信息与计算科学专业计算金融方向课程体系的构建

1、信息与计算科学专业计算金融方向课程体系的构建信息与计算科学专业计算金融方向课程体系的构建一、引言数学与统计学教学指导委员会在?信息与计算科学专业教学标准?中指出，信息与计算科学专业是由信息学科、科学计算、运筹与控制等学科穿插浸透而成的一个理科专业，其主要研究信息技术根底与高效求解科学与工程问题的数学理论和方法。因此，信息与计算科学专业的培养方向应以信息科学与科学计算为核心方向。目前许多应用型本科院校信息与计算科学专业开设了计算金融方向课程。该专业方向主要培养具有良好的数学知识根底和数学思维才能，掌握信息和计算科学的根本理论、方法和技能，具备对经济金融活动进展定量分析和科学预测的才能，能在银行、

2、证券公司、保险公司、投资公司等金融保险领域从事证券投资分析、金融产品研发、金融理财等相关工作，有较强理论才能和创新才能的高素质应用型人才。浙江万里学院以下简称我院于2002年开设信息与计算科学专业计算金融方向，在专业建立上作了一些理论研究和理论探究。笔者结合自己的专业建立理论，对信息与计算科学专业计算金融方向的课程体系构建进展了分析和讨论，以进步专业建立程度。二、信息与计算科学专业课程体系构建的根本思路?数学学科专业开展战略研究报告?中指出，数学学科专业的总体培养和开展思路是：加强根底，注重才能；拓展口径，重视应用；突出特色，分流培养。由此可以看出，应用型本科院校主要培养数学应用型人才，要求所

3、培养人才可以擅长运用数学知识及数学的思维方法来解决工作中面临的大量的实际问题，以获得良好的经济效益和社会效益。这意味着学校培养的应用型人才不仅要有良好的数学素养，而且要有相关学科、领域的知识。1.重视根底，强调才能。在教学理论中，强调如何运用数学语言恰当描绘实际问题，强化数学建模的思维训练，以培养学生的数学素养和创新才能；注重学生的科学计算才能培养，以求解数学模型。这些数学知识和数学素养是后续课程学习的基矗2.强调应用，突出特色。强调应用是指信息与计算科学专业主要就是要培养应用型人才，课程体系构建要强调应用：在课程设置、教学内容选取上都应该严密联络专业培养方向中的实际问题，在教学形式上注重理论

4、教学，强化学生的实际动手才能培养。突出特色是指根据人才培养目的和定位，在各院校自己熟悉和擅长领域办出优势与特色。由国内外现代科学开展现状和趋势可以本文由论文联盟.Ll.搜集整理看出，数学科学在经济领域中发挥着越来越重要的作用，金融数学、经济数学得到了蓬勃开展，因此计算金融方向成为了各院校信息与计算科学专业的办学方向之一。三、信息与计算科学专业计算金融方向的课程体系的内容基于应用型人才的培养内涵和信息与计算科学专业计算金融方向的人才培养目的，信息与计算科学专业计算金融方向的课程体系应包括以下四类课程：专业根底课程、专业课程、专业方向课程、理论课程。1.专业根底课。主要包括数学分析、高等代数、概率

5、论、数理统计、微分方程、实变函数、泛函分析等课程，每门课程都需要设置较多的学分，使学生掌握高等数学的根底知识，培养学生抽象思维和逻辑推理才能，强化学生对数学思想和数学方法的理解和应用。2.专业课。主要包括运筹学、数据分析、数学建模、随机过程、计算方法与软件实现、程序设计等课程，主要培养学生的数学建模才能、科学计算才能，进步学生的数学素养和创新才能。3.专业方向课。主要包括微观经济学、宏观经济学、证券投资学、固定收益证券、计量经济学和金融数学等课程，使学生掌握对经济金融问题进展定量分析的方法和技术，具备资产定价、投资理财和风险管理的才能。4.理论课程。包括理论课程的实验课与独立设置的理论课程，独

6、立设置的理论课程可以设置atlab软件、综合性课程设计、综合实训、毕业论文和专业素质拓展课等课程；鼓励学生参加全国大学生数学建模、全国大学生挑战杯竞赛、全国大学生A程序设计、全国大学生投资交易大赛等学科竞赛和考取职业从业资格证书，以进一步拓展学生的专业知识，强化专业技能，进步理论才能和创新才能。四、信息与计算科学专业计算金融方向课程体系的特点根据培养计算金融核心专业才能的需要，需要对课程体系进展整合，需要结合金融投资行业开展的实际情况对教学内容进展更新。因此，为保障人才培养目的的实现，课程体系和课程教学需要表达以下三个方面的特点：1.突出理论教学的应用性。在学习数学类课程的根底上，需要以金融投

7、资行业需要为主线，构建由西方经济学、证券投资学、固定收益证券、计量经济学和金融数学等课程组成的课程链，为培养学生计算金融专业技能提供系统的理论知识和技术原理，促进金融理论、计算技术与金融行业实际的结合，使培养目的与就业定位一致。2.注重以数学建模思想贯穿整个教学过程。例如，在讲授导数应用内容时，可以充分联络经济学中的边际分析法、利率风险管理中的久期和凸度风险管理工具；在讲授级数理论时，可以引入货币创造等知识；在讲授非线性方程的求根方法时，可以引入资产收益率等问题背景。通过数学建模思维的训练，可以进步学生对经济金融问题的分析和建模才能，使学生养成应用数学知识和数学技能解决实际问题的思维习惯。3.

8、以培养解决实际问题的才能为根本，加强理论教学。理论教学是应用型人才培养的重要内容。加强理论教学可以更好地培养学生的根本技能、综合素质和创新精神。根据人才培养目的要求，需要构建一个包含四个层次的理论教学体系：通识教育、根本知识和根本技能实验、综合性理论和创新性理论，其中综合性理论教学中的综合性课程设计和毕业论文是最核心的理论教学环节。例如，在我院的数学建模综合课程设计中，设计了最优节税的月工资和年终奖最优分配方案研究课题；在资产定价综合课程设计中，设计了工商银行可转换债券定价分析的研究课题。五、信息与计算科学专业计算金融方向课程体系的有效施行课程体系的有效施行需要通过教学改革与创新来实现，以培养

9、学生的学习才能、创新才能、理论才能、交流沟通才能和社会适应才能，保障人才培养目的的实现。计算金融方向所开设的专业课程本身应该具有很强的现实应用性和生活体验性，但是由于传统教学方法的局限性，使得学生感受不到课程所应具有的现实应用价值。传统教学方法局限性主要表如今如下三个方面：一是教学内容缺乏与行业实际严密联络的应用性问题；二是课堂教学缺乏学生的积极参与；三是传统教学重结论而不是重过程。我院根据自己的教学理论，在专业课和专业方向课中施行了探究合作式学习教学形式。探究合作式学习教学形式是根据教学内容和要求，创设问题情境，通过提出问题、自主探究、合作讨论和问题获解激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的

10、学习才能、理论才能、合作才能和创新才能，以促进应用型人才培养目的的实现。探究合作式学习教学形式的根本步骤包括引发问题、组织探究、合作讨论、问题获解、作出解释和运用深化等。学生通过针对实际问题的自主探究和合作讨论，可以更深入地理解和掌握所学知识和技能，可以更好地进步理论才能和创新才能。以工商银行可转换债券定价分析为例，工行转债价值可分为债券价值和可转换价值；债券价值可利用固定收益证券利息理论证券投资学等课程中的知识来计算，可转换价值可利用金融数学微分方程计算方法等课程的知识和方法来计算，并可应用不同的方法进展计算。在资产定价综合课程设计中，学生课题组工程团队需要在组长的带着下，自主探究，合作讨论

11、；然后进展组内任务分配，不同组员完成不同的详细任务；在完成各自任务的条件下，进一步进展组内的探究和合作讨论，比拟不同方法的优劣；最后将各组员的成果综合成最终的问题解决方案，并在讨论课上用PPT形式给老师和全班同学进展讲解；老师积极引导其他小组对该小组问题解决方案进展质疑，提出改良建议，并引导学生将求解该问题的思路、方法推广应用于其他有关问题。探究合作式学习教学形式有效地将知识的传授与才能的培养有机地统一起来。因此，探究合作式学习教学形式进步了教学效果，保障了课程体系的有效施行，促进了人才培养目的的实现。以才能培养为特征的应用型人才培养的评价内涵，不是主要考察学生知识获取的多少，而是重在进步学生的学习才能、创新才能、理论才能。基于探究合作式学习教学形式，需要改革传统的学习评价方式，采用多元评价方式。在探究合作式学习教学形式中，学生学习活动是以自主探究和合作讨论为载体的