非测绘专业《测量学》课程教学改革探讨

1、非测绘专业?测量学?课程教学改革讨论作者:岳迎春陈春明吴北平摘要：对高校非测绘工程类专业本科生公开的?测量学?课程关于教学方法、教学内容及考核方式等方面改革进展讨论，提出一些个人见解以期与同行共享。关键词：教学方法教学内容考核方式教学改革Abstrat:Inthispaper,theursefsurveyingpenedtundergraduatesfthenn-geatisspeialtyinuniversitynteahingethds,urriulaandassessentethds,andtheraspetsftherefrsareresearhedtprpsepersnalinsig

2、htstshareithlleagues.Keyrds:teahingethdsteahingntentsassessentethdsteahingrefr前言随着测绘科学技术的深化开展，测量学所包括的内容也愈来愈广，特别是测绘仪器的更新换代，测量学课程实验不在局限于传统的光学仪器，而是逐步走向“数字化。面对非测量专业的本科生，虽然是同样的教材，但对于不同专业教学的侧重点不同。笔者结合多年针对不同专业开设的?测量学?课程的教学，就该课程在教学内容、教学方法及考核方式等方面改革所做的讨论阐述如下：1针对不同教学对象因材施教(1)对于非测绘类不同专业的学生对于我校的地质类、工程类如地质工程、资源与

3、城市规划、环境工程、水文、岩土工程、工程地质、土木工程、勘察工程、地下建筑等专业的学生，需要根据其专业讲授测量学不同的侧重点，才能做到因材施教。地质类专业的学生由于其专业又细化了很多，对测量学的要求都属于同样的级别，需要掌握测量学教材中根底理论、实验与应用的前八章即根底测绘内容，对于后面工程测量的内容理解，即掌握测量学根本的成图过程及识图要领，能为本专业的学习打下良好根底与专业素养，最终到达教学目的即可。而非测绘工程类不同专业对测量学要求有些区别，但都需要理解工程测量中放样的根本原理与过程，所以要求学生除了掌握前八章以外还需理解教材中第二局部即工程测量中前三章的内容即点位放样、高程放样与道路放

4、样包括直线与曲线放样。但对于土木工程专业的学生需要掌握点位放样的方法，所以还需掌握教材中第二局部。由于以上谈到的不同专业的学生需掌握的内容有些不同，要求老师上课时按照不同需求讲授测量学中的内容。由于该课程学时有限，需要老师重点讲述需掌握内容的难点局部，简单内容可安排学生下去自学采取留作业和答疑方式使他们掌握。(2)对于新生与老生应区别对待所谓新生是指刚入大学第一学年就接触与其它根底课同时开课的测量学学习的学生。由于他们还未接触专业课，而测量学又是理论和理论相结合的一门技术根底课，需要新生转变学习思路由过去的学习纯理论转变为理论理论相结合，重点进步学生动手操作仪器的技能。测量学所需的高等数学的有

5、关内容新生还未学，就需老师采用舍去有关内容，引导学生自学，在课堂上做到会应用某个知识难点，与后续内容相连接，到达掌握该知识点的目的。如：用程度面代替水准面的限度中需涉及高等数学中级数展开的内容，这时学生可避开其中公式推导细节不看，而能运用其推导得出的结论，对后续相关内容很有利，就能做到系统掌握该内容。所谓老生是指已经接触了局部专业课，才开场学测量学的学生，一般是大学三、四年级的学生。他们学起来相对容易些，因为大多数同学已适应专业课学习的思路，目的性很强，对于测量学课程是作为专业根底课学习的，要求掌握的内容可结合他们的专业侧重点不同。对于我校工程学院个别专业的学生，一般在大学三、四年级才开设测量

6、学这门课，对该门课要求较高，可让有经历的老师，或经指导的年轻老师承当此教学工作。(3)对于基地班与普通班的学生基地班学生一般入学时的根底较好，他们接收新知识的才能较强，任课老师可针对不同专业的基地班学生除了讲授要求掌握的内容，可以适当拓宽课本上内容，扩大学生的视野，对于简单内容，可让他们自学。而对于普通班学生只需讲授大纲要求掌握的内容，使他们为以后的专业打下结实根底即可，这要求任课老师要极度耐心与细心，且照顾到全部，才能到达整体掌握此门课，并获得良好的教学效果。对老师来说，做到这一点并不容易，但我相信，只要用心去做，会到达较好效果的。(4)对于中国学生与外国留学生同堂上课提倡双语教学随着各国间

7、学术交流的不断深化，到中国学习的外国留学生也愈来愈多了，这对任课老师来说，是一种挑战。一般他们来我校与本科生同堂上课前，强化学习中文仅一年，他们很难跟上我们讲课的进度，所以提倡双语教学，两者兼顾，进步教学效果。这就需要任课老师英语口语纯熟，能做到该课程根底内容、重点内容用英语讲，这对刚入学的新生来说也是一种进步英语听说程度的有效途径。2教学方法、教学手段改革设想随着时代的进步，学生的视野也在不断拓宽，如何激发学生学习该课程的热情和积极性是老师们认真考虑和讨论教学方法的一个重要问题。首先针对有限的课时，不能追求课堂上面面俱到，而应突出重点和难点。对于理论和理论相结合的内容，在课堂上只突出理论知识

8、的讲解，与操作仪器有关的内容在课堂上不讲可布置下去让学生自学，到时在课间实习中亲自动手操作仪器去掌握。假设在课堂上讲实习的内容那么较抽象，尽管可以在课堂上利用多媒体播放实习内容，那也是让学生被动接收不能获得较好的教学效果，不如学生利用课间实习亲自动手印象深化。此外学生也不愿意局限在课堂，通过课间实习的锻炼也可进步动手操作的才能，同时激发学生学习的主观能动性和积极性。其次讲课时要多结合消费中的测量实例，充分调动学生的学习积极性。目前，由于局部大学生的思想很实际，就是希望自己在校所学的将来能有所用，同时也对自己感兴趣的内容才学，这也影响着那些以多学知识为目的，要求积极上进的学生。这样使大多数学生学

9、习时动机不同，有些是为了拿学分而学，有些是为了兴趣而学，还有些学生学习很被动，仅有少局部同学抱着积极探究新知识，学习新思想的学科学的认真态度。面对目前一局部学生为考试而学习，而不是为学习而学习的状况，需要老师的正确引导，通过启发式教学，充分调动学生学习的热情，使课堂上的气氛活泼起来，到达教学相长的目的。最后在教学过程中，必须注重课堂实际效果，不能为了完成教学任务去赶进度，这就要求老师要备课充分，灵敏运用多种教学方法。对于难点做到深化浅出，使学生容易理解领会所学内容。例如在讲导线测量内业计算时，可结合闭合导线算例，通过解题思路掌握闭合导线计算的各个步骤。在课堂上可随时提问，理解学生的听课效果，针

10、对听课情况，调整教学方法，最终以进步课堂教学效果为目的。在教学过程中应采用多种教学手段，进步教学效果。目前，随着信息化时代的不断开展，要求给学生不断更新所学知识，并展示该课程的最新知识动态。这就需要老师利用多种教学手段。在课堂上，用的最多的就是放映幻灯片再结合板书，但存在弊端。利用幻灯片放映，信息量大且速度快，学生很难跟上此节奏，即使利用板书解释一些难点和重点，仍不能保证所有学生获得良好效果。面对这样的状况，需要老师在制作幻灯片时把握好大纲，突出重点和难点，关于较简单的内容不需放在幻灯片中，让学生课下去看。播放幻灯片时注重讲解要做到言简意赅。对于一些难点，在幻灯片中展示的不易让学生理解或接收时

11、，需要老师耐心引导，这时可采用其它教学手段如传统的在黑板上通过简单例子来讲解或通过设问引导学生逐步理解难点。在上实习课时，老师先做讲解和演示，不过在上实习课前，要求学生一定要预习，这样在短暂的课间实习中才能有好的效果。所以这门课，要求理论和理论相结合，就需要课堂上运用多种教学手段，实习中操作仪器，到达良好的教学效果。在课后，老师要安排定期答疑，及时为他们解决难题，同时老师可理解学生学习该门课动态，这样不但可激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性，还可进步他们的思维才能，对老师也是一种进步，最终到达教学相长的良性循环的教学气氛。此外，由于测绘技术的飞速开展，测绘仪器也不断更新换代，为了使学生可

12、以顺应时代开展的需求，在该门课的教学中应加强理论教学的课时数。原来方案课间实习14学时，野外实习一周已不能满足要求，建议课间实习18学时，野外实习两周，可以让学生接触先进的仪器如电子经纬仪，全站仪，GPS等。学生在课间实习中，可用电子经纬仪代替传统的光学仪器；可用全站仪代替传统的经纬仪做工程放样的内容；在野外实习中，可增加数字测图的内容，与原来的经纬仪配小平板测图进展比照，可极大进步学生对该课程的学习热情。目前，我校在测量仪器方面的投入还需给予更大支持，这对学校各理工科专业的开展，会大有好处。3考核方式改革讨论面对局部学生为考试或修学分而学习的状况，过去的全校统一考试方式已显出弊端，学生的才能

13、并不能得到全面的培养和进步，只会使学生学一门丢一门。为此有必要对该课程的考核方式进展改革，在此谈一下个人的一些想法，以期与同行共享。首先，应取消统考的方式，建立单独考试方式。在前面已提出不同专业、不同年级、基地班与普通班及不同国籍的学生对该课程的要求并不完全一致，假设采取统考方式，势必使学生围绕考试大纲去学习。为了突出各专业的特色，应由任课老师针对上课内容命题考试，到达检验学生学习效果的目的。对于不同年级的学生，对该课程掌握的深度不同，可由任课老师出卷时综合考虑，不是把学生难倒，而是让学生通过考试理解自身掌握的情况，然后有目的的强化学习，为自身所学专业进一步学习打下结实基矗对于留学生，在短暂的

14、时间内，很难掌握该课程的内容，考核时应采取开卷的方式，目的使他们清楚该课程必须掌握的内容，然后利用额外时间去掌握大纲要求的内容。其次，考核该门课时，除了考试成绩外，还应考虑平时成绩。过去在考核时，假设试卷难度不大，就未考虑平时成绩，这对局部学生是不公平的。建议在考核时，不管在何种情况下都需考虑平时成绩，并且平时成绩应更加明确，如分成三局部即课堂上答复下列问题的成绩，课间实习的成绩及课后作业的成绩，这样在平时可调动学生的积极性，不至于学生到快考试才看书。通过平时师生间的大量交流，可增强教与学的互动性，形成教学相长的良性教学气氛。最后，考核该门课时，野外实习单独考核应评定等级。过去实习成绩都是通过和不通过两个级别，这样很难调动局部学生的实习积极性。由于实习成绩通过中未分等级，会使局部学生实习时不是很认真，对出现的问题也不去多考虑，这样会影响到其他学生，使他们实习时，不会积极主动考虑问题。特别在实习小组一般是56人的情况下，有的学生会有依赖心理，这就很难使所有学生的动手操作的理论才能获得进步。所以实习成绩应给出详细的等级如A、B、或详细的分数，这样会到达良好的实习效果。通过上述对非测绘专业?测量学?课程教学改革的一些讨论，希望对