高中化学实验课存在的问题及改进措施研究

1、高中化学实验课存在的问题及改良措施研究高中化学实验课存在的问题及改良措施研究化学实验课在整个化学课程中占着重要的地位，化学实验课主要教给学生操作技能，通过实际操作让学生对课本上的知识有更加深入的印象，化学实验课有着直观、形象的特点，实验课教学的好坏直接关系着学生对化学课学习的效果。传统教学方法存在着许多缺乏和问题，从而影响了学生对化学理论知识的掌握。1高中化学实验课教学存在的问题分析学是一门以实验为根底的自然科学，化学实验教学是施行全面化学教育的一种最有效的形式。因此，教材中安排了很多演示实验和学生实验来激发学生的学习兴趣。但是，在详细的教学过程中发现教材中安排的实验中有很大一局部都很难利用已

2、有的实验条件在课堂上完成，而且大局部都是一些验证性实验，使学生感到枯燥乏味失去学习的兴趣。下文中，笔者分析了高中化学实验课教学存在的问题。1.1与新教材教学内容脱节在高考理科综合卷中，化学实验的考试局部占有很大的比重。随着近年来新课改的进展，化学教材发生了一些变化，而随之变化的还有高考的化学实验局部，这局部内容变得更加灵敏和综合。而现今的高中化学实验课教学仍然以传统教材所提供的实验内容作为教学内容，这些实验操作按部就班、机械枯燥，往往是老师按照教材上的步骤演示一遍，学生跟着机械的操作一遍就完毕了，对学生来说没有本质意义。学生在考试过程中应付越来越灵敏的考试内容会感到越来越困难，因此，实验内容与

3、新教材脱节，使化学实验课的效果大大降低。1.2化学实验课教学的内容过于简单和根底现今的化学实验课教学内容准备的都是简单和根底的实验，在生活中，学生们对于这些实验原理都有着一些理解，甚至对其原理理解的已经很透彻。因此，再用这些实验来进展教学反而会使学生在上课过程中感到枯燥，影响课堂效率和学生探究知识的积极性。同时，课堂上的时间毕竟有限，这也对学生继续探究化学现本文由论文联盟.Ll.搜集整理象，创新思维产生阻碍，降低学生积极性，影响教学效果。1.3探究教学成为形式高中化学实验课的目的是让学生理论和理论相结合，稳固学生对知识的掌握，激发学生对化学的探究兴趣，培养学生的创新意识，为将来的学习打下坚实的

4、基矗现实情况是在化学实验课教学过程中老师应付了事，不认真的备课和讲课，走个程序就完毕课程，甚至有的老师挤占化学实验课的教学时间，严重降低了学生对化学实验的兴趣和探究欲望。这样就导致了化学实验课成为形式，没有产生实际效果。2改良高中化学实验课的措施实验课的质量对于高中化学的教学过程有很大影响，因此，作为一线的化学老师，我们要给予化学实验课足够的重视，进步学生的实验才能，促使学生的探究才能、创造才能以及合作才能得到锻炼和进步。优化教学设计，改良实验方案，使实验教学与探究学习交融起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学

5、生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。2.1重新设计高中化学实验课教学内容旧的教学内容已经越来越不合适最新的大纲要求，按部就班的教学方式影响了学生的学习积极性。因此，重新设计高中化学实验课的教学内容势在必行，要在新的教学内容上加上对学生探究和创新意识培养的环节。例如，可以在学生进展实验时除了按照教材上的步骤、剂量等要求操作以外，还可以让学生探究在改变实验条件和添加试剂的剂量等方面时实验会发生的变化。这样，学生的探究热情高涨，教学效果就会大大进步。2.2重视化学实验课，进步化学实验课的教学质量要上好高中化学实验课就要在思想上进步对其的重视，把好上课质量关。在化学实验课上进展的科学研究需要用到许多

6、的仪器，器材等，这些仪器和器材的质量对实验的成功率有着直接的影响，保证所用仪器和器材的质量才能进步化学实验课的教学质量。同时，老师要端正态度，认真的备课，以认真科学的态度教学，培养学生严谨认真的科学态度。例如，在讲到锌铜原电池这节时，课堂上学生们都学习了电池原理：在锌铜同时放到稀硫酸中时，锌会失去电子变成二价锌离子，稀硫酸中的氢离子会得到电子变成原子。实验开场前，老师应本着认真负责的态度来做好实验器材的准备，包括必要的试管、镊子、铜棒、锌棒、稀硫酸溶液等。学生根据步骤来完成实验，亲密观察每一个现象。2.3科学合理的评价化学实验课新课程赋予评价以特殊地位：既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的

7、共同开展，又要有利于高中学生的个别开展。评价策略上，提倡终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与别人评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。在评价方式上，主要采用纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价三种。在评价上，主张评价主体多元化，评价内容全面化，评价方式多样化，以评价促开展。高考对教学的导向作用是明显的，但它是终结性书面测验，不能反映学生学习的过程，难以检测学生知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的详细进步。课程评价的功能是高考无法替代的。课程评价的方式要多样化，考虑不同模块的详细特点。对有些模块应综合使用纸笔测试、学习档案评价和活动表现等方式，纸笔测试帮助学生理解核心的概念和原理，对某些模块的纸笔测试，不应死扣详细知识，在开放性、应用性上下功夫，考察学生分析生活问题的才能。在这些模块的教学中，开展辩论、角色扮演、调查、参观访问等进展表现性评价。有些模块在纸笔测试上力求考察学生运用所学知识分析和解决问题的才能，通过搜集和分析资料、设计实验进展探究等过程进展评价。有些模块还需要通过学生的交流讨论、合作意识以及探究