实证的实验科学。第一节 学生的认知进展 皮亚杰建构的认知进展理论被公认为20世纪进展心理学上最权威的理论，对当代西方心理学和全世界的教育改革具有重要影响。第一节 学生的认知进展第一节 学生的认知进展（一）皮亚杰建构主义进展观中的几个概念：图式：

6、是指动作或心理运算所概括形成的抽象结构。运用和修改图式的途径：同化与顺应同化：儿童将环境纳入到已有图式中（量变）顺应：儿童调整自己以适应新信息（质变）平衡：个体 6、通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡化，进而得到心理的进展。进展与认知能力之间的冲突与调和过程（进展的动力）（二）影响认知进展的因素成熟阅历与练习社会性阅历平衡化第一节 学生的认知进展 儿童的心理进展是在内外因的相互作用中不断产生的量和质的变化。皮亚杰认为，认知进展主要受以下几个因素影响：1.成熟 成熟：机体的成长特殊是神经系统和内分泌系统的进展。成熟是心理进展的生理基础。第一节 学生的认知进展格塞尔证明白动作的进展依靠于生理的

7、成熟经典实验：格塞尔的双生子爬梯实验2.练习和阅历 练习和阅历：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的阅历，主要有两种阅历：物理阅历：主体作用于客体的个别动作中，通 7、过简洁抽象而获得的客体特征的知识。规律数学阅历：主体作用于客体的协调活动中，通过反省抽象而获得的活动或动作本身所含有的规律特征的知识。第一节 学生的认知进展3.社会性阅历社会性阅历：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。 社会环境因素主要涉及教育、语言和学习等方面。第一节 学生的认知进展印度狼孩4.平衡化 平衡化：心理的成长包括儿童才智的进展向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程。皮亚杰认为，才智的本质是主体

8、转变客体的结构性动作，是介于同化和顺应之间的一种平衡，是主体对环境的能动适应。第一节 学生的认知进展（三）认知进展阶段理论 皮亚杰花了大半生的精力，通过大量的观察和实验，按 8、着儿童才智进展的水平，把儿童心理（才智、思维）的进展划分为四个阶段。感觉运动阶段(0-2岁, 婴儿期)前运算阶段(2-7岁，学前期)详细运算阶段(7-11岁，小学)形式运算阶段(11-成年,中学)第一节 学生的认知进展第一节 学生的认知进展认知进展四阶段1.感知运动阶段(0-2岁, 婴儿期) 感觉运动阶段婴儿主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探究四周世界；到六个月以后，婴儿能够有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的。第一节 学生的认知进展感知运动阶段的哥白尼式的革命 客体永久性的获得婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在 9、的，而看不见时也就不存在了。第一节 学生的认知进展 当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性（一般在1周岁左右）。 第一节 学生的认知进展感知运动阶段的哥白尼式的革命 客体永久性的获得第一节 学生的认知进展第二个成就是目标导向行为的出现。目标导向的行为始于婴儿开头领悟到对象与对象之