2023年最新的苏州园林教案12篇

1、第 PAGE55 页 共 NUMPAGES55 页2023年最新的苏州园林教案12篇一、导入新课 中国石拱桥让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括说明特征 提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。 明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 提问2：这是一篇事物

2、说明文，被说明事物苏州园林的总体特点是什么？ 明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。 目标导学二：再读课文，明确说明结构 提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？ 明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。 提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？ 明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面

3、是重点，作者详细说明。 提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？ 明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。 提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。 明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。 提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？ 明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。 目标导学三：研读课文，理解文章难点 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑

4、印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 教师小结：句以绘画原理分析园林建筑，以中国的

5、审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。 三、板书设计 苏州园林大处讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 细处角落的构图美 门窗的图案美 建筑的色彩美标本 完美的图画 逻辑顺序 第2课时 1研读课文，把握说明方法。(重点) 2揣摩语言，品味表达效果。(难点) 一、复习回顾，引入新课 通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知

6、，从而引导学生进入本课时的学习。 二、教学新课 目标导学一：研读课文，把握说明方法 提问1：本文运用了哪些说明方法？请举例说明。 明确：举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 引资料：“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。” 摹状貌：“有几个园

7、里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” 目标导学二：揣摩语言，品味表达效果 提问2：本文用了哪几种表达方式？请以第五自然段为例简要说明。 明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 提问3：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 明确：如第七自然段中的描写，第一自然段中的议论，既增强文章的生动性、趣味性，又对苏州园林做了画龙点睛的评价。 提问4

8、：朗读下面的句子，小组讨论括号内的问题。 (1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？) 不能，原句突出了“苏州园林”。 (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗？) 不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 (4)水面假如成河

9、道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？) 不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 (5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？) 这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。 三、板书设计 苏州园林说明方法举例子、作比较、打比方、引资料、摹状貌 表达方式描写、说明、议论 语言运用准确、精练、生动、优美、表现力强 苏州园林教案(2) 苏州园林教案 课题：苏州园林教学设计

10、 学科：初中语文 教学对象：八年级学生 课时：二课时 设计者：李斌 单位：丹江口市大坝中学 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 苏州园林是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做

11、出一个整体描述） 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力 2、过程和方法目标 整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅

12、读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。 四、教学重点及难点（说明本课的重难点） 教学重点： 2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点： 初步鉴赏美能力的培养 五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等） （一）、欣赏苏州园林： 幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受 首先让学生

13、明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园 学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的 （二）、作者简介： 叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等 （三）、指导阅读, 整体感知 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点 2、自读课文，

14、思考问题 学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题： （1）作者是在开始是如何评价苏州园林的 明确: “标本” （2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 （3）本文的结构、顺序怎样 明确：整体局部细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序 教师活动：充分利用小组学习探究法让学生自主学习。 学生活动：小组讨论、朗读、展示等。 设计意图：通过计算机的应用让学生借助文本，更好地进行语文学习。 七、信息技术应用 运用视频、ppt等在教学中穿插使用，让学生

15、更好地理解文本。 【篇二：苏州园林教案】 苏州园林教案 华容县插旗中学杨丽 第一课时 教学目标： 1、知识和能力目标：通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解, 理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明顺序。 2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文阅读能力。 3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。 教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构； 教学难点：理清本文的说明顺序。 教学过程： （一）导入教学 介绍苏州园林及欣赏有关照片。（多媒体播放视频。） 中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”

16、足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。接下来我们就跟着叶老走进苏州园林。 （二）作者简介 叶圣陶： (18941989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说倪焕之。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言

17、运用都值得我们很好地学习。 （三）预习检查，积累字词 （四）整体感知，把握说明对象特征 （1）、设疑引导初读课文 提问：作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？ 提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括。 明确： “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”“让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。” 苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“完美的图画”。 具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。 （2）、学生速读课文，自主、探究学习： 概括自第三段至第九段

18、各自然段大意。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体现。）带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。 提问：课文的第36段内容与第二段是什么关系 课文第79段与中心有什么关系。 课文最后一段写什么？有什么作用？ 在前面三个问题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序，请列出提 纲。 (3) 品读课文，小组合作学习： 提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说 明方法。请找出第本文中使用的说明方法并分析其作用。 （五）小结： 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的

19、赞赏和眷恋之情。 （六）布置作业 说一说，苏州园林具体的特征。 找一找，课文中运用的说明方法。 做一做，课后习题第二题。 【篇三：教案 走近苏州园林】 教案 教学课题：走近苏州园林 本节教学设计所依据的教学内容人民教育出版社2023年6月第1版的高中美术第四单元园林与民居。本课教学对象为高一学生。他们对于中国的地理、历史有一定的了解，但并未经过系统的学习，知识面有限，因此在分析各类园林的自然条件、社会经济文化环境的关系这一环中存在相当难度。本课运用多媒体课件，旨在通过直观的图片、影片欣赏，给学生更加直接的感性认识；进而通过分析比较，上升到理性认识，让学生自己尝试分析它与自然、人文环境的关系，提

20、高学生对园林建筑知识的积累以及对审美情趣的提高。 教学课时： 第1课时 教材分析： 中国古代的园林艺术显示了鲜明的民族特色和高度的艺术成就，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和”的思想传统以及“虽由人作，宛自天成”的艺术效果。 教材中第一段先对中国园林的地位、起源加以概括的说明；第二段对中国园林的分类、设计思想、特征、艺术手法作了介绍；第三段讲的是欣赏方法与欣赏要点。 教学目标： 1. 通过对

21、园林艺术手法的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力； 2 通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感。 教学重点： 1 了解园林建筑艺术的发展，从园林建筑艺术手法上把握中国古典园林的思想内涵及实质； 2 初步了解欣赏园林的方法。 教学难点：体会园林景观相关联的文化精神及审美情趣。 教学准备：ppt课件，影音文件 教学过程： 【导入课题】 ppt展示陶渊明的诗歌归园田居，让学生一边诵读一边体会诗所描绘的景象，然后让学生发言描述出自己感受到的的画面。 在上课开始前，我想请大家跟我一起来回味一下这首诗：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池

22、鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。” 这是陶渊明的归园田居.其一，对吧！那么，陶渊明老前辈所追求的是一种什么样的生活呢？有同学能用一幅画给我们大家描述一下你对这首诗的体会吗？ a：“延绵的大山脚下，几间毛草屋错落在高大的四合院与广阔的田野间，阳光和煦，桃李芬芳，榆柳成荫，一派生机，格外地优雅、宁静。” b:“池塘边上，美丽精致的山石错落有致，瓦房与草屋相映成趣，房前屋后，桃李争艳，榆柳相荫；池塘里，绿茵茵的荷叶下面游弋着美丽的红金鱼；在蓝天白云的映照下

23、，一片生机。” c: 好！都描述得很好！正如同学们的描述，陶渊明所追求的就是这种“与世无争，宁静优雅，自然和谐”的田园生活风光，他的诗也更多的是为他的理想而服务，大多以描写山水田园风光为主。而今天我将带给大家的园林美景，与陶老前辈的这种山水田园之景有些异曲同工之妙，那就是园林的宁静优雅、诗情画意之趣。 讲到园林，我们不得不对我国的古典园林自夸一翻。世界园林划分为中国、西亚与欧洲三大体系，其中以中国的古典园林历史最为悠久，内涵最为丰富。中国古典园林将自然与人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融为一体，体现出最强的综合性和最高的艺术性。中国园林艺术的博大精深在于其对世界产生的广泛而深刻的影响，要了解

24、当今世界园林艺术，首先必须对中国的古典园林有一定的深入的了解。那么，先请大家来看一下这段视频。 【播放影片，进入主题】 1、 播放影片苏州园林，让学生一边观看一边注意片中的关键问题黑板上板书。 下面，请同学们一边观看一边记录下这几个内容：苏州园林“产生时间？”、“发展成熟时期？”、“鼎盛时期？”；“中国古典园林的分类？”。 2、 提问板书中的各点并写出答案。 ok！下面有几个问题需要同学们来帮忙解决一下：苏州园林“产生时间？” “全盛时期？”“发展成熟时期？” 通过同学们的回答填出答案：公元前6世纪、16-18世纪、明清时期；皇家园林、私家园林。 3、 继续深入，展开皇家园林与私家园林的对比（

25、板书包括：园林的主人翁、规模、布 局、风格、表现的艺术手法等）。 视频中讲到中国的古典园林分两大类，也既是皇家园林和私家园林，皇家园林主要分布在北方，特别是北京一带；私家园林则主要在南方一带，以苏州园林为代表。那么皇家园林与私家园林是以怎样的区别来符合这一划分的呢？它们又是以怎样的共性来满足中国古典园林这一定义的呢？下面我们来做一下这几方面的对比。 从主人翁讲：皇家园林的主人翁主要是皇亲国戚、王公贵族；而私家园林的主人翁是官吏、商富和文人雅士。 规模上：皇家园林规模宏大壮观、气派，多用真山真水，富丽堂皇；而私家园林小巧精致，多以假山造景，丰富多样。 布局上：皇家园林严整规范，私家园林则是自由、

26、不讲究对称，善于把有限空间巧妙地组成变幻多端的景致。 以上这些是区别皇家园林与私家园林的基本要素，也是我们更好地认识这两大园林类型的基础；此外，无论是皇家的还是私家的，作为展示中国一大传统文化的古典园林，其艺术风格的独特性，表现手法的多样性，也就是它们的本质联系。 4、 从园林建筑所应用的艺术手法上结合ppt（ppt以教材上的内容为主）展开分析， 向学生讲授园林艺术建筑中的人文精神和审美情趣，以及欣赏园林景观的方法。 在我们以前学过的课文苏州园林中，叶圣陶老先生说“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 苏州园

27、林充分体现了“自然美”的主旨，在设计构筑中，采用因地制宜，借景、对景、分景、隔景等种种手法来组织空间，造成园林中曲折多变、小中见大、虚实相间的景观艺术效果。 借景：把园外的佳境，通过精心选择和剪裁，收纳到园林中来，扩大空间感。借景是中国园林艺术的传统手法。园林中的借景有收无限于有限之中的妙用（一座园林的面积和空间是有限的，为了扩大景物的深度和广度，丰富游赏的内容，除了运用多样统一、迂回曲折等造园手法外，造园者还常常运用借景的手法，收无限于有限之中）。借景分近借、远借、邻借、互借、仰借、俯借、应时借7类。其方法通常有开辟赏景透视线，去除障碍物；提升视景点的高度，突破园林的界限；借虚景等。借景内容

28、包括：借山水、动植物、建筑等景物；借人为景物；借天文气象景物等。如图上北京颐和园的“湖山真意”远借西山为背景，近借玉泉山，在夕阳西下、落霞满天时赏景，景象曼妙。 借景有多种形式： 远借 如，拙政园“依虹亭”、“菏风四面亭”借园外北寺塔； 邻借 如，颐和园漏窗，信步间透过一个个窗洞，就能“步移景异”地欣赏到 一幅不同的画面； 仰借、俯借则是观赏的角度不同，如，晴空万里，春江渔火； 应时而借，一日之间的疏影移动，晨曦残阳； 借景还可引申为借声、借香等等。 对景：（结合ppt上2至3张图片讲）中国园林讲究的是“步移景异”随着人的走动，景物就不断地变换。在中国园林中，最好的景点往往置于最有利的地势上，

29、而且有最好的自然环境作衬托，在游览路线最适于停留的地方便是赏景的最佳位置，在景点多的园林中，各个景点常互为对景。有时为了强调对景中最精彩的部分，还利用门洞、窗洞或建筑的间隙把对景框起来。 分景：我国园林含蓄有致，意味深长，忌“一览无余”，要能引人入胜。分景常用于把园林划分为若干空间，使之园中有园，景中有景，湖中有岛，岛中有湖。分景可以造成景物实中有虚、虚中有实、半虚半实的丰富变化。把一片风景用长廊、园门、假山、墙垣等隔成几个部分，造成园中的曲折多变，境界层层深入，使人产生不同情调。 隔景： 凡将园林绿地分隔为不同空间，不同景区的手法称为隔景。隔景可以避免各景区的互相干扰，增加园景构图变化，隔断

30、部分视线及游览路线，使空间“小中见大”。隔景的方法和题材很多，如山岗、树丛、植篱、粉墙、漏墙、复廊等。 隔景的方法： 实隔：游人视线基本上不能从一个空间透入另一个空间。以建筑、实墙、山石密林分割形成实隔。 虚隔：游人视线可以从一个空间透入另一个空间。以水面、疏林、道、廊、花架相隔，形成虚隔。 虚实相隔：游人视线有断有续地从一个空间透入另一个空间。以堤、岛、桥相隔或实墙开漏窗相隔，形成虚实相隔。 根据园林表现手法的不同，相应地产生了两个观赏园林的不同方法： 静观（类似欣赏一幅幅图片） 所谓“静观”是庭院中人能够驻足的观赏点，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能对四周的景观仔细观赏。因其视点与景

31、物的位置不变，眼前犹如出现一幅立体的风景画，整个画面就象一幅静态图画，造景就是有意识地安排视线范围内的主景、配景、前景、中景和远景，尽可能使画面向纵横发展。 在中国古典园林中还常常通过各式洞门或通过各式窗户及各种漏窗，透过门框或窗框，透过门，空间相互联系、渗透，使空间感觉更为深远，使画的境界更生动、更深邃，耐看、耐寻思，让人回味。 动观（类似欣赏短片） 所谓动观，是通过一定的行走的路线，把不同的景组成连续的景观序列，随着人的移布，景色不断地发生变化，因其视点与景物相对位移，犹如观看一幅长卷图画，一景一景不断闯入眼帘，成为一种动态的连续构图，获得良好的动观效果。西方流动空间的理论和东方空间分隔的

32、理论都异曲同工地创造出庭园步移景异的景色。 尤其在中国的古典园林中，苏州一批面积狭小的私家庭园采用了曲径通幽的表现手法，将动观的景色表现得淋漓尽致。庭园造景有如撰文画画，有法而无定式。同一景色画家可用不同笔法表现之，摄影师可从不同角度拍摄之，同一园林也可用不同构思设计之。几百座江南庭园千变万化，各有所妙。故园林造景能有独特的立意，做到虽有人作，宛自天开的意境就可称为佳作。 每个庭园造景时，不可忽视动观和静观的景色，通常狭小的庭园应以静观为主，动观为辅。遵循小中见大的原理，创造出有限中见无限的美景，更重视障景、框景、借景等手法的应用。在相对较大的庭园中，应以动观为主，静观为辅，更应注重空间的分割

33、，通过对景，夹景、添景等各种形式，造成或开郎，或收敛，或幽深，或明畅的空间，使景色更为丰富。 苏州古典园林作为宅园合一的第宅园林，通过叠山理水，栽植花木，配置园林建筑，形成充满诗情画意的文人写意山水园林，体现了中国古典园林“虽由人作，宛自天成”的传统精髓，在都市内创造出了人与自然和谐相处的“城市山林”。其建筑规制反映了中国古代江南民间起居休亲的生活方式和礼仪习俗。 苏州园林的重要特色之一，在于它不仅是历史文化的产物，同时也是中国传统思想文化的载体。表现在园林厅堂的命名、匾额、楹联、书条石、雕刻、装饰，以及花木寓意、叠石寄情等，不仅是点缀园林的精美艺术品，同时储存了大量的历史、文化、思想和科学信

34、息，其物质内容和精神内容都极其深广。其中有反映和传播儒、释、道等各家哲学观念、思想流派的；有宣扬人生哲理，陶冶高尚情操的；还有借助古典诗词文学，对园景进行点缀、生发、渲染，使人于栖息游赏中，化景物为情思，产生意境美，获得精神满足。 5、 讲完后播放影片苏州园林的艺术让学生巩固知识。 【总结知识，常识拓展】 这里有几点课外拓展，同学们来看一下，作个了解： 1997年，拙政园、留园、网师园和环秀山庄作为苏州古典园林的代表被列为世界文化遗产。 2023年，沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园作为苏州古典园林的扩展项目也被列为世界文化遗产。 因为满足世界文化遗产下列评定标准而登录： (1)代表一种独特的

35、艺术成就，一种创造性的天才杰作； (2)能在一定时期内或世界某一文化区域内，对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过大影响； (3)能为一种已消逝的文明或文化传统提供一种独特的至少是特殊的见证； (4) 人类历史发展中某建筑风格的杰出范例； (5)可作为传统的人类居住地或使用地的杰出范例，代表一种（或几种）文化，尤其在不可逆转之变化的影响下变得易于损坏。 教学反思： 美术课要想上好，其实还真不是那么容易。在以欣赏课为主要的课堂模式里, 利用比较式教学把相关的美术作品置于同一欣赏环境中，会从宏观上加深对被欣赏作品的理解和体会。因为美术作品的比较，能产生雄辩的说服力，有较强的针对

36、性。比如可以把同一画家不同时期的相关题材的作品，不同画派同一题材的作品，不同民族、国家同一题材的作品，同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中。引导学生比较不同时空下艺术作品各具魅力的特点。例如对中外民居、园林建筑的赏析，东西绘画对风景题材的创作在审美意识上的差别，欧洲几个世纪中油画作品异彩纷呈的画派等。比较式教学有利于把学生长久积累的表面感性认识，上升为清晰的理性认识，从而多角度理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。 高中美育的目的，不是把所有的学生都培养成艺术家，而是着眼于全面素质和艺术品位的提高。通过美术欣赏课，提高学生的审美趣味和艺术敏感性。美术教育的理论和体系是随着教改发展不

37、断变革的。高中美术欣赏课也在积极地探索之中，有多种选择，有很强的实验性。素质教育的全面推行，对高中美术欣赏课的教学也提出了较高的要求。在现阶段高考压力依然如故的情况下，美术教师只有付出更多的智慧和精力，提高课堂效益，创新求变，才能实现高中美育的目的，使高中美育与教育的发展进步相适应，并为社会的发展进步起到应有的作用。 苏州园林教案(10) 苏州园林教案 【教材分析】 苏州园林是一篇老教材了，文质兼美、经得起咀嚼。课文虽老，教法却不能一成不变。在新课程实施背景下，对文本的解读已经不能再沿用原来的老方法了。以前作为说明文，我们往往着重分析说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序，学生学习之后，

38、要点是掌握了，但要说究竟对苏州园林留下了多深的印象，则说不出来，苏州园林究竟美在何处，也感受不出。尤其是苏州地区之外的学生来说，更缺乏感性认识了。“拙政诸园寄深眷”，叶圣陶在文章中寄寓的情感无法让学生感受到，苏州园林精致典范的艺术之美无法让学生领略到，不能不说是我们教学中的失败。 因此，我设计从具体揣摩文章关键词语入手，达到整体把握文章结构，学会初步鉴赏文章的效果。本课试图以课文中“标本”、“鉴赏”这两个词语入手，引导学生完成教学目标，突出语文课的特色，从语言的分析鉴赏入手，带起对文章脉络的把握，从语言文字中体会美感。为此，在教学设计时，我精心设计了以下几个环节。 【教学目的】 1.了解苏州园

39、林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。 2品味文章语言严密生动的特点。 【教学重点】 学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。 【教学难点】 培养学生初步的鉴赏能力。 【教学过程】 一、 导入新课。 导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章苏州园林。 二、 初读课文，整体把握课文内容。 用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。 方法提示：在文章关键词句下做标注。 阅读后，学生交流对苏州园林的了解。 1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解给大家

40、6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始， 2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么？ 三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。 刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢？我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。（板书：标本） 1、什么是“标本”？ 2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”？ 明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。 3、那么，这幅图画中有些什么内容呢？

41、在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢？我们一起到文章里去看看。 阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。（用课件辅助。） 明确：有亭台轩榭 （1） 作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢？好，我们来朗读有关语段。 齐读第3自然段。（打图片PPT） 亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。（打PPT“亭台轩榭布局”） 这样的布局最终是要让苏州园林成为一副？美术画。 （2） 画里还有什么？ 有假山池沼、花草树木、近景远景。 假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的？（默读2分钟）让我们也来直接感受一下。 （打图片） 高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼

42、的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。 因此说，画里还要讲究花草树木的配合。 这些景致，方寸之间而有山林之趣。 4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 （1） 追问，这是一幅怎样的图画？ 明确：完美的。 如果要讲到完美，那仅有这四副还远远不够。完美是什么？无可挑剔，没有一丝缺憾，每一个细节，每一个

43、角落都要像一副画，这才称得上完美。因此，同学们在文化章中找找，还有哪些地方也是要讲究的？ 学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。 明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。 除了这些，还有没有？有，作者写到，可以说的当然不止以上这些 鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么？ 5、 小结：只有这样，才能构成完美的图画。（板书：完美）一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道

44、如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。 我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。 四、分析重要语段 以第5自然段为例。（PPT打出字幕）教师范读。 这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。 1找出这一段的中心句：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 哪几句写“栽种”？哪几句写“修剪”？（明确层次） 2品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞？ 明确：游览者不感到寂寞，为什么？因为他一年四季都能欣赏到花木

45、。想想看，还有谁也不寂寞啊？另外，花草树木之间也不寂寞。 明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法？拟人。多么灵动而富有生机啊！我飘升秒 落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊！ 3“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么？文中有相关的信息，把它找出来。 明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的，我们把相关信息找出来。 回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。 文章从正面写树木的栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，一座一个样，决不雷同。 4体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说

46、出美感来。 和图片相比，感受文字的魅力。 朗读文章，读出感情来。 （1）举例说明。“有几个园里有古老的藤萝就是一副好画”，已经是一副好画了，国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是什么样子的呢？“开花的时候没法说出来”，我们学过紫藤萝瀑布，大家闭上眼睛想象一下，春日阳光下，开着紫色花朵的满架的藤萝，站在这藤萝前，你想说什么呢？ 你来说说看，作者没法说出来，“好美啊！” 确实已经很难用语言来表达了，当作者没法说出来，可是他还是写了他的感受“无限的繁华和欢悦”，比我们说得好！ （2）老师手边正好有一副画片，我们来看一下。应该说，画面很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画。当你置身于苏

47、州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的欢跃，满眼竟的繁华，你还能说什么呢？我想，这就是文字的魅力，让我们带着欢跃把这些句子再读一遍。 5拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文章中用词精妙之处。 文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。 五、结语 苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢？刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。 学了这篇文章

48、，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。 板书设计 苏州园林教案(11) 苏州园林 教学目标： 1了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 2了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 3整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 4把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 5揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学重点： 1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说

49、明顺序。 2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点： 1理解绘画与园林建筑的联系。 2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法： 1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。 2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 设计(一) 中国石拱桥让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，

50、看看那儿的园林建筑。 多媒体显示有关苏州园林的音像资料。 设计(二) 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习苏州园林。 设计(三) 多媒体显示“苏州园林”美景。 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 1

51、多媒体显示： 1.叶圣陶 叶圣陶(18941988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 2.苏州园林 拙政园 拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。 沧浪亭 沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方

52、，不以工巧取胜，而以自然为美。 狮子林 狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 留园 留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园 网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。 怡园 怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。 三、朗读课文，整体感知文

53、意 1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。 2.教师检查预习，强调重点积累的词语。 多媒体显示： (1)辨明字音： 轩榭(xun xi) 池沼(zho) 邱壑(h) 模(m)样 重峦叠嶂(zhn) 相间(jin) 嶙峋(ln xn) 庸俗(yn) 镂(lu)空 蔷薇(qin wi) (2)辨明词义，并造句 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 造句略 3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的

54、感受。 教师提示(多媒体显示)： 文章是从 角度，抓住 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度：( ) A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.欣赏者 特点：( ) A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林 学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。 四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序 1.划分结构层次，理清全文思路。 (1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。 (2)同桌之间交流，求同存异。 (3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。 (4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。 明确：全文可分三部分。 第一部分(12)概括说明苏州园林

55、地位及特点。 第二部分(39)分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)总结全文 2.把握作者的说明顺序。 (1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 (2)其余同学补充评价。 明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四

56、个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 (3)以第4段为例，探究局部说明顺序。 学生齐读第4段。 选一位同学介绍本段的说明顺序。 明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。 五、难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加

57、以简要说明。 学生快速浏览课文，圈点勾画。 学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析

58、园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 六、课堂练习 精读文章第6段，回答下列问题。 1.概括此段的说明要点。 2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？ 3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。 选三位同学回答。 明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙

59、壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。 七、布置作业 1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？ 2.复习中国石拱桥桥之美，找出两文中所采用的说明方法。 第二课时 一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。 多媒体显示： 关于说明方法： 为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。 常见的说

60、明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 说明方法及表达作用一览表 2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 (1)学生圈点勾画，独立分析。 (2)小组内交流看法，求同存异。 (3)全班交流，教师引导学生存同析异。 明确：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 引用 “游览者来到园里，没有