2022年关于苏教版小学语文说课稿模板汇总5篇

1、第 页2022关于苏教版小学语文说课稿模板汇总5篇关于苏教版小学语文说课稿模板汇总5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的苏教版小学语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。苏教版小学语文说课稿 篇1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是小学语文三年级下册的第12课?荷花?。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。一、教材和学生情况分析?荷花?是小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我在公园的荷花池边抚玩

2、荷花并睁开想象的事，称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美，表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱，明白热爱高贵，寻求优美。这对于三年级的孩子来说，具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。正是思量到这个特别缘故原由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差异

3、平凡的美。二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主原那么，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文

4、。4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。三教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。四、教学过程根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：一录象引入，整体感知在初读课文和激发动机中入情叶圣陶先生曾经说过：“入境始于亲。新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“

5、开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。二直奔重点，品味美丽在感受课文描写的形象中动情在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：朗读法、画图法、讨论法朗读法：用感

6、情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光辉和个性的亮点。在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂体会荷花的长势之美；从“有的有的有的体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒字后，我将采

7、用以下步骤让学生深刻理解“冒1换词体会“冒的妙处；2读课文体会怎样长才叫“冒，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒，是对“冒字内涵的领悟。随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的气氛中更进一步地理解课文，养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。交流时，孩子的答复将思路开阔，富有情趣，这不仅仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。2、在品味荷花的美丽之后，我运用CAI课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家，激发学生热爱大自然的

8、情感。3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储藏，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既开展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将十分顺利地到达能力目标中的背诵目标。4、在局部学生用“画图法描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形

9、象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。三体会意境、升华情感在表情朗读和语言训练中抒情课文的第4自然段是写当“我仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感慨，学生的情感也到达了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会来和“我交谈，可能告诉“我一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。

10、这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。四搜集信息、拓展学习在操作创新的原动力中移情我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。五、板书设计荷花闻到清香观察形态欣赏姿势想象情景回到现实赶紧色彩美活化为荷花大自然板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能

11、引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。六、教后小结1教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络清楚。2抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复进行品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。3多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读，能使学生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。4教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道运作，“多成效和谐，

12、“立体式睁开。本课的教学方案，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观的全新教学看法，奇妙地运用当代的教育技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与本领、智育与美育的奇妙融合。苏教版小学语文说课稿 篇2首先进行教材分析。根据所定的内容、大纲的要求和学生的实际情况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，为学生提供了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，根据教材自身的特点和儿童的身心特点，进行开放式教学。多媒体出示“教学内容本课是一首叙

13、事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为了掩护八路军前方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，暗示王二小已经牺牲了，表达了人们悲哀和思念的感情。第二第五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节照应第一节，写人们对王二小思念和歌颂。在启发式教学思想的指导下，采用整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注重对学生学法的指导。知识目标：学习课文第二五自然段。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：学习

14、王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。有感情地朗读课文第二五自然段。理解诗歌表达的思想内容。根据时代对教育的要求，新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点，现对?歌唱二小放牛郎?一课教学过程的这四大教学环节多媒体出示“教学环节作如下设想和设计。1 交流信息，激发兴趣。上课伊始，伴着?歌唱二小放牛郎?的旋律，将收集到的“儿童团小英雄的图片一一呈现于学生眼前，课内外相结合，迅速集中学生的注意力，激发学生学习新知的兴趣；接着老师问：想了解他们的故事吗？今天我们就来学习小英雄王二小的故事。顺利进入新课时的学习。2整体感知，把握课文内容。接着，根据学生的认知规律，采用整体教学法，利用“歌唱二

15、小放牛郎这个视频文件出示“视频文件，让学生整体感知，把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一气呵成，整体感知后，安排这精炼的过渡语多媒体出示：在阿姨深情的朗读下，加上精美的多媒体画面，使得这个故事特别感人！你们想不想学？那就翻开书本，自己大声地读一读，看看能不能读准字音，读通句子，试试看吧！很自然就转为学生自读自悟过程，并讨论：哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而英勇牺牲的？使学生明确这一课时要学的主要内容。顺利进入第二五自然段内容的深入学习。评：读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。3精读感悟第二五自然段在深入学习这

16、个大教学环节中，根据学生的答复，多媒体出示第二五自然段，教师先以优美的感情朗读征服学生，让学生对读好课文产生兴趣，然后激趣：你们想和教师读得一样好吗？咱们小朋友可不要着急，先来看看这一自然段吧！顺利进入第二自然段的学习。在两次指名读后，利用图片重点理解“潜伏和“前方机关，敌人来扫荡的目的就是消灭八路军和杀害老乡的，这时情况危急吗？顺势指导学生读出紧张、危急的语气。这一过程中，可以安排个别读，也可以是男女生对读，读得好的及时表扬，并请其他小朋友也像他那样读一读，让学生在读中感悟到情况的危急。这里设计了教师范读，自读体会、交流，感情朗读，把学习的主动权交给学生，让学生在创设的情境中用心去品味，揣摩

17、课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。评：此次读书训练属于积累层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分表达学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。为了及时得到反应信息，紧接着进入师生互动探究的教学环节，在学习第三自然段的环节中，给予充分的时间和空间，进行信息的多项交流，同时充分发挥多媒体课件的优势，帮助学生深入理解，教师适时引导、启发、点拨、鼓励，在多媒体技术与语文课有机整合的过程中，真正实现主动、真动、互动、生动，充满生机的教学局面，突出本局部重点，突破本局部难点，到达传统教学法难以到达的教学效果。此环节使用的课

18、件中，这张图片“二小带路图帮助学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机智、勇敢，从而激发学生对王二小的钦佩之情，体会社会主义制度的优越性，体会现在的幸福生活来之不易，而老师小结这一局部内容，升华这一局部主旨。紧接着进入第四、五自然段的学习。让学生齐读小标题二小给敌人带路，把敌人带到了哪儿呢？后，结合“二小带路图理解；然后出示“埋伏圈的图，过渡：战斗进行得真剧烈，八路军在埋伏圈内把敌人打得落花流水，看到这样的镜头，你想说些什么？让学生结合图文自读自悟、自主开展；接着，让学生自主选择学习伙伴，广泛自由交流、合作学习，生生互导，生生互补，表达相互合作的人文精神。我认为教师不仅要教给学生知识，教给学

19、生思维，教给科学的学习方法，因此要让学生既学会又会学。在两局部内容教学之间，也安排这承上启下过渡语王二小凭着自己的机智、勇敢，使敌人的扫荡方案落空了，保证了前方机关和数千老乡的平安，气急败坏的敌人引入第五自然段的学习，使教学过程流畅、结构严谨。4总结课文在最后的总结课文这一大环节中，我又设计了3个小环节。首先欣赏影片?歌唱二小放牛郎?，这个视频文件，帮助学生回忆全文，扣人心弦的画面，跌宕起伏的音乐，将整堂课的气氛推向了高潮，学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补，学生们对王二小这位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁热打铁，让学生说说“你们歌唱的是什么样的王二小？学

20、生的答复，老师适当的引导、鼓励和板书，使全文的难点足以突破。老师的教是为了不教，所以在最后一个小环节中，我设计了配乐朗读，“看来同学们都很钦佩王二小这位小英雄，那就让我们怀着对他的无限钦佩之情，来把这个故事读读吧！评：语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这堂课不仅表达了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关心。本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知，但语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积才能“薄发。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的

21、听说读写能力，当然学不好语文。愿望是美好的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。让我们在教育的蓝天下携手共进！苏教版小学语文说课稿 篇3寓言故事能启迪儿童的智慧，开展儿童的推理能力，我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事?小松树和大松树?，我准备从以下四个方面进行说课。一、教材与目标(一)教材分析：?小松树和大松树?是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树

22、、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。(二)教学目标：低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：1.知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。3.情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。(三)教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。(四)教学难点：理解风伯伯对小松树

23、说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。二、学情、学法与教法(一)说学情：本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中蕴含的深刻道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比拟困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破(二)说学法、教法：“教无定法，贵在得法。只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种成效，教学时主要采用了1.情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发

24、挥学生阅读 欲望。2.读中感悟法“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。3.自主探究法采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。(三)教学媒体环境：多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。三、教学流程与

25、意图(一)教学思路本着“以学生为主，以学生的开展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：初读课文整体感知“趣字先行导入新课以“读为主入情入境以“演代读深入探究联系生活情感迁移小松树和大松树(二)教学环节：1.“趣字先行，导入新课。好的开头，能一下子抓住学生的心，新课伊始，我向学生展示一棵青松，在学生获得感性认识后接着出示了两棵松树的图片进行比拟，在出示课题时，有意把小写得很小，把大写得很大，：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼，以图促理解，孩子就能体会汉字的魅力，加深对课文的理解。2.初读课文，整体感知。在孩子们进入情境后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣，主要通过让学生观看课文动画。

26、：动画是低年级孩子最喜欢的形式，让学生带着问题听，同时也是范读课文的过程。3.以“读为主，入情入境。本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的形式：小松树和大松树的家在哪里呢?紧接着提问全班同学：你们知道为什么要这样贴吗?课件顺势出示课文第一自然段文字。：短短一句话的教学，让学生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因，：采用同桌齐读、共同探讨的形式，,通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。4.以“演代读，深入探究。如何让孩子在阅读中认

27、识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感目标的具体表达。我在教学中设计了以下两个环节：你会做这个动作吗?接着让学生合作探究两个填空题：一年级学生其实对于“托这个字并不太理解，在表演的根底上让学生有所“思,有所“悟，又采用填空的形式突破了本课的难点。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式：对表演的角色进行指导,在优美的音乐声中，通过课本表演帮助学生感受语言，表现语言,加深对课文的理解。5.联系生活，情感迁移。建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在探讨小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下：调动的是学生自己的生活经验，用“比字来练说，一方面

28、训练了学生的口语表达能力，另一方面学生又将文本与生活知识经验、情感体验链接起来。四、整合点的诊断与解决方法多媒体的运用可以使教学立体化，给我们的教学带来无限生机，(一)视频展示，直观高效精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知，对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。(二)图文结合，促进理解把常规教学手段难以表述的精彩，我们用图片和文字展示给学生，使抽象的概念变成具体形象，帮助学生去理解、领会知识，进而掌握、运用知识。(三)静中有动，深化难点将静态的小松树放置到山下，方便学生比照理解风伯伯的话。(四)情景渲染，知识再现让学生在舒缓的音乐声中进行课本表演，展示学生对课文内容的理解，再现课文的精

29、彩画面，也为学生背诵课文打下根底。结束语：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。苏教版小学语文说课稿 篇4一、说教材本课将有关冬天的特征及一些事物用“词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助孩子们认字和认识事物。课文由插图和12个词语和8个生字组成。12个词语分为4组，第一组词语表现冬天气候的特点；第二组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识。积累语言，开展思维能力。本课的教学重点

30、是识字和写字。二、说重点难点1、学会本课的8个生字、认识1个偏旁。2、通过看图，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍然充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。三、说教法学法创设情境，在情境中识字。在教学本课时我运用多媒体创设了几个场景。1、播放多媒体课件营造冬天的景象和气氛。把大家带进冬天。让学生在直观感受寒冷之后，认读 寒流，大雪，北风 这一组词串。因为生活积累的关系。学生对于这些天气术语都是容易理解的。2、播放翠竹，腊梅、苍松等画面。就是在这样寒冷的季节里，腊梅、翠竹、苍松、依然傲然挺立在冰天雪地

31、里 认读这三个词串。3这么冷的天，动物们的都干嘛去了呢？接着播放课件，认读 蟒蛇、蚂蚁、刺猬 一组词串，让孩子们了解冬眠这种情况。4、小朋友们在干吗呢？播放冬季运动的课件，认读一组词串：滑雪、溜冰、跳绳5、本课写字教学主要引导学生怎样写好，左右结构的字。范写：蜡、滑、绳 要求做到左窄右宽。苏教版小学语文说课稿 篇5一、材简析：?“你必须把这条鱼放掉！?是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物的故事，又

32、不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。?“你必须把这条鱼放掉！?这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。二、学设想：在以往的学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种别离：其一，常常注重了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性别离开来。其二，在学中，师常常把自己的理解和经验，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本别离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。三、学设计：学目标：1学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。2 通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规那么是做人的必须。学重：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。学难：体会并认同“自觉遵守规定的重要。课时安排：两课时第一课时学内容及要求：初读，初步感知课文，学习课文第一局部，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。学过程：略第二课时学内容