《认知心理学》课程教学大纲

1、 5/5认知心理学课程教学大纲英文名称Cognitive Psychology课程代码APSY3017课程性质必修课 授课对象应用心理学学 分3学 时54主讲教师编写日期课程简介认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。它与西方传统哲学也有一定联系。认知心理学是最新的心理学分支之一，于1950至1960年代间才发展出来的，到70年代成为西方心理学的主要流派。认知心理学提出了认知的讯息处理模式，因此，思考与推理在人类大脑中的运作便像电脑软件在电脑里运作相似。课程性质与目的本课程属基础心理学课程，为选修课。通

2、过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生弄清楚信息加工的内部机制和知识的表征方式；通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。教学内容与学时分配绪论（6学时）教学内容 认知心理学的对象、研究方法；发展历史和争论。教学要求熟悉和理解认知心理学的对象、研究方法；发展历史和争论。重点认知心理学的对象、研究方法；发展历史和争论。难点认知心理学的研究方法。知觉（6学时）教学内容 知觉的概念和理论；知觉的过程和组织；模式识别。教学要求理解和掌握知觉的理论、知觉的组织、模式识别理论。重点知觉的理论、知觉的组织、模式识别理论。难点

3、模式识别理论。 注意（4学时）教学内容选择性注意；注意的资源分配理论；自动化加工。教学要求理解和掌握选择性注意；注意的资源分配理论；自动化加工。重点选择性注意；注意的资源分配理论；自动化加工。难点自动化加工。第四章 记忆的结构（3学时）教学内容两种记忆说；多存贮模型；加工水平说。教学要求理解和掌握两种记忆说；多存贮模型；加工水平说。重点典型的记忆信息三级加工模型。难点加工水平说。第五章 短时记忆（5学时）教学内容短时记忆的容量与代码；短时记忆的信息提取和遗忘。教学要求理解和掌握短时记忆的容量与代码；短时记忆的信息提取和遗忘。重点 短时记忆遗忘的实验研究。难点短时记忆中的信息提取。第六章 长时记

4、忆及语义记忆模型（4学时）教学内容长时记忆模型；长时记忆的信息提取和遗忘；图式及其在记忆中的作用。教学要求理解和掌握长时记忆模型；长时记忆的信息提取和遗忘；图式及其在记忆中的作用。重点长时记忆的信息提取和遗忘。难点图式及其在记忆中的作用。第七章 表象与表征（5学时）教学内容 表象、知觉和表征的关系；心理旋转和心理扫描。教学要求理解和掌握表象、知觉和表征的关系；心理旋转和心理扫描。重点表象、知觉和表征的关系。难点心理旋转实验及其理论依据。第八章 概念（6学时）教学内容概念形成和结构。教学要求理解和掌握概念形成和结构。重点概念形成和结构。难点概念形成和结构。第九章 问题解决（4学时）教学内容问题与

5、问题解决；问题解决过程和策略；问题解决的计算机模拟。教学要求理解和掌握问题与问题解决；问题解决过程和策略；问题解决的计算机模拟。重点问题解决过程和策略。难点问题解决过程和策略。第十章 推理（5学时）教学内容三段论推理；线性三段论；命题检验。教学要求理解和掌握三段论推理；线性三段论；命题检验。重点线性三段论的几种模型。难点命题检验。第十一章 言语（6学时）教学内容言语的结构；言语的理解和产生；双语；语言的神经心理学。教学要求理解和掌握言语的结构；言语的理解和产生；双语；语言的神经心理学。重点双语。难点语言的神经心理学研究。推荐教材及教学参考书王甦和汪安圣，认知心理学， 北京大学出版社 ，2000年，第一版。 乐国安，当代美国认识心理学 中国社科出版社， 2001年，第一版。美索尔索著，何华（主译），认知心理学，江苏教育出版社，2006年，第一版。彭聃龄等 ，认知心理学，黑龙江教育出版社, 1990年，第一版。美Michael Eysenck，Mark T.Keane著，高定国和肖晓云（译），认知心理学，华东师范大学出版社，2004年，第四版。美John B. Best著，黄希庭（主译），认知心理学，中国科学出版社，2000年，第一版。授课形式课堂讲授、实验、小组讨论、小组汇