论少数民族地区高校体育教学模式改革的研究

1、论少数民族地区高校体育教学形式改革的研究【论文关键词】少数民族地区;高校体育;教学形式【论文摘要】新疆是少数民族聚居地区，在高校中有汉族、维吾尔、哈萨克、回、蒙古、柯尔克孜、锡伯、塔吉克、俄罗斯等不同的少数民族，各少数民族由于长期以来受宗教、风俗、东西方文化等客观因素等的影响,无论在身体素质还是在对运动工程的选择上都存在着明显的差异，从而导致少数民族地区高校体育开展不平衡的现象。因此，少数民族地区高校就必须根据实际情况因地、因时制宜，进展教育教学改革，探究合适本地区高校体育教学的形式，本文在新疆高校各民族学生存在明显差异的前提下，对如何进展更加合理优势的教学进展讨论研究。一、研究对象本文以新疆

2、大学大一1400名学生为调查研究对象。二、研究方法1、文献资料法；2、实验法；3、调查访谈法；4、比照分析法。三、结果与分析1、实行教学形式改革的前进步校公共体育课教学自从从“三基教学注重根本知识、根本技术和根本技能的教学向“三自主教学学生可以自由选择任课老师，上课内容与上课时间的转变以来，明显获得了较好的效果，但是一年级根底课的教学学生普遍不感兴趣，这主要是由多种因素造成的。新疆大学是一个多民族的高校，其中少数民族就占到了本校学生总人数的57%，新疆地域广阔，南北疆差异较大，受民俗民风、宗教和文化的影响，学生无论在身体素质上还是对于体育工程的认识上都存在着较大的差异，针对现存实际状况，本校制

3、定了在以身体素质教学为主导的根底上实行老师穿插授课对于不同工程进展教学的教学形式，这样在学生身体素质都得到开展的同时也接触了不同的体育工程，这样为大二学年公共体育选项课打下了良好的基矗2、教学内容的改革在改革前后主要都以开展学生的身体素质为主，不同的是改革前由一名老师对于自身专项体育工程进展教学，改革后由四名体育老师分别对自身体育工程进展教学，学生在开展身体素质的同时可以接触四项体育工程，这样学生不但可以有时机去学习自己以前没有接触过的体育工程，对于多项体育工程进展理解，增加学生的兴趣，调动上课的积极性，而且对于学生进入大二公共体育选项课打好的基矗男女分班教学有效克制了由于学生生理状况与兴趣爱

4、好的不同而造成教学效果不佳的状况，男女分班教学学生上课的积极性较好，课堂气氛得到明显改善，老师可以根据学生的兴趣爱好组织安排教学内容。改革前教学内容主要是以身体素质为主，在着重开展学生身体素质的同时介绍一种体育工程，行政班级男女合班上课，男女生无论是在身体素质状况还是兴趣爱好都存在着极大的差异，因此学生上课的积极性较差，教学效果不是非常明显。改革后实行男女分班上课。3、师资的有效合理利用，挖掘老师的专项优势在体育教学中老师是学生学习过程中的设计者、指导者和调控者，也是学生学习的效劳者，老师的才能和程度如何直接影响教学效果。在我校现有的体育老师中，几乎有一半的老师是民族老师，因此民族老师在教授学

5、校开设的传统体育工程外，他们对于一些可以在学校开展的民族体育工程也可以根据学生的喜欢程度进展开展，这样不但丰富了教学内容，进步了学生上课的积极性，对于少数民族传统体育工程也是一种弘扬，增强民族间的团结与交流。4、考核评价方法的改革改革前主要是实行一名老师对学生进展全面评价，考核评价的主要内容主要有考勤、身体素质、技术等内容。改革后实行一个学生的成绩由四名老师进展综合评价，每名老师根据本单元上课内容的详细情况给出分值，在评价的内容上增加了对学生学习态度和学生进步幅度的评价。这样经过改革后，可以有效防止学生成绩差异性较大的不利现象，表达了对学生成绩评定的公平和科学性。经多方调查发现，认为改革后的评

6、价方法较好的学生占到了90.4%，而认为改革前的评价方法好的学生只占到了30.1%，而且学生认为考核评价方法的科学性和公平性对于他们学习积极性的进步起到了很大的作用，学生只要经过努力就能得到比拟公正的评价，从而有效克制了以前只注重学生运动技能而无视学生的学习态度和进步幅度等重要的学习成绩评价指标。这样说明改革后的评价方法比拟科学合理，得到了绝大多数学生的认同。5、场地器材的有效利用场地器材是施行体育教学的重要保证。结合新疆地区气候的实际情况，一年中大约有五个月左右的时间室外工程无法开展。因此需要在室外场地开展的工程如篮球、排球、足球、轮滑和网球等工程的教学明显受到影响。如何有效地利用场地对于体

7、育教学有非常重要的作用。根据气候变化状况，对于所开设体育工程的设置也作了调整，这样不但使教学效果得到了保障，而且使有限的体育资源得到了最充分的利用。从表1可以看出，在改革前有40.9%的学生认为场地利用率较好，经过改革后的调整发现，几乎所有的学生都认为场地器材得到了较好的利用，可见，教学形式的改革对于场地器材的利用较好，有效地保证了体育教学。四、结论高校体育教学应具备标准化的教学形式，但是根据少数民族地区的实际情况，对于教学形式也应该进展合理的改革，在顺应?高校体育教学指导纲要?的前提下，表达少数民族地区体育教学的特点。经过改革后发现，在教学过程中做到了教学内容多样化，适当把民族传统体育工程融入到了高校的体育教学理论中，进步了课堂教学的兴趣性，激发学生的学习积极性。在评价学生成绩的方法上更加科学化，由以前一名老师对于学生评价改革为由四名老师对于学生进展综合评价，有效克制了学生成绩由于老师主观因素造成学生成绩偏幅过大的不合理现象；评价的内容上仍然是以身体素质为主，但是增加了对学生学习态度和学生进步幅度等方面的评价，表达了评价的公平性原那么。场地器材的利用率进步，满足了正常的教学之外，学生的课外活动也得到了保障