基于网络技术的研究性学习与中学思想政治课的整合

1、基于网络技术的研究性学习与中学思想政治课的整合摘要研究性学习是倡导以学生的自主性学习为根底的一种崭新的学习形式，基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，进步学习效率，培养学生创新和理论才能。本文拟通过阐述中学思想政治课的教学如何在基于网络技术条件下进展研究性学习，讨论合适中学思想政治课的新的教学形式。关键词网络技术、研究性学习、思想政治课2001年6月，?国务院关于根底教育改革与开展的决定?公布，进一步明确了“加快构建和改革课程体系、构造、内容，建立新的根底教育课程体系的改革目的；同年6月，教育部制定了?根底教

2、育课程改革纲要试行?以下简称?纲要?，确定了根底教育的改革目的，研制了各门课程的课程标准。?纲要?明确规定从小学至高中设置综合理论活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会理论以及劳动技术教育；而网络技术为主导的信息技术教育和研究性学习又成为其中的亮点。研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为根底，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，单独自主开展研究，以个人或小组合作的方式进展，从中培养创新精神和创造才能的一种学习方式和学习活动。研究性学习最大的特点是注重培养学生独立考虑和学习才能，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是

3、转到学会学习，掌握学习方法上，使被动地承受转向主动地探究学习。现代信息技术的开展，尤其是以网络技术为核心的信息技术的开展，使我们享受极大的信息资源的同时，学习手段、学习过程、学习方式也发生了大大的改变。网络技术教学就是以网络技术为物质手段，学生自主化学习，对需要的网络信息进展查找、筛癣核实、分析、研究，用网络信息为自己的学习效劳，在理论的过程中培养科学的态度和价值观以及创新精神、研究精神，并学会解决生活中与网络技术学习有关的问题。基于网络技术的研究性学习正是在这样的环境下提出的。一、研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的开展都具有可能性与现实性。研究

4、性学习，网络技术都是教育科研领域两个崭新的课题，探究二者在特定学科教学中的关系，对于更好的推进根底教育课程改革，促进素质教育开展均具有积极意义。1、国家教育行政强迫力与政策指导为开展研究性学习与网络技术教学提供有力保障。2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为?全日制普通高级中学课程方案试验修订稿?中综合理论活动板块的一项重要内容，列为必修课，教育部还专门印发了?普通高中“研究性学习施行指南施行?，要求各学校从2001年9月开场施行，对设置研究性学习的目的，研究性学习的目的、特点，学习内容的选择与设计，施行、评价、管理，进展了明确的规定。2000年10月，教育部决定从2001年起利用5到1

5、0年的时间在全国中小学根本普及信息教育，全面施行“校校通工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式开展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。目前，各校、各地区都在加快教育信息化，尤其是网络技术应用的进程，探究如何有效应用信息技术培养适应经济全球化的信息时代的人才。信息技术与课程整合的研究，由此拉开帷幕。2、网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源许多地区在进展研究性学习的过程中，遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。培养人的创新精神和理论才能是信息时代学校教育的核心，而创造才能的关键是对信息的处理才能。研究性学习需要更为集约丰富的共享资源，包括需要丰富的信息资

6、源和丰富的导师资源，导师资源可以通过专门师资培训和才能应用培训实现，而信息资源可以通过网络实现。网络作为信息技术的核心与主导，在应用教学中具有如下特点：集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程施行的坚实基矗网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的时机。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作和“对话，可以使学习者对问题的理解更深化，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中更多自由选择时机。网络化学习的特点。网络化学习具有图文、音频并茂的丰富多彩的人机界面；网络能为学生提供符合人

7、类联想思维与记忆特点的、以超文本构造组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。3、以网络技术与研究性学习的整合能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性传统教学中，教科书和老师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径，根据行为主义学习理论，在这种建立在“以老师为中心靠灌输传授的教学形式中，学习的过程被理解为被动的承受外界刺激的过程。这种教学、学习形式的优势十清楚显，却又存在严重的弊病：无视学生的认知主体作用，学生在整个教学过程中始终处于被动的知识承受器的地位，学生的学习主动性被完全忽略，甚至被压抑。研究性学习是一种

8、以学生自主性、探究性为根底的新的学习方式，它注重学生动手实独立考虑，自主学习、解决问题的才能。通过教与学的传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、和谐的、教学相长教学环境，有效进步学生分析、解决问题的才能。网络技术本身就是进展研究性学习的根本手段之一，它要求研究性学习的师生在学习过程中，对学习信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身学习活动的顺利进展，进步学习效率。可见，无论是研究性学习，还是网络技术教学，一个重要的特点是，重视教学、学习主体学生、老师的主体性、主动性，崇尚学习过程的自主、创造。二、研究性学习与网络技术在中学思想政治课整合的讨论21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，结合国教科文组

9、织国际21实际教育委员会在一份报告中指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了间隔 的障碍，正非常有效地参与整个明日的社会。确实，现代信息技术，尤其是网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法与教学形式的变革提供了坚实的物质根底，同时也给教育工作者以新的挑战；如何适应社会信息化的开展，随时代步伐，着力教育改革，成为一个新的课题。另一方面，全国上下兴起以改革课程为中心的根底教育改革方兴未艾。研究性学习作为一种学习的理念、策略和方法，已经续渐成为知识经济时代根底教育的研究热点。传统的课程设置和课堂教学只注重确定知识传授，“以课堂为中心，以书本为中心，以老师为中心，培养的学生是一种继承

10、型、“知识型人才，而非创造型、理论型人才。研究性学习，使学习的组织、单位、学习内容、形式、学习的周期、评价，老师与师生关系等教学元素发生了质的变化，向中国传统教育形式与方法冲突，推动我国根底教育改革。1、我国传统思想政治课教学与现代教育的悖向性。思想政治课的内容，表达了国家、社会对学生个体的开展需要，从学生能否有效地承受思想政治课的内容、理解国家社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调学生开展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与开展的规律，充分考虑学生今天能否适应社会生活。思想政治课本身又具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个

11、角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、开展的，并且是使受教育者个体学生融进教学环境，接触生活、社会的过程。思想政治课的教学目的与塑造完好人格，培养全面开展的人才的社会、国家是一致的，而传统的思想政治课“为考试而学，为考试而教，教学的根底性在歪曲目的驱动下彻底消灭了学生的主动性与创造性。传统思想政治课与机械“倒灌的教学方式教学，师生关系被禁锢在输入与输出的简单系统性，缺乏反愧信息，学生思维僵化，理论才能差，创新与创造才能意识薄弱，培养一批又一批机械的“知识型人才。从20世纪90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各国教育改革此起彼伏，世界范围内的教育改革更是层出不穷，改革的焦点集中在课程的

12、更新上。在全球出现“教育战略热和以“新国民精神为主的新教育理念浪潮的大环境，我国教育以效劳实现中华民族现代化为根本目的，教育改革和开展出现了如下八大趋势：从传统教育走向现代创新教育，从产学研别离走向产学研一体化，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从老师的知识传承走向引导创新，从办学体制单一走向多元化，从集中统一形式走向非平衡开展形式。中学思想政治课教学是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，加强青少年思想道德建立的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改良中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知

13、识经济、信息时代的降临具有深远而中大的意义。2、研究性学习与网络技术的整合与思想政治课的改革一致。1、施行研究性学习与网络技术教学符合思想政治课的时代性。在中学各门学科中，思想政治课与社会变革的联络最为严密，在思想政治课教学过程中，老师必须随时关注时事、政治理论的新动向，研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地直接理解社会、生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以表达。而网络技术的运用可以最大限度的利用网络宏大的信息量，使网络技术教学能在宏大信息量的前提下开展学习活动，网络的同步新闻、滚动信息保证了学习者涉足知识的时效性。2、施行研究性学习

14、与网络技术教学符合思想政治课开放性的要求。一方面，当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实收获和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，开展个性，而德育教学是思想政治课教学的核心和根本点。无论是中学生接触社会社会、理解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习与网络技术教学通过政策粉丝、社会调查，详细通过研究性学习和网络技术开拓视野，开展兴趣，完善人格。3、施行研究性学习与网络技术教学符合思想政治课理论性的要求。研究性学习本身具有极强的理论性，它要求在指导学生对研究专题课题的选择和研究方案的设计，着眼强化学生理论意识，进步学习直接经历并在

15、探究理论中获得积极感性体验的时机和途径，如社会调查、模型模具的制作和建造、热点问题研究等等；而网络技术教学尤其是泛义上的信息技术教学，同样需要较强的社会理论活动，从教育、教学信息的搜集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分表达理论性。4、施行研究性学习与网络技术教学符合思想政治课综合性的要求。思想政治课的综合性表达在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。研究性学习与网络技术所涉及的面都是相当广泛的，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的详细学习条

16、件下的不同需要。另外，研究性学习与网络技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。另外，研究性学习与网络技术教学在思想政治教学学习评价体系改良，与详细相关学科交融与综合，推崇人本主义理念上，具有积极的意义。3、研究性学习与网络技术教学在中学思想政治课的详细运用1、基于网络技术教学与研究性学习的中学思想政治课施行过程。根据研究性学习特点与网络技术教学的要求，基于网络技术教学与研究性学习的中学思想政治课教学形式施行的流程可以分为：研读初学教材确立课题制定方案指导并开展研究成果表述与评价，共五个阶段，详细施行简单介绍如下：研究教材。这是学

17、习的起点和根底，它决定着以后学习开展的内容、手段、过程，甚至最终的成果表述。按照经历，研读初学教材可以采取不同的方法。如朗读、表演、图片展示、“修改教材等形式进展。通过研读教材，使学生对教材对所需要再深化学习有了一个感性的认识，同时也能明确教材中的难点和疑点，从而研究课题奠定学习基矗确立课题。选择课题应当以课本知识为依托，关注社会和科技开展的趋势与走向。一般说来，不同的学习内容有不同的研究方向和手段，确定课题可以老师选题，学生选题等形式进展。在实际的操作中，无论是老师选题还是学生选题，老师应当着力指导学生侧重一个方面作为研究方向，根据详细、可行、新颖、现实的原那么，确立学习课题。制定方案。在确

18、定研究学习课题之后，学生根据分组，各个课题小组结合自己的课题构思、目的、目的等，查询资料、调查访问，确定自己课题小组的详细研究内容，写出课题研究方案，老师对学生存在的问题和困难应当及时给予必要的指导，在此根底上，形成完好的各课题小组子课题的研究方案，以便进展课题的开题论证与评审。指导并开展研究。在前面的几个准备环节之后，便进入了研究性学习的本质阶段，既开展学习活动。首先要向学生介绍常用的研究方法，常用的科学研究方法有观察法、实验法、文献法、调查法、咨询法等，以网络技术为主要手段，开展学习。其次，要求学生制定一个学生目的，学生就可以上述目的和方案进展自主研究学习。在获取所需的信息之后，要对已获取

19、的信息进展整理、分析和综合。研究成果的表达必须坚持实事求是的原那么，老师要教会学生用恰当的方式表达研究成果。成果表述与评价。这是整个研究性学习活动的重要组成局部。通过交流研讨分享成果，。在交流、研讨的过程中，学生的认识程度会因此而得到进步。常见的研究性学习的成果交流方式有研究，论文、多媒体、表演、展览，成果可以同网页校园网展示，表达网络技术在研究性学习中的优越性。2、基于网络技术教学与研究性学习的中学思想政治课整合实例。研究性学习与网络技术教学的学习形式不仅是开放的，而且还是多种多样的，在详细理论过程中，最好是由学生从显示生活中发现问题，提出课题，老师可以指导，也可以推荐课题，但凡与思想政治课

20、相关的内容，都可以大胆地运用两项教学技术，发挥学生主动性，施行研究性与网络技术教学。本文以“参加T对我市经济开展的影响为例，对在网络技术教学条件下的研究性学习作一简单表达。1研究课题的目的：本课题的研究目的主要是让学生通过对该课题的研究，理解“入世对我市经济构造、文化构造、社会构造的影响，尤其是让学生通过网络搜索、网络信息处理与现实生活的体会，着力解剖“入世后，同学们身边的微妙变化和对将来形势的展望。2研究课题的详细施行：阶段一：准备和指导。专门安排一节课，介绍该课题的研究意义、程序，对于开展研究性学习较晚的学校，可请校外的专家或其他有经历的人员做一个专门讲座，对研究性学习的根本知识做必要的辅

21、导。同时，向同学们展示有关利用网络开展研究性学习的成功案例，以便于同学理解和增强实验信心。阶段二：设计方案，开展研究。首先，让学生通过上网查找有关资料，理解我国为争劝入世所做的努力，“入世后对我国经济的影响，“入世我国在经济、教育、社会等领域将实现怎样的改变与为“入世条款做怎样的承诺。其次，理解本市的经济根本概况，尤其是对本市历年经济的开展，要进展深化的理解和分析如属于什么产业构造、出口和对外贸易占全市的经济总量是多少、国有企业的改制和效益如何等等。最后，把搜集和整理的资料进展汇总，开展研究研究的方法这里不作赘述，可参考有关开展研究性学习常规方法进展，得出结论，在研究的根底上，写出研究报告。阶段三：评价与交流。在老师的指导下，学生应该先进展自评