课题实施方案怎么写

1、第 PAGE34 页 共 NUMPAGES34 页课题施行方案怎么写老年人活动筹划方案学生团建活动方案美食节活动筹划方案知识竞赛活动方案幼儿园课题方案课题施行方案1一、课题研究的背景与意义1、研究的背景及意义(1)语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。语文教育应该而且可以为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身开展的需要，语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革。”“语文是最重

2、要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”随着义务教育的普及与进步，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。终究应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位老师需要考虑的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面开展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。(2)从语文教学现状看，普遍存在无视语文学困生学习的现象。在某些老师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由开展，结果造成优生

3、一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文程度两极分化问题。(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永久的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很容易被无视。我校是属于县城小学，1650名学生中有300多名流动人口子女，由于特殊的环境，他们中有相当一局部是学困生。根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们有义务关注他们，

4、给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。假如无视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量进步的瓶颈，研究其开发转化的途径，是进步学校办学质量的重要手段。我们针对在施行素质教育理论过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对老师专业开展、施行新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。2、概念的界定语文学困生：我们结合各方面的

5、定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有一定困难;第二，语文学困生在某些特殊才能或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等)上存在一定的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要到达一般学习程度(合格程度)或到达课程标准所要求的程度需要额外的催促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。策略：指根据转化学困生工作中，研究采取一系列与素质教育相适应的、比拟系统的方式方法，有效地转变家长、老师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于

6、学困生的开展。二、研究的理论根据1、全精神和新课程改革的要求等。新世纪全国根底教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的开展”的理念，其他如以人为本的教育观，学生是学习主体的理论，着眼学生开展等，都是本课题研究的理论根据。2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因此起作用。”老师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而进步他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。3.孔子的“因材施教”理论。4、心理学观

7、点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最根本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的根底上产生的，诱因是与需要相联络的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这说明老师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和才能的进步是可行的。三、研究的目的通过本课题的研究，将素质教育的理念和理论相结合，纠正教育理论中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的根本思想为指导，以科学的学习理论为根据，以扎实的教学理论为根底，运用科学方

8、法研究、讨论语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比拟系统的学困生工作经历，从而促进我校的素质教育质量不断进步，真正把素质教育落到实处，促进教育公平。四、研究对象及内容研究对象明光市工人子弟小学参与课题研究的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生研究内容1.小学语文学习中学困生成因研究。2.小学语文学习中学困生学习策略研究。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面)3.小学语文学习中学困生案例分析p 。五、研究方法(1)文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论根据;搜集有关资料，理

9、解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和开展趋势，做为课题研究的经历借鉴。(2)个案研究法。在调查的根底上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进展全面、深化的考察和分析p ，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深化的理性分析p 研究，得出比拟科学的事实结论。(3)调查比拟法。实在调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比拟，进展统计分析p ，看学生的变化是朝着实验所希望的方向开展还是事与愿违，并及时调控。(4)经历总结法。根据专题研究方案，对各阶段或全过程研究进展分析p 概括，提醒内在联络和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的

10、转化，最终形成比拟科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经历与理论。六、研究步骤第一阶段：酝酿准备阶段(20_年6-10月)1、学习理解有关学困生的理论知识，搜集整理有关文献资料，成立课题指导小组;制定课题组管理制度。2、搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，讨论制定课题实验方案，进展课题立项申报工作。第二阶段：详细施行阶段(20_年11月20_年5月)1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，鼓励老师运用经历总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经历总结等文章(图片)上传到博客中，形成教育资的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深化反

11、思、真实记录、推动成长、互相促进的平台。2.确定个案：采用调查比拟法，在调查研究、前测的根底上，在语文学科选择一定数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进展调查、跟踪，从个性到共性提醒一般规律。3.研究成因及对策：及时记录实验情况(特别是学困生个案跟踪情况)、结果、感想、体会，分析p 处理，注意追踪分析p ，探求共性特征，分析p 各类学生学习障碍的形成原因。有目的有方案的采取多种方法进展实验，以探究、形成、积累克制学习障碍的有益经历。4.运用经历总结法，在理论中积累经历，经历在理论中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指

12、导意义、辐射性较强的经历论文，进展实验工作阶段小结。5.通过理论进一步检查、研究反应，去粗取精，抽取有推广价值的经历和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。完成研究报告，展示我校老师参与学困生研究的各项科研成果。第三阶段：完善成果阶段(20_年6月)1、参与研究老师的论文集。2、课题研究报告。3、学困生研究个案集。七、课题组成员及分工课题负责人：李艳郁贤松负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、施行，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总结经历，做好结题工作。课题组成员：杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏各成员主要根据自身教学理论，制定个人研

13、究方案，积极参与课题活动，按时完成课题研究任务，及时积累资料，总结经历，定期汇报。八、经费保障由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学困生的转化是教学常规工作的一局部，学校在研究经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。课题施行方案2一、课题的界定1.德育教育，是一种价值观和根本素质的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。道德教育最根本的是两个方面的任务：承受一种价值体系，学会一种行为才能。2.实效性，指运用现代德育理论，施行开放性的德育教育后所获得的实际效果。3.校本课程开发不仅仅指开发出的详细的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学

14、校得以开展，老师得以进步，学生的学习需求得以满足。即使就课程开发的详细产品之一校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。它是儿童中心、兴趣中心或问题中心的，而不是知识中心的。二、课题研究的背景小学德育纲要中指出：学校施行德育必须充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定也明确指出：“进一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会理论的联络，讲究实际效果，克制形式倾向。社会文明的重要根底在于人具有良好的道德修养。因此，我们必须继续加强和改良

15、思想道德教育工作，把培养学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，擅长合作的良好人格品质作为学生综合素质的根本内容。随着单身子女的日益普遍和生活条件的不断进步，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立才能差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成长开展起到了积极的作用，积累了丰富的经历，但也存在着某些严重问题。如：脱离实际、说教过多、道德认识与道德行为别离等。我们必须面对新情况，研究新方法，进步对学生品德教育的效果，防止我们的教育产生片面性。三、课题研究的理论根据1、生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要请教

16、育活动既关心儿童将来的生活，也要关心儿童的现实生活;强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要根据儿童身心开展的规律进展;还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会开展对人的需要，也要满足个体自身开展的需要;生活教育强调教学做合一。2、现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为进步人的生活质量效劳，引导人去建构个人完美的道德生活，追求生活的完好性，在完好的生活构造中获得个性的完美，实现德育目的。3、主体教育思想。道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。儿童从一开

17、场就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。4、现代德育理论观。道德的本质在于理论。首先从德育目的看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目的本质上是理论的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是理论的，所以德育过程本身应该是一种理论活动。第三，德育理论活动才是检验学生道德素质上下的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种理论活动。5、中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建立和管理工作的通知指出，应“实在加强

18、对青少年学生校外教育工作的指导，发动全社会积极支持青少年学生校外教育工作”。意见强调，学校德育工作应“校内教育与校外教育相结合，实在加强社会理论活动。”意见还强调，应“充分发挥爱国教育基地对未成年人的教育作用。”可见，学校德育工作必须充分利用社会教育资，发挥校外德育基地的育人作用，依靠校外社会、经济、人文等诸方面力量对德育的支持，以共同营造良好的育人环境。6、前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎清楚。”洛扎洛夫指出：“对儿童心理和行为开展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的暗示，老师创设的多元化教育环境对儿童的进步和进步起着任

19、何集体教育活动都无法替代的宏大作用。”著名的意大利教育家蒙台梭利也说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”这些著名教育家的理论和思想都告诉我们，环境能感染人、熏陶人、塑造人，学生的良好道德品质和行为习惯是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中形成的，学校必须重视创设适宜学生安康成长的良好育人环境。四、课题研究的详细内容本课题的研究，旨在努力探究开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资的根本策略，构建符合小学生年龄特点、能表达师生自主性和创造性的爱家乡教育形式。本课题研究内容根据我校老师研究程度、才能和教育教学实际，确定分七个子课题进展试验研究。即是：“语文品

20、德学科德育有效性研究”子课题;“数学科学学科德育有效性研究”子课题;“英语学科德育有效性研究”子课题;“音体美等学科德育有效性研究”子课题;“学生平安教育德育有效性研究”子课题;“班级工作养成教育德育有效性研究”子课题;“后勤保障德育有效性研究”子课题。五、研究对象与范围本课题以全校学生作为研究对象。青少年是祖国的将来、民族的希望。爱国教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国教育的详细表达。由此可见，通过外乡德育资的开发与应用，能让学生学习和理解家乡的根本概况，培养学生爱家乡的情感，树立对家乡的自豪感，从而以实际行动建立家乡、效劳家乡，并能弘扬家乡人自强不息、艰辛奋斗的优良传统，推崇以德

21、为先的人生追求。六、课题研究的预期成果七、完成阶段成果的策略1.文献资料法：学习中共中央、国务院等颁发的有关文件和有关德育教育理论，夯实课题组成员的理论根底;调查、搜集地域人文教育资，从学校德育工作的实际需要出发进展挑选、整合，为利用本地域人文教育资打好素材和文字根底。2.行动研究法：按照课题研究施行方案的要求和安排，开展开发和利用地域人文教育资、进步德育实效的理论性研究，在此根底上进展反思，并不断调整研究思路，完善研究方案，保证课题研究指导下学校德育工作的顺利推进。3.经历总结法：在各子课题行动研究的根底上，分阶段总结开发地域人文教育资、进步德育实效的详细经历，注重过程性资料的积累，逐步形成

22、较为系统的理性认识，以获得可供给用和借鉴的操作性经历和教育理念。八、课题研究的预计难点及解决方法一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，经历丰富，大多数课题组成员都是初次进展德育课题的研究和探究，属于“摸着石头过河”，没有什么经历。做出来的课题方案还不是很全面，思路也不够开阔，急需有经历的老师从旁指点。二是由于学校课题组成员平时教学及管理工作繁忙，在工作量大，课题研究时间紧的情况下，需进一步协调好教学工作与课题研究的关系。如何使课题在不影响教学的情况下能正常、高效完成，是个问题。三是由于老师的理论程度有限，对德育资如何开发与利用不甚理解，使得我们的研究工作进展缓慢。针对这种情况，我

23、们更应该大力开展后期的宣传工作，加强宣传力度，利用各种宣传途径引发周围人对德育的重视。下一阶段，我们将针对存在着的一些问题，寻找解决方法，确保课题研究的顺利完成。一是继续加强理论学习，更新观念。二是加强学校的德育活动，重视课题的本质性研究。要在继承传统德育资的根底上，努力开发和利用新的德育资，探究新时期德育工作的新途径。相信随着时间和空间的延展，学生、老师与周围的自然、社会联络会更加严密，这使寻找、发现、利用更多的资不仅成为一种必然的要求，而且也具有了更大的可能性。三是要加强总结提炼，争取将成果汇编成册。在理论中我们越来越强烈地感觉到德育资开发与利用的研究价值所在，它为我们的活动带来了活力与活

24、力，也带给了我们许多考虑。课题施行方案3一、研究思路以“绿色教育”为指导，以班级文化建立为打破口，开展“定班花解花性悟花品学花神”系列活动，自主设计 班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建“绿色班级”班风建立的形式。继续开展“绿色家庭”、“绿色学生”、“绿色小组”的研究，建立完善各 种评价体系，探究绿色德育的多种途径，总结德育的经历，进步绿色德育的实效。二、研究要求1、开展班级文化建立和班风建立研究，构建“绿色班级”班风建立的形式。2、通过绿色德育的研究与理论，建立“绿色小学生”、“绿色小组”、“绿色班队”的评价体系，进一步完善“绿色家庭”的评价体系。三、研究内容1、“绿色班队”创

25、立的研究。2、“绿色德育”校本教材运用的研究。3、各种评价体系制定与施行的研究。四、研究措施：1、加强理论学习，寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题，查阅、搜索资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，确实有收获，从而进步学习效果。2、强过程研究，课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想，注重平时的研究，在研究中，注意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进展交流。3、成立德育课题研究中心组。参谋：_组长：_副组长：_成员：_定期活动，定期学习，定期交

26、流，定期展示，发挥典范作用、迁移作用、辐射作用。五、研究方法：积极开展“定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验”系列研究活动。1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为“绿色德育”的子课题。2、学。结合个人研究的子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。3、联络子课题研究内容与指导、与参谋、与老师交流学习后的感受、体会、打算，互相取长补短。4、订。订出子课题研究方案。5、行。按照方案研究、上课或开展实验活动，把方案付诸理论。6、评。上过研究课后，开展实验活动后，进展自评、互评，总结经历教训。7、写。把各人理论后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小

27、论文。8、改。对写出来的材料进展考虑、推敲、修改，准备交流或参赛，或发表。9、再学。带着实验中的问题学习，再讨论研究，以发扬成绩，解决新问题。10、再实验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进展实验形成“十字”系列研究实验管理形式。附：课题组活动安排：第4周：第一次沙龙(学习课题组方案、交流定班化活动开展情况)。第8周：观摩评价实验班级活动。第12周：第二次沙龙活动(交流本班的班徽、班旗、班风、口号)。第16周：第三次沙龙，观摩评价实验活动。第20周：交流、总结子课题实验活动。课题施行方案4一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识

28、，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的形式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的才能，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心安康。通过调查发现由于老师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新颖感可言，更谈不上兴趣性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教

29、育倾向严重，学生的动手才能、理论才能较差，缺乏创新的精神和才能。2、时代的呼唤。新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联络，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发理论应用环节，加强实验和各类理论活动，培养学生乐于动手、勤于理论的意识和习惯，进步实际操作才能。”数学来于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是进步课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与理论的联络在数学练习中变得非常必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待

30、解决的问题。使练习的内容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在理论中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析p 和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习有效，哪些练习低效甚至无效，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、研究目的通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学活

31、动的视角：培养学生乐于动手、勤于理论的意识和习惯，进步实际操作才能。以“数学”的本为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐开展”为核心的目的，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织形式。三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生才能、开展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深化地稳固知识，纯熟技能，同时还要能开展学生的思维，培养学生的综合才能。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。四、施行策略1.课内练习有效性的施行数学课堂练习是一堂数学课的重

32、要组成局部，是进一步深化理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次开展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此老师应根据教材内容，围绕教学目的，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，从而进步学生的学习效率。2、课外练习有效性的施行课前作业。调查说明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。如在教学时分的认识时，让学生自己去制作钟面，当学生制作好钟面，钟

33、面的构造已经根本认识了。课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。(1)理论性作业。如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。这样的理论性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且进步了学生分析p 问题，解决问题的才能。(2)拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的根本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联络起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提早支取或延后支取的利息情况。(3)研究性

34、作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的理论才能和解决问题的才能。五、施行的原那么1、针对性原那么针对性原那么指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目的，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联络，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所进步，从而真正地实现“练在关键”。2、兴趣性原那么兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的兴趣性，对数学产生亲切感，这样有助于进步数学学习的兴趣、思维才能和创新意识。3、生活性原那么练习要联络生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实

35、中的生活问题与数学问题之间的联络，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的才能。4、开放性原那么练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的考虑和探究的空间、自主创新的时机，从而培养学生思维的广阔性和灵敏性。5、层次性原那么层次性原那么包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的开展。其次从知识系统上来考虑，练习必需要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。六、理论根据建构的学习观。建构认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。

36、学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的理论活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。“数学化”理论。“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析p 研究处种具表达象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功能

37、而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心开展的一种有效的理论活动。有效教学理论的核心是教学的效益。(1)“有效教学”关注学生的进步或开展;(2)“有效教学”关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念;(3)“有效教学”需要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断反思自己的日常教学行为;(4)“有效教学”也是一套策略，有效教学需要老师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对详细的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以进步小学数学课堂教学的效益。行动研究理论。行动研究理论认为：只有当参与者以“研究者”“发现者”的身份参加活动中，才能发挥活动一切有利

38、因素。通过对活动的各种因素的考量和把握(预设、组织、调控、取舍等)，活动成效才能趋于理想。追求活动的有序、深化、高效。七、研究对象本校五、六年级学生。八、研究方法调查法：主要用于量化分析p ，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经历，提供事实根据。个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、搜集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。经历总结法：对实验中出现的成功经历和失败的经历都要进展及时的总结，(包括理论方面的经历和理论方面的经历)，定期召开论文交流与评比、案例分析p 与讨论和教学理论系列研讨活动，请

39、专家对这些经历予以鉴定、好的经历及时推广。九、研究时间：20_年8月至20_年12月第一阶段：准备时间：20_年8月至20_年9月主要工作：1、拟写工作方案2、制定实验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：施行时间：20_年9月至20_年10月主要工作：1、召开会议2、制定整体的研究方案3、课题展示4、阶段性报告及论文第三阶段：总结时间：20_年10月至20_年12月主要工作：1、课题展示2、总结性报告及论文十、研究成果形式1、阶段性报告2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文5、教案6、个案分析p 十一、研究组成员课题组长：赵凤兰组员：高年组所有成员十二、研究的条件分析p

40、本课题组成员几乎都已积累相当的研究方法和经历，知道如何深化展开研究、细心研究问题、彻底解决问题。参与课题研究的老师都是我校一线骨干老师,其中有多名老师在市级评优课中获得第一、第二、第三名的好成绩，有多人次在省市级论文评比中过好成绩。教学、科研才能很强,所以有研究才能的保证。相信本课题在全体课题研究成员的执着研究和共同努力下，实验一定会获得成功。课题施行方案5一、研究背景有设立这一课题研究的想法至20_年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在如今的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，

41、引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。二、概念的界定课题研究的核心概念:伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏根本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或上下八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的局部以联接唱句。伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和衬托作用。充实延展了表演的气氛。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最根本的解释为到达系统目的的程度，或系统期望到达一组详细任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的才能。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益

42、是衡量效能的根据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断进步学生的歌唱学习效率和歌唱才能，进步音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。马克思说：劳动消费力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均纯熟程度，科学的开展程度和在工艺上的应用程度，消费过程的社会结合，消费资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜欢以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐根底知识、对歌曲类型的适应才能、心理素质等方面的原因。对所要解决的问题分析p ：1. 分析p 不同伴奏方式使用过程中师生所能进展的互动可能性;上课老师只