初中语文教案-七年级语文下《最后一课》设计

1、学习好资料 欢迎下载中学语文教案 - 七年级语文下：最终一课设计第 7 课 最终一课教案 教学目 标 1、介绍小说的时代背景；2、理清小说情节发 展的四个 阶段；3、懂得课文中小弗郎士的心理描写及其作用；4、分析韩麦尔先生形象；5、分析环境描写的作用；6、利用小说对不家 务事进行爱国主义训练；教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用；2、文中表现的剧烈的爱国主义精神；教学 难点 ：韩麦尔先生关于法 语的见解和 结尾动作描写所包含的思想感情；第一 课时一、教学过程1、导入 新课 今日,我们将学习法国作家都德的 爱国主 义名篇最终一课；在这篇文章里,通过一堂 课,向我们揭示了一个深刻的主 题爱国主

2、义；当国土遭到践踏,尊 严遭受凌辱,一个无 忧无虑的天真调皮的孩子,一个 执教四十年的一般教 师,又 将是怎 样的一种表 现呢？2、简介课文背景 1870年 7 月爆 发的普法 战争是法国 发动 的；法王拿破仑三世为了阻遏普 鲁士 用武力 统一德意志各邦的行 动,保护 法国在欧洲的霸 权,故发动 了这场战 争；但不到两个月,法军大败；普鲁士军队长驱 直入,包围了马黎；法国政府执行卖国 政策,同普鲁士签订 了屈辱的停 战协 定,赔款 50亿法郎,并把阿尔萨 斯和洛林 东 部地区割 让给普鲁士；小说写于 1873年,以刚刚结 束两年的普法 战争为背景,反 映了阿 尔萨 斯沦陷后,当地人民在入侵者

3、强行禁教法国 语言时所表 现的悲 愤情 绪和爱国精神；3、依据预习 ,理清小说情节进展的四个 阶段；（即完成课后练习 一）明确：小说以小弗郎士的心理活 动为线 索,奇妙地铺设了故事情 节进展的四个 阶段：第一个 阶段（开头 小院子里 16）序幕；写小弗郎士在上学路上 对四周事 物的 观看和感受；其次个 阶段（平常日子 他那副大眼 镜710）开端；通过小弗郎士的 观 察,写出上课之前教室里的情形； 课前 第三个 阶段（我看 见这 些情形 遗忘不了 1123）进展；写韩麦尔先生 讲 授最终一 课的情形及小弗郎士的感受, 这是小 说的主体； 课上第四个 阶段（突然教学的 钟声 终止 2429）高潮和

4、结局；写韩麦尔先生宣学习好资料 欢迎下载布散学 时的情形； 下课4、同学有目的地在每一个 阶段找出描写小弗郎士心理活 用；（1）分析第一阶段； 稚嫩、怕提问 * “我想就 别上学了 ”的真正缘由是什么？明确：怕提问；动的句子,并分析其作* “这些景象 ”指什么？ 觉得“比分 词用法好玩多了 ”说明白什么？明确：指“画眉在 树林 正在操 练”；稚嫩；* “又出了什么事啦？ ”设置悬念, * 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：奇妙地点明白故事 发生的背景,并且为下面的情 节和小弗郎士的性格 进展埋下了伏笔；（2）分析其次阶段； 疑问、惊奇今日的情形和平 时有什么区 别？说明白什么？平常

5、上课 最终一 课 气氛 “学校开头上 课的时候,总有一阵热闹,就是在街上也能听到；”“一切都安寂悄悄的,整个教室都有一种不平常的 庄重 氛；” 同学 “开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背 书啦；”“上课前,同学们已都在自己 的座位上了；” 课堂里仍坐着很多本村的人；老师 “拿着大 铁戒尺在桌子上 紧敲着, 静一点,静一点 ” “我”迟到,会遭到先生的 责骂 ；“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下 夹着那怕人的 铁 戒尺；” 督学来校 视察或 发奖的日子的穿戴；今日 迟到,先生却很温顺地叫小弗郎士 “快坐好 ”；极端寂静代替了往日的嘈 杂；严格 的先生正温顺地等着他来上 课,穿着督学 来校 视察或发奖

6、的日子 才穿的服 饰；最令小弗郎士惊讶的是 课堂里仍坐着许 多本村的人；烘托出 最终一 课庄重、庄重、悲愤的氛 围,又进一步加深 悬念；（3）分析第三阶段； 难过、后悔在最终一 课上,小弗郎士的思想感情与平 时有哪些不同？ 结合课后练习二找出有关 语句； * 我的最终一堂法 语课 ！这句话,单独成 节,表达了他伤心 、愤慨的心情； *课后练习二：1、说明小弗郎士朴实的 爱国主 义情感被 唤起,开头熟悉 到学习祖国语言的重要 性；2、说明小弗郎士增 强了民族自尊心,产生了学好 语言的 责任感；3、说明小弗郎士的 爱国主义感情已 经升华,化为一种学 习祖国 语言的 剧烈愿望 和庞大 动力；4、这联

7、 想是对敌 人的 讽刺,表现出小弗郎士 对被迫不能学 习祖国 语言的悲 愤,对入侵者的仇恨,对自由的希望；（4）分析第四阶段； 悲愤、懂事“我觉得他从来没有 这么高大 ”中的“高大 ”指什么？明确：指韩麦尔先生的 爱国主 义形象在小弗郎士心中 显得崇高、宏大；（5）小结：学习好资料 欢迎下载作者运用第一人称, 对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感 变化的波 澜起伏,从稚嫩、贪玩 疑问、惊奇难过、后悔悲愤、懂事,布满爱 国主 义思想感情；这一感情 变化,推动情节的 进展,突出了主题 ,使文章更真实感人；5、板书设计 ：情节 &nb sp; 人物小弗郎士上学路上（序幕）稚嫩

8、、怕提问课前（开端）疑问、惊奇 线课上（进展）难过、后悔 索下课（高潮和结局）悲愤、懂事心理 &nbs p; 其次课时一、教学过程1、导入 新课上一节课 我们通过分析心理活 动明白了小弗郎士；今日,我们再来看看小 说的另一个主人公 韩麦尔先生；3、分析 韩麦尔先生人物形象；（1）争论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和 语言描写；外貌描写： 表示对就要失去的国土的敬意；神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里,一 动也不动,瞪着眼看四周的东西,似乎要把这小教室里的 东西都装的眼睛里 带走似的；这写出了 韩麦尔先生 对毕生从事的训练事 业的无限流连,对祖国故土一往深

9、情的 喜爱 ；动作描写： 充分地表 现了他 爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的 爱国主义感情推到了最高峰；语言描写： * 指导朗读：深沉缓慢的语调 来读,表达出这位教了四十年法 语的老 师对这 最终一 课的眷恋,对将要失去祖国 语言的 难舍；* 我们必需把它牢 记在心里,永久别 忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢 记住他 们的语言,就似乎拿着一把的开 监狱大门的钥匙,“监狱 大门”比如普鲁士对法国人民的 统治和封 锁,“钥匙”比如法国 语言；除了表达剧烈的爱国热忱外,仍表达了 对同学的无限期望, 对民族和祖国前途的 坚决信念；* 结尾部分三个破折号的作用：明确：说明说 明；声音的延长；意

10、思的递进；（2）完成课后练习三；（3）争论 ：在最终一 课中,韩麦尔先生的感情有怎 样的起伏 变化？&nb sp; 上课一开头,他用柔和又 庄重的语调说话 ；柔和说明他 对祖国、同胞、同学的 满腔深情；庄重 说明亡国的哀思；当 课上小弗郎士背不出 书来的 时候,学习好资料 欢迎下载他不 批评 同学,而是陷入了痛楚的思索, 这正是阿 尔萨 斯人最大的不幸； 用带着内疚的心情英勇真 诚地作自我批 评,痛心地检查 自己的 过错,表现了高度的 责任感和深厚的 爱国热忱；接着,又深情地赞扬了祖国的 语言,赞扬了祖国；当学生用心书写的时候,他又陷入了深思,品味着深沉的亡国之痛；当 最终一 课结束时,他纵情

11、地吐露了自己的悲 愤；深情、哀思 思索、内疚 深思、悲愤是韩麦尔先生感情的 变化,从中蕴含着他 对祖国深沉的 爱和对入侵者无比的痛恨；形成板 书：情节 人物小弗郎士 韩麦尔先生上学路上（序幕）稚嫩、怕提问课前（开端）疑问、惊奇 线 深情、哀思课上（进展）难过、后悔索思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事深思、悲愤心理肖像、动作、语言3、环境描写在本中的作用；（1）找出序幕中的两 处环境描写：明确：天气那么温和,那么晴朗！ 画眉在 树林边宛转地唱歌,锯木厂后 边草地上,普鲁士兵正在操 练； 这是本文中小弗郎士早晨出 门时 所见到的场景,包括了自然环境和社会 环境,点明白最终一课的详细时间和时代背

12、景；特别值得留意的是社会 环境描写,它真实而又非常 简练 地交代了国土已被入侵 军所占 领,美丽的自然 风光和残酷的社会形成了 鲜明的 对比；（2）观察许 多人站在布告牌前 这一环境描写又说明什么？明确：布告牌上贴着的 虽然只是一 张公文,但它威力极大,逼迫人 们不得不法 执行和就范；也正是它,才直接 导致了最终一 课；（3）课前的 环境描写有什么作用？明确：烘托出最终一 课庄重、庄重、悲愤的氛 围,又进一步加深 悬念；（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 ”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征,表 现出小弗郎士 对被迫不能学 习祖国 语言的悲 愤,对和平、自由的希望；（5）教室和 韩麦尔先生小

13、院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法 语的老 师对这 最终一 课的爱恋,对将要失去祖国语言的难舍；4、解题：作者在文中多次重复 “最终一 课”,其每一次用意是否相同,起怎 样的作用？明确：韩麦尔先生在开 课时宣布：“这是我最终一次 给你们上课了 今日是你 们最终一堂法 语课 ” 这几句 话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开,镇公所门前的布告,教室里异乎 平常的情形,现在全明白了；我的最终一堂法 语课 ！这句 话,单独成节,表达了他伤心、愤慨的心情；“啊！ 这最终一 课,我真永久忘不 了！ ”说明小弗郎士 对“最终一 课”的庄重 意义的深刻懂得,也说明他已 经由天真稚嫩 变得懂事成熟起来

14、了；重复出 现,既紧扣 课题,又表达了对这 最终一 课的眷 恋,对将要失去祖国 语言的 难舍；学习好资料 欢迎下载5、拓展 阅读：（1）导入 ：这篇小说告知我们,在主权遭侵害、国土遭践踏的 时候,所表达出来的民族意 识尤为剧烈；中华民族也曾承担 铁蹄的践踏,我们也不妨来看看当 时所受的 这种煎熬；我们来阅读 老舍先生四世同堂中描写北平被日本入侵 军占据后,祁瑞宣老师上第一堂 课的一段文字；（2）四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争 历史的长篇小说；以古都北平广大市民的亡国之痛 为题材,细心挖掘家家 户户 、男女老少,每日每时都能体 验到的由于入侵者的入侵 带来的物 质和精神的磨练；（3）比较最终一课与四世同堂片段：最终一课四世同堂片段作家 都德（法国）老舍（中国）背景 普法战争 抗日战争大事 阿尔萨 斯沦陷后最终一堂法 语课 北平被日 军占据后的第一堂 课中心 悲愤心情和爱国精神 悲愤心情和爱国精神人物 师生（同学眼中看老师）师生（老师眼中看同学）人称 第一人称 第三人称描写方法 写作 手法心理描写、语言描写 心理描写、动作描写烘托烘托（烘托：通过环境描写、气氛渲染