高等职业教育的探索与实践

1、高等职业教育的探究与理论1991年，我院开场试办高等职业教育。八年来，在各级指导的关心和支持下，经过全体教职工的共同努力，学院大胆探究，勇于理论，在高等职业教育办学上做了一些有益的探究和尝试，获得了一定成绩，有力地推动了学院的建立与开展。邢台职业技术学院始建于1979年，是在原华北农机学院现中国农业大学)的校址上建立起来的。1991年，国家教委和总后勤部批准成立邢台高等职业技术学校，以军需工业高等专科学校为依托，作为我国第一所正式以“高等职业技术学校命名的高等职业教育试点院校。1997年3月17日，经国家教委批准更名为邢台职业技术学院。学院隶属总后消费管理部，是一所军地联办、为军队消费经营和地

2、方经济建立培养高级技术人才的工科高职院校。一、明确办学方向，形成办学方案一认识问题的解决创办高职，面临的工作千头万绪，首先需要解决的是教职工思想认识上的问题。办学初期，许多同志思想上还转不过弯来，认为职业教育不是“正规军，搞职教低人一等，没有出路，所以对高职办学缺乏信心和决心。针对这种情况，学院决定把“加强学习，深化宣传，进步认识，坚决信念作为办学初期的首要任务，号召教职工在办学理论中去考虑“为什么要办高职?“高职应该怎么办?根本上顺利解决了高职办学初期的思想认识问题。二办学方向的明确在转变观念，进步认识，深化对高等职业教育教学研究的过程中，我院逐渐形成了“以进步教育质量求生存，以办出学校特色

3、求开展，以加速内部改革争一流的办学指导思想，确定了“以更新观念，进步认识，逐步深化对高职的理论研究为前提，以确定正确的培养目的和办学方案为根底，以突出理论教学环节，建立和完善理论教学体系为打破口，以改革理论教学为核心的高职教学改革思路，进一步明确了高职办学方向和教学改革目的。我院经过市场调研和预测后，于1992年设置的建筑装饰专业，是国内设置较早的建筑装饰专科专业。通过调查发现，发前的高校毕业生在工地现场进展指导的才能较弱，该专业就把装饰施工图尤其是节点详图的绘制作为训练中的一个重点内容。1996年该专业学生在石家庄学习，与同场实习的普通高校学生相比，现场指导施工的才能明显较强。1995年，我

4、院汽车工艺及维修专业根据我国汽车工业开展趋势和目前汽车维修行业现状，及时将专业开展方向由笼统的“汽车维修主要是大车维修)调整为“轿车维修主要是中高档轿车维修。在深化社会调查研究和充分准备的根底上，分别于1998、1999年创办了鞋样设计与工艺、市场营销两个专业。1994年10月，国家教委副主任张孝文、王明达及职教、成教、高教司指导来我院视察工作，称赞学院坚持了正确的高等职业教育办学方向，办学路子对头，办学指导思想明确，为顺利开展高职办学打下了良好的基矗三办学方案的形成高职生源对口类)与普通高中毕业生相比，具有一定的专业理论才能，但文化根底较差，而普通高中毕业生又缺少理论才能，这两类学生要到达毕

5、业时具有普通专科的专业理论程度和中级以上专业技术，必须对理论教学与理论教学学时比例进展调整。经过理论，我院三年制对口高职理论教学与理论教学学时比例确定为1左右，五年制高职的理论教学学时在总学时中所占比例约为40%。高职按照社会特定职业岗位)需要培养学生职业才能的性质，决定了它的培养目的必须从消费一线的实际需要出发。以这种认识为根底，我们在办学初期就采用职业分析的方法确定人才培养目的，采用岗位职责分析的方法确定人才培养规格；深化用人单位，调查理解他们对人才职业岗位才能的要求，确定学生毕业后所从事职业岗位的业务工作范围，即“第一任职岗位岗位群)，再进一步详细化为人才培养规格。人才培养规格包括思想政

6、治和业务两方面的内容，其中业务方面包括以下三局部：业务工作范围，明确了学生毕业后第一任职岗位岗位群)的业务范围；业务才能，指第一任职岗位岗位群)所要求具备的业务才能；知识构造，指掌握业务才能所必需的知识体系。在业务才能确实定上，我们运用职业分析的方法，力求做到详尽详细、具有较强的操作性。1992年上半年，我们请来军队企业的工程技术和消费管理方面的人员，对服装设计与制作专业人才在工厂从事工作的范围及才能要求进展分析，编制出该专业的技能分析表。在确定工业与民用建筑专业培养目的时，我们充分参考了邢台市建委、建筑设计院、施工单位和质检站技术人员的意见。近几年，为进一步适应市场经济开展的需要，我院在确定

7、培养目的时，又根据国家产业政策和地区支柱产业，瞄准高新技术在消费管理中的应用，面向中小型城市，确定学生的“就业方向，实现“以销定产，使教育资源发挥更大效益。在确定“第一任职岗位岗位群和“就业方向的根底上，各专业进一步开发出毕业生必须具备的知识、才能、技能标准，确定学生在校期间所应建立、完善的知识构造与才能体系。如汽车工艺及维修专业于1993年编制出本专业的专业技能开发表和技能工程分析表，共包括19项职责、88项任务和350个技能工程。后来，经过不断完善，新的专业技能开发表包括23项职责，94项任务，380项专项才能，其中每项职责包括假设干项任务，每项任务包括假设干项必需的专项才能，每一专项才能

8、均明确了详细内容及要求到达的程度，由此实现了人才规格中才能构造和知识构造的量化表现。这样，由职业分析的综合化形成的人才培养规格就包括了人才的品德、素质、业务工作范围、才能构造和知识构造。其中，才能构造和知识构造直接成为开发课程的重要根据。二、改革教学内容与教学方法一理论教学的改革我们在理论教学改革上的主要原那么和做法是：1、综合化根据职业才能培养的需要，对传统的根底课与专业根底课的教学内容进展必要的选择、组合与综合。如汽车机械根底课，就是我院汽车工艺及维修专业的一门新课。它打破了传统课程之间的界限，不再隶属于哪一学科，也不是几门课程的简单组合，而是根据专业特点，针对培养目的要求，对机械原理、机

9、械零件、力学、液压传动等课程的内容进展适当的选择、提炼、整合后形成的一门综合根底理论课。从理论上讲，传授给学生的知识数量越多，越系统化，对于学生理论课的学习越有好处，但高等职业教育的中心任务是，使学生在规定的修业年限内掌握必备的职业才能，要完成这个任务，就只能以“必需和“够用为度，进展理论教学改革，舍弃与专业方向关联不大的内容。进展改革之后，课程的专业针对性明显增强，最新的科技动态及成果得以随时补充进来，学生对专业理论知识的学习目的更为明确，效率有了较大进步。2、授课方式以边讲边练为主但凡能到现场以边讲边练组织教学的，绝不在教室里黑板和挂图上讲解。如汽车工艺及维修专业的“离合器这样的教学内容，

10、书上讲得明明白白，插图、挂图内容也很详尽，但只有拿到专业教室里去上之后，使学生通过亲自动手拆装，才对其构造、功能有了彻底理解和真正认识。采用这种授课方式，在减少教学时数的情况下，较大幅度地进步了教学效率。3、以讲授实用理论为主，突出教学内容的应用性、先进性和动态性我们根据高职职业性、理论性明显，而对理论的学科性、系统性要求不高的特点，确定以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些不是职业才能培养必然要求的推导、证明方面的内容，虽然逻辑思维和抽象思维才能的培养与训练有其必要性，但高职的特点决定了对理论知识的系统性与完好性做淡化处理不仅是必要的，而且完全可行。如汽车工艺及维修专业的高等数学课

11、，通过课程改革，既保证了教学需要，又降低了理论难度，增强了直观教学，教学效果良好。针对应用技术、实用技术更新速度越来越快的情况，教学内容在立足于成熟的技术和标准的同时，重视新技术、新知识、新标准的介绍和应用，力求做到教学内容与行业技术在使用上同步更新。基于教材编写周期较长，严重滞后于社会技术开展这一状况，学院组织老师在学习和理论的根底上动手编写专业教学讲义和理论教学指导书，并通过教材讲义加课程活页的方式对教学内容及时补充或全部采用课程活页的方式替代固定的讲义，实现教材的动态化。如汽车工艺及维修专业在专业方向调整后，汽车拆装与调整课程理论课以桑塔纳轿车的拆装与调整为起点，课前一周发放下次课程的活

12、页，在教材的动态性操作上进展了成功的尝试。4、调整传统“老三段课程体系的教学顺序在才能训练方面，传统的教育理论和教学思路是先学根底理论，再进展理论练习，而要到达高职培养目的由才能开发表所表达，必须使才能培养训练贯穿于教学过程的始终。但高职对才能培养的要求不允许我们沿袭传统的做法。我们认为，区别于普通高等教育“理论-理论-再理论的教学顺序，高等职业教育应走“理论-理论-再理论之路。所以，在教学安排上，我们遵循“多实路，早理论，三年理论不断线的原那么，使理论课与专业根底课齐头并进。以汽车工艺及维修专业为例，不仅在第一学期就开设汽车拆装课，进展发动机拆装，而且将其作为学生三年在校学习的根底课程。这样

13、，学生在学习专业理论课时，由于往往是带着在实际操作中发现的问题去听课，学习积极性很高。理论证明，对于高职来说，打破传统教育中根底理论课与专业理论课之间的关系，把初级才能训练作为根底，不仅是可行的，而且是必要的。高职课程改革不仅难度大，任务繁重，而且高等职业教育的特点决定了它的课程体系只能是开放的，必须根据社会经济和市场变化不断进展综合、融汇，教材不可能几年一贯制，教学设备、教学方法要经常更新，所以仅凭几个专业、一两所院校的努力不可能解决问题，而充分发挥示范专业、示范课程的作用，以点带面，逐步推开，那么不失为一种成功的做法。近年来，我院除陆续编译并公开出版?文化服装讲座?日本文化服装学院编，我院

14、组织翻译，中国轻工业出版社出版、?汽油直接喷射和电子点火系统的原理与检修?汽车专家龙凤丝教授主审，人民交通出版社出版等十几套高职教材外，各专业都先后编写出新颖、实用的课程讲义和理论教学指导书，课程改革结出丰硕成果，直接推动了师资程度和教学质量的稳步进步。二理论教学体系的建立为确保理论教学质量，我们在总体教学方案中专门制定了单独的实训方案，内容包括：1技能培训目的，规定出学生毕业时专业技能应到达的标准；2分阶段的理论性教学安排，规定出各个阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容，教学目的、考核标准等。以汽车工艺及维修专业为例，该专业分阶段的才能培养目的分别是：第一学年，掌握汽车构造及拆装、调整

15、方法；第二学年，掌握汽车保养、修理方法；第三学年，掌握汽车故障诊断、调试方法。这样，学生在三年学习中就完成了从拆装、保修到调试检测的一整套职业才能训练，并且每学年都能形成一个以才能培养为中心，相关课程围绕主干课开展教学，构造完好，相对独立的课程体系。实训设施与场所是施行理论教学的物质根底，在高等职业教育中具有非常重要的地位。在借鉴国外先进经历的根底上，我院陆续建成一批专业教室。它类似于普通教室与实验室的结合，摆放有一套或多套专业常用设备，还有挂图、模型等教具，适应理论课边讲边练教学形式的要求。如汽车工艺及维修专业的几门理论课都可以在电喷、自动变速器、空调与ABS等专业教室里上，课堂上，老师讲解

16、、示范后，学生即可进展操作、使用、测试、诊断、维修等训练。专业教室的出现，使高职教学根本区别于普通教育的授课方式，使老师的教学和学生的学习从内容到形式都发生了根本的改变。经过探究，边讲边练、讲练结合逐渐成为专业主干课的主要教学方式，为适应实训对高职教学的特殊要求，在教学安排上，主要以模块为单元组织教学，学时安排也相对集中，便于边讲边练。同时，便于把整体培养目的分解到各门课程，进而落实到每一个单元课题，使每个单元、每门课程的教学都与整体培养目的建立了亲密的关联。如服装设计与制作专业的制图工艺及样板课，就是以服装的各种类型、款式为模块，组成相对独立的教学单元，在一个独立的教学时段内，轮流采取不同的

17、教学内容和教学方式，完成该单元所要求的理论讲授、理论操作和训练，到达学习目的。这样不仅便于组织教学和安排考核，还能充分利用有限的实训设施，进步了教学效率。另外，学生听完讲授，看过示范，可以马上动手练习，有利于迅速掌握技术要领。这种做法也进步了教学管理的灵敏性；每个单元课题相对独立，不仅便于根据市场动向和实际需要对教学进度进展适时调整，也有利于在宏观和微观两个方面对教学质量进展实时监控。理论课的实习教学逐步走出原来纯消费型实习形式，实行消费经营式管理，进展本钱核算，强化了质量意识和市场观念，进步了实习教学程度。如服装设计与制作专业，实行模拟消费管理实习，学生分成小组，成立临时性的服装公司，下设企

18、划部、消费部、财务部、销售部，公司和各部门经理由学生自己选出。这些服装公司同系服装研究所签定经济合同，以信贷方式承受研究所提供的资金，在规定期限内完成市场调研、产品开发与设计、打制样板、工艺加工、销售等一系列消费经营行为，最后按合同规定连本带息还清贷款。系根据在模拟岗位上的工作业绩与实习产品在市场上的销售情况，对每个学生进展综合考核，给出实习成绩。汽车工艺及维修专业对毕业实习进展改革，探究建立“预就业机制：制定出毕业生预就业方案后，由系为毕业生联络预就业岗位，通过学生个人选择与系安排相结合的方式实现毕业生顺利“就业，在汽车维修企业顶岗，全面参与揽活、接活、检测、诊断、维修、交活、预决算等消费、

19、经营环节，完成“从市场到市潮的训练过程，进步汽车维修技术和汽车维修企业经营管理才能。这样，为学生、用人单位提供了一个进展深化的双向理解、交流的时机，极大地缩短了毕业生走入社会岗位后的适应期，有效进步了学生就业的适用性和成功率。这样，学生理论才能的培养经历了一个由低到高的过程：首先是完成教学方案规定的相对简单、固定的训练内容，这是在校期间理论才能培养的根底；其次是通过实验、实习等方式接触、完成某些特定、非常规的训练工程及内容，相当程度上打破了教材和教学方案所限定的范围；最后是通过毕业理论、模拟消费管理实习、“真题真做、“预就业等环节，便学生走出校门，打破书本和现尝学校和社会的界限，最终完成“从学

20、校到市潮的过渡和磨合，适应社会消费、管理一线岗位对毕业生工程理论才能的要求。三考核制度的改革根据高职教学特点，我院确定以学年为阶段，对学生进展年度技能考核。根据“技能培训方案，各专业首先制定出每学年学生应到达的专业技能标准，学年末按照标准对学生进展综合技能考核。例如，汽车工艺及维修专业每年都要对一年级学生进展年度考核。考核内容是汽车拆装与调整，考核方法是抽签定题，以现场操作为主，口试为辅。二年级考核内容为保养与修理，三年级考核内容为故障诊断和排除。在师资队伍建立方面，办学初期，我们采取的做法主要是聘请有技术专长的工程技术人员来院讲课，传授经历。如服装设计与制作专业，其职业才能的一个突出特点是手工上的技巧，学生要学会的不仅是做衣服，主要是如何做好衣服。这些技巧在书本上找不到，从当时的老师那里也学不到。我国服装行业中有一大批高级技术人才，他们经过几十年的理论探究，积累了丰富的理论经历，在解决工艺关键性的技术难题上有独到之处。所以，早在1992年，我院就聘请三名高级工程师、四名工厂技术骨干为兼职老师。后来，又陆续聘请日本服装专家森郁子、森七郎和古川云雪为服装系声誉教授，西安公路大学龙凤丝教授为汽车系声誉教授，每年定期来我院讲学，对广阔师生的专业技能学习起到了很好的促进作用。在此根底上，结合专业方向的调整，各专业都非常重视