高一数学说课稿范文汇总2022

1、第 PAGE29 页 共 NUMPAGES29 页高一数学说课稿范文汇总2022高一数学说课稿1一、教材分析p 一地位与作用幂函数选自高一数学新教材必修1第2章第3节。是根本初等函数之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。从教材的整体安排看，学习理解幂函数是为了让学生进一步获得比拟系统的函数知识和研究函数的方法，为今后学习三角函数等其他函数打下良好的根底在初中曾经研究过y_，y_2，y_1三种幂函数。这节内容，是对初中有关内容的进一步的概括、归纳与开展，是与幂有关知识的高度升华本节内容之后，将把指数函数，对数函数，幂函数科学的组织起来，表达充满在整个数学中的组织化，系统化的精神

2、。让学生理解系统研究一类函数的方法这节课要特别让学生去体会研究的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的研究二学情分析p 1学生已经接触的函数，确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，已初步形成对数学问题的合作探究才能。2虽然前面学生已经学会用描点画图的方法来绘制指数函数，对数函数图像，但是对于幂函数的图像画法仍然缺乏感性认识。3学生层次参差不齐，个体差异比拟明显。二、目的分析p 新课标指出“三维目的”是一个亲密联络的有机整体。一教学目的1知识与技能使学生理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。让学生结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化情况和性质。2过程与方法让学生通过观

3、察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图才能。使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析p 问题、解决问题的才能。3情感态度与价值观通过熟悉的例子让学生消除对幂函数的生疏感从而引出概念，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。利用多媒体，理解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。培养学生从特殊归纳出一般的意识，培养学生利用图像研究函数奇偶性的才能。并引导学生发现数学中的对称美，让学生在画图与识图中获得学习的快乐。二重点难点根据我对本节课的内容的理解，我将重难点定为：重点：从五个详细的幂函数中认识概念和性质难点：从幂函数的图象中概括

4、其性质。三、教法、学法分析p 一教法教学过程是老师和学生共同参与的过程，老师要擅长启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地浸透数学思想方法，努力去进步学生素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目的，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法。1、引导发现比拟法因为有五个幂函数，所以可先通过学生动手画出函数的图象，观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同，并进展比拟，从而更深化地领会幂函数概念以及五个幂函数的图象与性质。2、借助信息技术辅助教学由于多媒体信息技术能具有形象生动易吸引学生注意的特点，故此，可用多媒体制作引入情境，将学生引到这节课的学习中来。再利用几何

5、画板画出五个幂函数的图象，为学生创设丰富的数形结合环境，帮助学生更深化地理解幂函数概念以及在幂函数中指数的变化对函数图象形状和单调性的影响，并由此归纳幂函数的性质。3、练习稳固讨论学习法这样更能突出重点，解决难点，使学生既可以进展深化地独立考虑又能与同学进展广泛的交流与合作，这样一来学生对这五个幂函数领会得会更加深化，在这个过程中学生们分析p 问题和解决问题的才能得到进一步的进步，班级整体学习氛气氛也变得更加浓重。二学法本节课主要是通过对幂函数模型的特征进展归纳，动手探究幂函数的图像，观察发现其有关性质，再改变观察角度发现奇偶函数的特征。重在动手操作、观察发现和归纳的过程。由于幂函数在第一象限

6、的特征是学生不容易发现的问题，因此在教学过程中引导学生将抽象问题详细化，借助多媒体进展动态演化，以形成较完好的知识构造。四、教学过程分析p 一教学过程设计1创设情境，提出问题。新课标指出：“应该让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学生的考虑空间，充分表达学生主体地位。问题1：以下问题中的函数各有什么共同特征？是否为指数函数？由学生讨论，总结，即可得出：pw，sa2，v=a，as1/2，vt1这时学生观察可能有些困难，老师提示可以用_表示自变量，用y表示函数值，上述函数式变成：都是自变量的假设干次幂的形式

7、。都是形如的函数。提醒课题：今天这节课，我们就来研究：幂函数一课堂主要内容1幂函数的概念幂函数的定义。一般地，函数叫做幂函数，其中_是自变量，a是常数。幂函数与指数函数之间的区别。幂函数底数是自变量，指数是常数；指数函数指数是自变量，底数是常数。2几个常见幂函数的图象和性质由同学们画出以下常见的幂函数的图象，并根据图象将发现的性质填入表格根据上表的内容并结合图象，总结函数的共同性质。让学生交流，老师结合学生的答复组织学生总结出性质。以上问题的设计意图：数形结合是一个重要的数学思想方法，它包含以数助形，和以形助数的思想。通过问题设计让学生着手实际，借助行的生动来说明幂函数的性质。老师讲评：幂函数

8、的性质所有的幂函数在0，上都有定义，并且图像都过点1，1假如a0，那么幂函数的图像通过原点，并在区间0，上是增函数假如a0，那么幂函数在0，上是减函数，在第一象限内，当_从右边趋向于原点时，图像在y轴右方无限地趋近y轴；当趋向于时，图像在_轴上方无限地趋近轴当a为奇数时，幂函数为奇函数；当a为偶数时，幂函数为偶函数。以问题设计为主，通过问题，让学生由已经学过的指数函数，对数函数，描点作图得到五个幂函数的图像，但是我们应该知道绘制幂函数的图像比绘制指数函数和对数函数的图像更为复杂，因为幂函数随着幂指数的细微变化会出现较大的变化，因此，在描点作图之前，应引导学生对几个特殊的幂函数的性质先进展初步的

9、探究，如分析p 函数的定义域，奇偶性等，在根据研究结果和描点作图画出图像，让学生观察所作图像特征，并由图象特征得到相应的函数性质，让学生充分体会系统的研究方法。同时学生对于归纳性质这一环节相对指数函数，对数函数的性质，学生会有更大的困难。因此，教学中只须对他们的图像与根本性质进展认识，而不必在一般幂函数上作过多的引申和介绍。在教学中，采用从详细到一般，再从一般到详细的安排。通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。3当堂训练，稳固深化例题和练习题的选取应结合学生认知探究，稳固本节课的重点知识，并能用知识加以运用。本节课选取主要选取了两道例题。例

10、1是课本上的例题：证明f_=_1/2在0，上是增函数。这题先从“形”的角度判断函数的单调区间和单调性，再用到定义从“数”的角度对函数的单调性进展推理论证，培养学生的数形结合的数学思想和解决问题的专业素养。例2是补充例题，主要培养学生根据体例构造出函数，并利用函数的性质来解决问题的才能，从而加深学生对幂函数及其性质的理解。注意：由于学生对幂函数还不是很熟悉，所以在讲评中要刻意表达出幂函数y_1。3是增函数与y_5/4的图像的画法，即再一次让学生体会根据解析式来画图像解题这一根本思路4小结归纳，回忆反思。小结归纳不仅是对知识的简单回忆，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经历等方面进展总结。我设

11、计了三个问题：1通过本节课的学习，你学到了哪些知识？2通过本节课的学习，你的体验是什么？3通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？二作业设计作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识程度的反应，选做题是对本节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连接，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主开展、合作探究的学习气氛的形成我设计了以下作业：1必做题2选做题三板书设计板书要根本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映知识构造及其互相联络；能指导老师的教学进程、引导学生探究知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时

12、间，使课堂进程更加连接。五、评价分析p 学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面考察学生在知识、思想、才能等方面的开展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜测才能是否得到开展，通过稳固练习考察学生对幂函数是否有一个完好的集训，并进展及时的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。谢谢！高一数学说课稿2各位评委老师，大家好！我是本科数学_号选手，今天我要进展说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时函数单调性与小值可以在这时候板书

13、课题，以缓解紧张。我将从教材分析p ；教学目的分析p ；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。一、教材分析p 1、教材的地位和作用1本节课主要对函数单调性的学习；2它是在学习函数概念的根底上进展学习的，同时又为根本初等函数的学习奠定了根底，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；可以看看这一课题的前后章节来写3它是历年高考的热点、难点问题根据详细的课题改变就行了，假如不是热点难点问题就删掉2、教材重、难点重点：函数单调性的定义难点：函数单调性的证明重难点打破：在学生已有知识的根底上，通过认真观察考虑，并通过小组合作探究的方法来实现重难点打破

14、。这个必需要有二、教学目的知识目的：1函数单调性的定义2函数单调性的证明才能目的：培养学生全面分析p 、抽象和概括的才能，以及理解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想情感目的：培养学生勇于探究的精神和蔼于合作的意识这样的教学目的设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目的多元化三、教法学法分析p 1、教法分析p “教必有法而教无定法”,只有方法得当才会有效。新课程标准之处老师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原那么，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反应式评价法2、学法分析p “授人以鱼，不如授人以渔”

15、,最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。前三局部用时控制在三分钟以内，可适当删减四、教学过程1、以旧引新，导入新知通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f_=_和二次函数f_=_2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，老师总结：一次函数f_=_的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f_=_2的图像是一个曲线，在-，0上是下降的，而在0,+上是上升的。适当添加手势，这样看起来更自然2、创设问题，探究新知紧接着提

16、出问题，你能用二次函数f_=_2表达式来描绘函数在-，0的图像？老师总结，并板书，提醒函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。让学生模拟刚刚的表述法来描绘二次函数f_=_2在0,+的图像，并找个别同学起来作答，标准学生的数学用语。让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好根底。3、例题讲解，学以致用例1主要是对函数单调区间的稳固运用，通过观察函数定义在5,5的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别答复为主，学生答复之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4,以学生

17、集体答复的方式检验学生的学习效果。例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用老师板演的方式，来对例题进展证明，以标准总结证明步骤。一设二差三化简四比拟，注意要把f_1-f_2化简成和差积商的形式，再比拟与0的大小。学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3,并以小组为单位找局部同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。4、归纳小结本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探究的精神和蔼于合作的意识。5、作业布置为了让学生学习不同的数学，我将采用分层布置作业的方式：

18、6、板书设计我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。这局部最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动五、教学评价本节课是在学生已有知识的根底上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反应信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断进步。高一数学说课稿3一、教材分析p 1、教材的地位和作用：数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列

19、是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的根底上，对数列的知识进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习比照的根据。2、教学目的根据教学大纲的要求和学生的实际程度，确定了本次课的教学目的a在知识上：理解并掌握等差数列的概念；理解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。b在才能上：培养学生观察、分析p 、归纳、推理的才能；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移才能；通过阶梯性练习，进步学生分析p 问题和解决问题的才能。c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探究、

20、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析p 、擅长总结的良好思维习惯。3、教学重点和难点根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:等差数列的概念。等差数列的通项公式的推导过程及应用。由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数学建模”的思想方法较为生疏，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。二、学情分析p 对于三中的高一学生，知识经历已较为丰富，他们的智力开展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维才能和演绎推理才能，所以我在授课时注重引导、启发、研究和讨论以符合这类学生的心理开展特点，从而促进思维才能的

21、进一步开展。二、教法分析p 针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析p 和解决问题。三、学法指导在引导分析p 时，留出学生的考虑空间，让学生去联想、探究，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。四、教学程序本节课的教学过程由一复习引入二新课探究三应用例解四反应练习五归纳小结六布置作业，六个教学环节构成。(一)复习引入：1.从函数观点看,数列可看作是定义域为_对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的_ 。N

22、；解析式通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备。2. 小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92 3. 小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为 5，10，15，20，25 高一数学说课稿4一、指数函数及其性质教学设计说明新课标指出：学生是教学的主体，老师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的根底上，建构新的知识体系。我将以此为根底对教学设计加以说明。数学本质：探究指数函数的性

23、质从“数”的角度用解析式不易解决，转而由“形”图象打破，体会数形结合的思想。通过分类讨论，通过研究两个详细的指数函数引导学生通过观察图象发现指数函数的图象规律，从而归纳指数函数的一般性质，经历一个由特殊到一般的探究过程。引导学生探究出指数函数的一般性质，从而对指数函数进展较为系统的研究。二、教材的地位和作用：本节课是全日制普通高中标准实验教课书数学必修1第二章2.1.2节的内容，研究指数函数的定义，图像及性质。是在学生已经较系统地学习了函数的概念，将指数扩大到实数范围之后学习的一个重要的根本初等函数。它既是对函数的概念进一步深化，又是今后学习对数函数与幂函数的根底。因此，在教材中占有极其重要的

24、地位，起着承上启下的作用。此外，指数函数的知识与我们的日常消费、生活和科学研究有着严密的联络，尤其表达在细胞_、贷款利率的计算和考古中的年代测算等方面，因此学习这局部知识还有着广泛的现实意义。三、教学目的分析p ：根据本节课的内容特点以及学生对抽象的指数函数及其图象缺乏感性认识的实际情况，确定在理解指数函数定义的根底上掌握指数函数的图象和由图象得出的性质为本节教学重点。本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程。为此，特制定以下的教学目的：1)知识目的(直接性目的)：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图像、性质及其简单应用、能根据单调性解决根本的比拟大小的问题.2)才能目的(开展性目的)：通过

25、教学培养学生观察、分析p 、归纳等思维才能，体会数形结合和分类讨论思想，增强学生识图用图的才能。3)情感目的(可持续性目的)：通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，用联络的观点看问题。体会研究函数由特殊到一般再到特殊的研究学习过程;体验研究函数的一般思维方法。引导学生发现数学中的对称美、简洁美。擅长探究的思维品质。教学问题诊断分析p ：学生知识储藏：通过初中学段的学习和高中对集合、函数等知识的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了一定的认知构造。学情分析p ：由于我所教学生数学的理解才能、运算才能、思维才能等方面有一局部是较好的，但整体是程度参差不齐。高一这个年龄段的学生

26、思维活泼，求知欲强，可以勇于表现自我，展现自我，愿意合作交流。但在思维习惯上与方法上还有待老师引导。可能存在的问题与策略：问题1.学生可以从详细的问题中抽象出数学的模型但对于指数函数的定义中底数的取值范围和指数函数形式的判断有困难。教学策略：类比着二次函数，对于底数的范围的取值，引导学生回忆指数幂中当指数为全体实数时，底数怎样取值才能一直有意义，以问题的形式引发学生考虑底数能否取负数、正数、0、1?从而得到底数的范围。学生对：1)y=-3_2)y=31/_3)y=31+_4)y=(-3)_5)y=3-_=(1/3)_几种形式的函数的判断，加强对指数函数形解析式的理解和区分：问题2.学生初中阶段

27、就接触过函数，但对于学生而言，指数函数是完全生疏的函数。学生列表时，数值的选取上可能会少取或是数值的选取不能照顾到全体实数，画图时，又容易受以前学过的函数图像的影响，把指数函数的图像画成已经学过的图像的形象。教学策略：在列表格时自变量的取值以及如何画出指数函数的图像的问题上，采用启发式教学法，类比学过的函数图形的画法，引导学生画图，画完图后，又利用实物投影仪展示一位同学的图像，由全班同学进展提出意见纠错来补充画图的缺乏。另外为了让学生增强识图、用图的才能可以让学生根据观察到的指数函数的图像，来画出底数不同取值范围内的的草图，以便于探究性质。问题3.函数定义给出后，底数a如何分类讨论的情况学生难

28、以做到，假如处理不好，这对于指数函数质探究时的分类讨论有很重要的意义。教学策略：在定义中对于底数的取值范围的讨论后，得出了底数a0且a1。此时，在数轴上把a的范围表示出来，这样学生很容易从数轴上的区间图看出底数分为两类情况进展讨论。这样为指数函数质探究时的分类讨论埋下了伏笔。问题4.通过两个详细的特殊的指数函数图像，来探究得出指数函数的性质。如何使学生能经历从特殊到一般的过程，这种由特殊到一般再到特殊的思想的领会，如何完成?教学策略：老师利用几何画板分别画出了底数大于1的和底数在0到1之间的假设干个不同的指数函数的图像，展现不同的底数的变化时图像的不同情况，从而让学生经历由特殊到一般的过程。问

29、题5.指数函数是学生在学习了函数根本概念和性质以后接触到得第一个详细函数，学生可能找不到研究问题的方法和方向.教学策略：在这局部的安排上，我更注意学生思维习惯的养成，即应从哪些方面，哪些角度去探究一个详细函数。问题6.学生得到的性质特点可能是杂乱的，如何梳理突出主要的性质?教学策略：在学生识图、用图、合作探究的过程后，利用两个表格的填写，让学生感受由图象特征来得到函数的性质的过程。表格主要呈现五个方面的性质与特点。五、教法分析p ：为充分贯彻新课程理念，使教学过_正成为学生学习过程，让学生体验数学发现和创造的历程，本节课拟采用直观教学法、启发发现法、课堂讨论法等教学方法。以多媒体演示为载体，启

30、发学生观察考虑，分析p 讨论为主，老师适当引导点拨，以动手操作、合作交流，自主探究的方式来让学生始终处在教学活动的中心。六、预期效果分析p ：1、教学环节环环相扣，层层深化，并充分表达老师与学生的交流互动，在老师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑考虑，亲身经历了知识的生成和开展过程，使学生对知识的理解逐步深化。2、简单实例的引入，顺利完成了知识的迁移，从得出指数函数的模型，符合学生认知规律的最近开展区。3、而作业中完成指数函数性质的探究报告，弥补课堂时间有限探究和展示的局限性，带着学生进入对指数函数更进一步的考虑和研究之中，从而到达知识在课堂以外的延伸。4、在整个教学过程中，由于学

31、生是自觉主动地发现结果，对所学知识应该可以较快承受。因此，我认为可以到达预定的教学目的。高一数学说课稿5一、教材的本质、地位与作用对数函数(第二课时)是2022人教版高一数学(上册)第二章第八节第二课时的内容，本小节涉及对数函数相关知识，分三个课时，这里是第二课时复习稳固对数函数图像及性质，并用此解决三类对数比大小问题，是对已学内容(指数函数、指数比大小、对数函数)的延续和开展，同时也表达了数学的实用性，为后续学习起到奠定知识根底、浸透方法的作用，因此本节内容起到了一种承上启下的作用.二、教学目的根据教学大纲的要求以及本节课的地位与作用，结合高一学生的认知特点确定教学目的如下：学习目的：1、复

32、习稳固对数函数的图像及性质2、运用对数函数的性质比拟两个数的大小才能目的：1、培养学生运用图形解决问题的意识即数形结合才能2、学生运用已学知识，已有经历解决新问题的才能3、探究出方法，有条理阐述自己观点的才能德育目的：培养学生勤于考虑、独立考虑、合作交流等良好的个性品质三、教材的重点及难点对数比大小发挥的是承上启下的作用，对前一是复习稳固对数函数的图像和性质，二是对指数中比大小问题的数学思想及方法的再次表达和应用，对后为解对数方程及对数不等式奠定根底。所以确定本节课重点：运用对数函数图像性质比拟两数的大小教学中将在以下2个环节中突出教学重点：1、利用学生预习后的心得交流，资共享，互补缺乏2、通

33、过适当的练习，加强对解题方法的掌握及原理的理解另一方面，学生在预习后上课的情况下，对于课本上知识有了一定的认识，但本节课老师要补充第三类比大小问题同真异底型，对于学生以小组为单位自主探究有一定的挑战性。所以确定本节课难点：同真异底的对数比大小教学中会在以下3个方面打破教学难点：1、老师调整角色，让学生成为学习的主人，老师在其中起引导作用即可。2、小组合作探究新问题时，注重生生合作、师生互动，适时用语言鼓励学生，增强学生参与讨论的自信。3、本节课采用多媒体辅助教学，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。四、学生学情分析p 长处：高一学生经过几年的数学学习，已具备一定的数学素养，对于已学知识或

34、用过的数学思想、方法有一定的应用才能及应用意识，对于本节课而言，从知识上说，对数函数的图像和性质刚刚学过，本节课是知识的应用，从数学才能上说，指数比大小问题的解题思想和方法在这可借鉴，另外数形结合才能、小结概括才能、特殊到一般归纳才能已具备一点。学生可能遇到的困难：本节课从教学内容上来看，第三类对数比大小是课本以外补充的内容，没有预习心得，让学生在课堂中快速通过合作探究来完成解题思路的构建，有一定的挑战性，从学生才能上来看，探究出方法，有条理阐述自己观点的才能还需加强锻炼，知识之间的联络认识上还显缺乏。五、教法特点新课程强调老师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，在教育方式上，以学生为中心，让学生成为学习的主人，老师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原那么重点采用问题探究和启发引导式的教学方法。从预习交流心得出发，到探究新问题，再到题后的回忆总结，一切以学生为中心，处处表达学生的主体地位，让学生多说、多分析p 、多考虑、多总结，引导学生运用自己的语言阐述观点，