《普通心理学（一）》课程大纲

1、普通心理学(一）课程教学大纲课程编号： APSY3001课程类别：学科基础课程授课对象：应用心理学专业开课学期：第一学期学 分：4学分指定教材：黄希庭著普通心理学，人民教育出版社1999年。教学目的： 此门课程是一门有关心理学基本理论的课程。针对本科生的教学应该遵循博而精的原则，本课程既着力于系统介绍普通心理学、社会心理学等基本理论，同时也注重对心理学各个研究领域的了解，尽可能地扩大教学信息量。配合课程目标所使用的教材是普通心理学，该教材信息量大，研究内容前沿精深，使学生对心理学基本理论及相关研究领域的前沿信息有更多认识与理解。授课教师结合自身的科研实践，切合学生生活及社会实际的讲解，调动学生

2、的学习热情，使之乐学、好学，并真正使学生在每一堂课上有所收获，促成其自主学生的动力与能力。为其在应用心理学领域中的进一步学习深造打下坚实基础第一章 绪论课时：4第一节 心理学研究对象心理学定义：是研究人与动物心理行为规律的学科学科性质：中间学科研究对象：心理现象（见构造图）第二节 心理学的任务与作用研究任务：提示描述心理现象；预测控制心理活动；理解说明心理活动第三节 心理学的基本研究方法与研究任务研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法第四节 心理学的发展和现状心理学产生时间与开创人主要流派：构造主义、机能主义、行为主义、完形主义、精神分析、人本主义、认知心理学三、现状思考题：1、心理学的定义

3、2、心理过程的划分3、心理学的任务4、心理学的基本研究方法5、心理学主要流派第二章 心理的起源与本性课时：4第一节 动物心理的发生和发展一、动物心理的发展阶段：感觉阶段，知觉阶段，思维萌芽阶段第二节 人类意识的产生一、人的意识产生既受生物规律支配又受社会因素支配第三节 人类意识的特征 一、意识的特征包括：觉知性、能动性、社会性、第四节 自我意识思考题动物心理发展三个阶段意识产生的影响因素意识的特征第三章 心理的生物基础： 课时： 4第一节 神经系统的主要结构和机能一、神经系统由中枢神经系统与外周神经系统构成二、心理的脑机能研究方法第二节 神经系统的信息加工网络一、神经元是神经系统的基本构成单位

4、二、神经元由胞体与突起构成三、神经元的分类第三节 脑的三个主要机能系统一、三个机能系统二、条件反射学说三、两种信号系统思考题：1、神经元是神经系统的基本构成单位2、神经系统由中枢神经系统与外周神经系统构成3、大脑的基本构成与功能4、高级神经活动的基本过程与规律5、两种信号系统第四章 心理的环境基础课时：4 第一节 环境的内容第二节 文化传统和拷贝世界第三节 团体中的人际关系第四节 輿论风俗和时尚第五节 个体的社会化第五章 需要、动机和价值观课时：4第一节 需要第二节 动机第三节 动机的理论与研究方法第四节 价值观第六章 注意课时：4第一节 概述第二节 注意第三节 注意的特征第四节 注意的个性第

5、五节 注意的理论演示注意的过滤器模式实验过程第七章 感知觉： 课时：3第一节 感觉的概述感觉的定义与基本特点感觉的意义第二节 感觉的测量感受性的定义感觉阈限的定义感受性与感觉阈限关系演示感觉阈限测定的方法第三节 不同感觉的相互作用一、感觉适应、不同感觉之间的补尝、实践对感受性的影响第四节 知觉的概述知觉的定义与基本特点知觉与感觉的区别与联系第五节 知觉的基本特征一、选择性、整体性、理解性、恒常性思考题感觉的定义与基本特点感受性与感觉阈限的定义感受性与感觉阈限关系的区别与联系知觉的基本特征第八章 记忆课时：4第一节 记忆概述记忆的定义记忆的种类记忆的生理机制第二节 记忆过程记忆过程的三个组成部分

6、：识记、保持、回忆和再认意义识记与机械识记保持的特征：质变与量变艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的原因第三节 记忆系统记忆系统由三部分组成：感觉记忆、短时记忆、长时记忆三种记忆系统的基本特征演示感觉记忆部分报告法实验程序；短时记忆编码康拉德的实验思考题记忆的定义记忆的种类识记、保持、回忆和再认保持的质变与量变艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的原因感觉记忆、短时记忆、长时记忆定义与特征第九章 心象课时：2第一节 表象表象的定义表象的基本特征：形象性、概括性遗觉象第二节 想象想象的定义想象的种类再造想象与创造想象的定义想象的意义 思考题：表象的定义表象的基本特征遗觉象想象的定义想象的种类第十章 思维课时：3第一节 思维的

7、概述思维是人脑对现实的间接的和概括的反映思维的基本特征：间接性、概括性思维的种类：按支持物不同可分为动作思维、形象思维和抽象思维；按探索目标不同可分为聚合思维、发散思维；按创新程度不同可分为常规思维、创造思维第二节 问题解决一、影响问题解决的因素：原型启发、定势、情绪状态、动机强度、功能固着第三节 概念的形成与掌握第四节 问题解决第三节 创造思维创造思维的过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期创造思维的培养：激发动机培养兴趣；改变传统评价观念；培养发散思维和聚合思维能力第十一章 言语课时：3第一节 言语的概述言语与语言的关系：言语是人们在交际中对语言的运用；两者互相依存；语言的发展离不开人们的言

8、语活动言语的功能：交流功能、符号功能、概括功能言语活动特点：目的性、开放性、规则性、离散性、社会性和个体性言语的种类：对话言语、独白言语、书面言语、内部言语第二节 儿童的言语获得言语的产生言语的识别和理解思考题思维的定义与特征思维的种类影响问题解决的因素言语与语言的关系言语的种类与特点言语发展的阶段性言语发展理论第十二章 情绪 课时：4第一节 情绪和情感的概述情感的定义情绪与情感的关系第二节 情绪和情感的分类以及表情动作情绪和情感的分类表情动作第三节 心境、激情和应激心境：持久微弱的情绪状态激情：短暂强烈的情绪状态应激：突发的情绪状态第四节 情绪的理论情绪的理论：情绪的早期理论；情绪的动机唤醒

9、理论；情绪的行为理论；情绪的认知理论演示科赫特的情绪三因素实验思考题情感的定义情绪与情感的关系情绪和情感的分类表情动作心境、激情与应激情绪的理论第十三章 意志课时：3第一节 意志的概述一、什么是意志是自觉地确定目的，根据这一目的支配、调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程意志行动是人类特有的 无论是重大事件，还是小事情。都能反映出一个人的意志 意志对行动具有发动和制止两个方面的调节作用 二、意志行动的表现意志行为的目的性和计划性意志行为的创造性意志行为的前进性意志行为应符合客观规律三、意志与认识/情绪/个性的关系1、意志与认识的关系意志产生是以认识过程为前提的意志影响认识过程三、意志与认

10、识/情绪/个性的关系2、意志与情绪的关系情绪既是意志的动力也可是意志的阻力意志能控制情绪，使之服从理智三、意志与认识/情绪/个性的关系3、意志与个性的关系个性倾向性制约着人的意志表现意志在个性形成和发展中有重要作用四、意志的生理机制意志行动是通过一系列随意运动实现的，语词是随意运动的调节者，在意志行动中起主导作用额叶在有言语系统参加的复杂心理活动中有重要作用第二节 意志行动及其心理过程一、意志行动的基本特征是有目的的行动随意运动是意志行动的基础意志行动与克服困难相联系二、意志对行动的调节意志是意识调节功能的表现。其调节任凭表现为对行为的发动与制止意志不仅调节外部动作，也调节心理状态经过生物反馈

11、的训练，可随意调节由自主神经支配的内脑机能三、意志的心理过程1、采取决定阶段动机斗争目的确定2、执行决定阶段方法与策略的选择克服困难实现决定第三节 意志品质的培养一、意志的特性自觉性/受暗示性、独断性：行动中有明确目的认识其意义果断性/优柔寡断、草率决定：抓住时机，迅速决策坚韧性/动摇、顽固：对行动的坚持，保持足够的精力自制力/冲动性：自觉灵活地控制自己的情绪二、意志品质的培养加强目的性教育，注意培养道德情感组织实践活动，以取得意志锻炼的经验加强意志的自我锻炼发挥纪律对培养意志品质的作用思考题意志与认识、情绪、个性的关系意志行动的心理过程意志品质的培养第十四章 能力课时：4第一节 能力的概述能

12、力：人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征二、能力的种类：一般能力与特殊能力第二节 能力结构理论能力理论：斯皮尔曼的双因素理论；瑟斯顿的群因素理论；吉尔福特的三维结构理论；卡特尔的晶体与流体理论；斯腾伯格的三元结构理论；戴斯的PASS理论；加德纳的多元结构理论； 第三节 能力的测量智力的测量：斯坦福-比奈智力测验；韦克斯勒智力测验；二、智商：智力年龄与实足年龄的比值三、关于智商的评价：作为预测学业成绩的最好手段，智力测验已具有良好心理学效度，但却不能很好预测人们生活中其他成绩，不能代表一个人的全部适应性行为。智商与人的成功相关很低。智商与品德相关很低。智商与幸福美潢相关很低。四、关于智

13、力测验的批评：智力测验在社会文化、经济、种族、民族问题上造成偏见；智力测验造成的不公正的潜在因素不仅与主持人有关，且与测验本身有关；智力测验的成绩受一系列动机和人格因素的影响，它们与规范的认知和成就无关；智力测验被作为最终结果而滥用第四节 能力的发展影响智力发展的因素： 1、遗传因素：遗传因素重要，同卵双生子之间的智商相关最高，生父母与子女之间的智商比养父母与子女之间的相关高。素质是与生俱来的解剖生理特点，尤其是大脑的解剖生理特点。素质是能力发展的自然前提。但素质本身不是能力，也不能决定一个人的能力2、环境因素：社会生产方式是影响能力发展的最重要因素；营养；早期教育的重要性3、实践活动和个性品

14、质在能力发展中的作用二、遗传与环境均是影响智力的的重要因素，具体来说是遗传因素决定了个体智力发展的具体程度，环境因素决定了智力发展的可能范围。第四节 智力的个别差异一、个别差异包括：智力的类型差异；智力的发展水平差异；智力表现早晚的差异思考题智力定义智力理论影响智力发展的因素智力的个别差异智力的测量的方法智商及对智商的评价第十五章 气质课时：4第一节 概念和学说第二节 高级神经活动类型与气质气质类型和评定气质类型测量表第四节 气质和活动第十六章 性格课时：4第一节 概述定义：个体在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征二、特点：稳定性、整体性、社会性、个性化第二节 性格的理

15、论格的类型理论：中国古代分类：中行、狂、狷；刘劭人物志分类分析理论；特质理论；卡特尔的特质论：分为表面特质与根源特质，根源特质要通过表面特质为中介，以因素分析方式才能发现。确定16种根源特质，形成16PF问卷认知理论第三节 性格的形成和发展 一、形成与发展的影响因素：生理基础；家庭；学校；社会实践；主观因素 第四节 性格的测量一、性格测量方法：自然实验法；问卷法（明尼苏达多相个性问卷）；投射测验（罗夏墨迹、主题统觉测验）思考题性格的定义与特征性格的精神分析理论性格的特质理论性格形成与发展的影响因素性格的测量方法参考书目张春兴现代心理学，上海人民出版社2000年版。全国十二所重点师范大学联合编写心理学基础，教育科学出版社2002年。孟昭兰