第一部分-教育教学技能笔记

1、第一部分 教育技能一、小学教师的教育素养（一）考核知识点1我国的教育目的: 教育必须为现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的事业建设者和。教育目的(狭义):是指学校教育根据一定社会的要求,有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社需要的人的活动。2小学教育的性质和作用:3教师的角色和素质修养:1.树立新型育人观念人人发展，个个成功2.建立新型师生关系-、和谐3.开展新型教学活动-、合作、探究4. 小学的师生关系: 第一，树立教育。第二， 提高意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。总之，师生关系是师生关系的有机组成

2、部分，应面向新时代，努力创建、和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。（二）考核要求1识记（1）教育目的:广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的，都必须努力使所有学生都符合国家总要求。素质教育: 素质教育是以提高民族素质为的教育。它是依据教育定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长

3、远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”（2）义务教育: 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。（3）特征: 1、模仿 2、老师讲的都是对的3、非常喜欢被表扬师生关系:教学相长、尊师爱生（4）教师角色一、教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者。二、不做教书匠，做“研究

4、型”、“学者型”教师。三、不做“家长式”教师，要做学生的良朋益友。四、教师不应当是课程机械的执行者，而应当是课程的开发者、建设者。五、不做封闭式、学校式教师，要做“开放式”、“社区型”教师。（5）教师资格第一章 总 则第一条本条例。第二条第三条第二章第四条(一)为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据中民教师法(以下简称教师法)，制定在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。教育行政部门主管教师资格分类与适用教师资格分为：教师资格；教师资格工作。(二)小学教师资格；(三)初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)； (四)高级中

5、学教师资格；(五)中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)； (六)中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)； (七)高等学校教师资格。成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。第五条 取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。第三章 教师资格条件第六条 教师资格条件依照教师

6、法第十条第二款的规定执行，其中“有教育教学能力”应当包括符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。第七条 取得教师资格应当具备的相应学历，依照教师法第十一条的规定执行。取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。第四章 教师资格教育行政部门规定的学历，并应当具有相当助理工程第八条 不具备教师定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格。第九条 教师资格科目、标准和大纲由教育行政部门审定。教师资格试卷的编制、考务工作和成绩证明的，属于、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的，由县级

7、以上人民教育行政部门组织实施；属于高等学校教师资格的高等学校组织实施。的，由教育行政部门或者省、直辖市人民教育行政部门委托第十条、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，每年进行一次。参加前款所列教师资格，科目全部及格的，发给教师资格合格证明；当年不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部科目的。第十一条 高等学校教师资格申请参加高等学校教师资格第五章 教师资格认定根据需要举行。的，应当学有专长，并有两名相关专业的教授或者。第十二条 具备教师资格。定的学历或者经教师资格合格的公民，可以依照本条例的规定申请认

8、定其教师第十三条、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民教育行政部门后，报上一级教育行政部门认定。中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民或者组织有关部门认定。教育行政部门后，报上一级教育行政部门认定受教育行政部门或者省、直辖市人民教育行政部门委托的高等学校，负责认定在本校任职的和拟聘的高等学校教师资格。在未受教育行政部门或者省、直辖市人民教育行政部门委托的高等学校任职的和拟聘的高等学校教师资格，按照学校行

9、政隶属关系，由教育行政部门认定或者由学校所在地的省、自治区、直辖市人民教育行政部门认定。第十四条 认定教师资格，应当由本人提出申请。教育行政部门和受委托的高等学校每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。具体受理期限由教育行政部门或者受委托的高等学校规定，并以适当形式。申请人应当在规定的受理期限内提出申请。第十五条(一)(二)学历申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明或者材料：明；或者教师资格合格证明；(三)教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明；(四)户籍所在地的街道办事处、乡人民面情况的鉴定及证明材料。或者工作、所毕业的学校对其品德、有无等方申请人提交

10、的证明或者材料不全的，教育行政部门或者受委托的高等学校应当及时通知申请人于受理期限终止前补齐。教师资格认定申请表由教育行政部门格式。第十六条 教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行；对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起 30 日内颁发相应的教师资格；对不符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起 30 日内将认定结论通知本人。非师范院校毕业或者教师资格合格的公民申请认定、小学或者其他教师资格的，应当进行面试和试讲，其教育教学能力；根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程。教师资格在范围内适用。

11、教师资格由教育行政部门印制。第十七条 已取得教师资格的公民拟取得更高等级学校或者其他教育机构教师资格的，应当通过相应的教师或者取得教师定的相应学历，并依照本章规定，经认定合格后，由教育行政部门或者受委托的高等资格学校颁发相应的教师资格第六章 罚 则。第十八条 依照教师法第十四条的规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格由县级以上人民教育行政部门收缴。第十九条 有下列情形之一的，由县级以上人民教育行政部门撤销其教师资格：(一)弄虚、骗取教师资格的；(二)品行不良、学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起 5 年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格教育行政部门收缴。由县级以上

12、人民第二十条 参加教师资格有行为的，其和其他有关成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格。第二十一条教师资格。命题规定，造成试题、参考及评分标准的，依法第二十二条在教师资格认定工作中玩忽职守、徇私舞弊， 对教师资格认定工作造成损失的，由教育行政部门依法给予行政处分；第七章 附 则的，依法刑事责任。第二十三条 本条例自发布之日起施行。2（1）教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系: 教育目标是一个具有多层级、多义项的范畴，根据教育目标的抽象性和具体性程度，可分为国家教育（教育目的）、学校培养目标、课程教育目标及单元教育目标；根据教育活动的进程，可分为终结性教育目标、阶段性教育目标与即时性教育目标

13、；根据主客观性，可分为客观性教育目标与性教育目标。（一）根据教育目标的抽象性程度，教育目标可分为：1.国家教育。或曰教育目的，是对各级各类教育所培养的人的总体要求。它是抽象程度最高的教育目标，通常规定在或教育或有关教育政策文件之中。2.学校教育目标。或曰培养目标。它是各级各类学校根据国家教育分别设定的教育目标，这是总体教育目的的具体化，如小学培养目标、普通中学培养目标等。3.课程教育目标。这种目标体现在课程计划和课程标准之中，它具体规定了教什么内容，用多少时限，并规定总目标与分目标。它是教育和培养目标进一步的具体化。4.单元教育目标。或曰教学目标。这是以“单元”作为教学基本而设定的教育目标。教

14、育学者BenjaminS.Bloom,1913 ）等人提出教育（教学）目标分类学：把各门学科的教育（教学）目标分为认知、情感和动作技能三个领域。在认知领域，又分为认知、理解、应用、分析、综合、评价六个方面；在情感领域，又分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念体系、价值体系个性化五个方面；在动作技能领域，又分为整个运动、协调细致的动作、非语言交流的动作、言语行为四个方面。（二）根据教育活动的进程，教育目标可分为：1.终结性教育目标。即一定社会和国家对于未成年人应当达到的身心发展水平的一种期待。2.阶段性教育目标。也称递进性教育目标，是指某一阶段和层次的教育所要达到的目标，是终结性教育目标的阶

15、段分化和层次分解。3.即时性教育目标。这是指具体教育活动的目标，是在短时内可以达到的教育目标。（三）根据主客观性，教育目标可分为：1.客观性教育目标。这是指外在于教育工作者的不以其意志为转移的教育目标，它是社会政治、经济、文化等对未来的规格及质量要求的反映，通常在教育政策及相关的教育文本中加以确定。2.性教育目标。这是指教育工作者上所理解和接受的教育目标，或一些教育家、家、所主张的教育目标。（2）小学教育在整个教育中的地位: 小学知识和中学知识虽然有点脱钩，但是小学毕竟是中学教育的基础，养成良好的惯是小学最重要的一环，这样对于以后到中学后，尽快的适应中学学习有很大的好处。起点当然也很重要了。但

16、最好是学习。（3）小学师生关系的特点一、良好师生关系的特点1、尊师爱生尊师爱生就是学生应当尊重老师，老师应当热爱学生，这是我国新型师生关系的特点，也是建立良好、协调师生关系的感情基础。实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。许多模范班都深深认识到，“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱儿童”。没有爱，就没有教育。爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面学生，促使学生健康成长。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的感情基础，就难以在教育实践中建立起良好的师生关系，教育效果就会受到很大的限制。因此，教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生的贴心人和知心朋友，全身心地关爱

17、学生，从而赢得学生对自己的尊重。2、良好的师生关系中，教师是教育的主体，在教育过程中起主导作用，学生是学习的主体，在学习过程中发挥着能动性，教师的主导作用和学生的主体地位相结合。这种关系反映了师生各体作用的同等程度的发挥，体现出的主体地位。他们工作关系上的教育与受教育、与被形式，正是这种关系的保证，并不意味着他们的主体地位有高低之分。在政治上、上和科学真理的面前师生都是的。师生在主体地位上的，决定了师生关系的性：教师尊重学生，听取学生意见，虚心向学生学习；学生尊重教师，接受教师指导，同时敢于提出自己的见解。3、教学相长教学相长是我国古代教育中一份宝贵遗产。它的教育应包括下列含义：（1）教可以促

18、进学。即“教然后知困”，“知困然后能自强也”。（2）教师可以向学生学习。教师以教人为主，学生以学习为主，但是教师也可以向学生学习，可以从学生那里得到启发。尤其应主动地收集学生的反映，听取学生的建议。这是教师能否不断改进工作，提高教育教学效果的重要途径。（3）学生可以超过先生。在教与学之间教师是先知者，是多知者，但是学生也可以超过先生。学生既要“尊师重道”，也要有“当仁不让”的精神。既要认真接受教师的教导，又不要“”，“”。要提倡学生独立思考，独立判断，鼓励学生“问难”和质疑“。特别是世界已进入信息时代，在某些方面学生所获得的住处先于教师或超过教师的事，是经常出现的。随着社会对培养创新出它的生命

19、力。的迫切需求，教学相长的在现代教育中必将越来越显示良好的师生关系中，教促进学，学促进教，教学相长。然而长期以来，在教师和学生中，片面强师的作用有之；片面强师，向自己的教育对象学习者有之；片面强调学生的与愿望，让学生决定教育的全过程，忽视教师的教者亦有之。结果教与学仅是单向活动，使得师生关系紧张，教学效率低。实践证明，在教育过程中，教与学是相互制约的、相互促进的，而且只有在教学双向活动中才能建立起良好的师生关系。三、良好师生关系的建立尊师爱生、生、学校管理、教学相长是良好师生关系的特点。良好师生关系是在教育过程中形成的。它有赖于教师、学的共同努力，以及学生家庭与社会的有力配合。在这些中，关键在

20、教师。从根本上说良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识、品德、教育技巧等职业素养。师生关系的建立离不开师生之间的直接交往，而且受交往的程度和内容的制约。教师如果不经常主动地接近学生，不了解他们的要求，不满足他们的合理需要，的师生关系就难以建立。因此，为建立良好的师生关系，教师应做到：1、树立正确的学生观教师应把学生看成是一个能动的主体，他们有有感情，处在发展之中，以学习为主要任务。在教育实践中，教师要做到理解学生，尊重学生，热爱学生，多给学生以鼓励和肯定的评价。对学生切忌放任自流，或管得过死、包办代替。2、树立为学生服务的观点教师的职责是把学生教育成国家建设的合格，教师的

21、劳动是教育人的劳动，学生是教师服务的对象，因此，教师应有全心全意为学生服务的。这种要求教师对学生怀有殷切的期望，进行耐心的教育，给予热情的帮助，兢业，勤勤恳恳，把自己的全部精力和学识奉献给学生。3、待人教师要认识到自己和学生在上完全，应以待人的态度处理学生的和行为问题。在日常教育与生活中，教师应尊重学生的个性，严禁对学生斥责、讽刺、挖苦、甚至学生学习，与学生打成一片。和体罚。教师还应听取学生的意见，虚心向4、自己的情绪，正确处理师生教师的教育劳动琐碎复杂，工作中常会出现难以预料的情况。因此，教师要学会控制自己的情感和行为，既不能将自己的不愉快迁怒于学生，又不能因欢乐而在学生面前忘乎所以。一个有

22、修养的教师，即使在学生啼笑皆非的恶作剧面前，或当学生粗野无礼时，或面对令人心烦意乱的复杂时，也能冷静与沉着，保持头脑清醒，让感情处在理智的控制之下。这样才不会使师生关系陷入僵局，形成学生的逆反心理。5、为人师表要建立良好的师生关系，教师就必须树立起自己在学生心目中的威望，做学生的表率。因此，教师要使自己的一言一行都符合社会道德规范的要求，在学习、工作、生活各方面给学生树立榜样。（4）小学教师的素质结构:教师的素质结构和修养包括哪些方面？答：（l），政治、道德和心理素质及其修养；文化素质及其修养；教育能力及其修养；小学教师的教学艺术教育机智。我国学校师生关系的内容是什么？（4）教学相长。1.学科

23、专业知识课堂组织管理能力教育学心理学知识师德3简单应用（1）小学的全面发展教育全面发展教育的内容1 德育，培养人道德的教育，是向学生传授一定社会准则、行为规范、并使其养成相应品德的教育活动，是经验、政治教育、道德教育、教育、心理教育的总称。2 智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。3 体育，是指向学生传授身体运动及其知识，增强学生体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。4 美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。5 劳动技术教育，是指引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和全面发展教育的途径1、教学是实施全面发展教育

24、的基本途径。2、课外活动、生产劳动、社会实践等也是实施全面发展教育不可缺少的途径。的教育。3、学校教育、家庭教育、社会教育的协调配合，是实施全面发展教育的必要条件。4、科学合理的教育评价机制，是实施全面发展教育的基本保障。要实现教育目的，培养全面发展的人，必须实施全面发展教育；全面发展教育是“个性全面发展的教育”。所谓全面发展是指每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。从内容上看，它包括人的智力、体力、品质和美感等多方面的发展；从心理结构上看，它指人的知觉、情感、意志、行为的全面发展。不仅如此，即使对人的身心的某一方面，也要从多方面认识和从多角度理解。以智能为例，学者（Gardne

25、r，H）多元智能理论就认为，人至少有八种智能，即语言、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际交往、反省和自然智能。如果对全面发展仅作简单化的理解，那么人性的丰富性就会被扼杀，就会被局限在一个狭小的范围内，造成片面发展，甚至会泯灭个性。（2）小学教师的专业发展一、树立教师自我发展，自觉发展的意识二、搭建发展，为教师专业发展提供物质支撑三、加强管理，创建学习型学校四、校长要成为学习的表率4综合应用小学教师的素质修养: 教师的修养素质对于办好教育起着最直接的关键作用，教师在具备了合格的条件之后，还应继续奋当一名优秀的教师。所谓“良师出高徒”，只有出色的教师才能教出优秀的学生，“青出于蓝而胜于蓝”，只有

26、一代比一代强，才有人类的进步和发展。要想成为一名称职的教师，实现教师的理想，就应不断地加强自身的素质答：（l）；爱生尊师；心理相容；修养。我个人认为应从三个方面进行努力：首先应该具有时代精神，不同的时代对教师的修养有着不同的要求。中国古代教育提倡“严师出高徒”，教师可以任意体罚学生；而现在很显然是不能体罚学生的。教师的素质应体现时代的特点，既要符合当前时代发展的需要，又要当前的实际条件。其次要体现教师职业的特点，教师的工作对象是一个个活生生的人，学生对教师所期望的条件，是一面镜子，反映出作为一名教师来说应具备地职业品质。教师应从学生的角度考虑，不能仅仅只具有教育的业务知识能力，还应包括教师的职

27、业道德以及作为教师在个性心理方面特有的心理特征.第三教师的修养应具有层次性，教师在不同的学校中处于不同的层次地位。例如中学教师所承担的教学任务和教育对象与小学教师不同，在修养的规格要求上，不论是质和量都和小学教师呈现出不同。对于处于同一层次的小学教师，也按水平划出了不同的等级，作出了不同的要求。作为农村教师更是不断地变更着自己的工作，从一个学校调往另一个学校是常有的事，因此更应具有这点素质。二、小学德育的实施（一）考核知识点1小学生品德的特点2小学德育的基本原则3小学德育的实施途径4小学德育方法的运用（二）考核要求1识记（1）小学生品德的特点：1、幼稚性与可塑性 2、模仿性与易变性 3、自我中

28、心性与缺乏自律性（2）小学德育内容的侧重点：具体德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、与观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。（3）小学德育的主要实施途径：小学德育的途径主要有品德课和其他各门文化课教学、班工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。以下介绍几个最主要的方面。德育途径德育途径是德育实施的1、教学和形式。教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最有

29、效的形式。挖掘。2、共青团、少先队、学生会组织的活动3、课外、校外活动4、社会实践活动中的德育5、校会、晨会和政策学习6、班工作班工作是实施德育的重要途径之一。组建班集体、协调各方面的教育力量、组织日常班级活动。1品德课这是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是学校教育具有性质的一个重要标志，也是小学进行品德教育的重要形式。在一些地方，小学品德课的内容已经组合进了社会课，但是它的任务仍然是使小学生初步具有道德品质和良好的行为，立志做、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为使他们成为德、智、体等全面发展的事业的建设者和打下初步的良好的品德基础。在对学生进行品德教育中，品德课有着其他途径所

30、不能代替的独特作用。小学的品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的特点，用小学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可以让学生某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。要上好小学的品德课，应注意下列几点。（1）目的要求要切合学生实际。这是教育能否成功的前提之一。要做到这一点，就必须在确定教学目的之前，先从研究入手，分析本年级、本班学生的情况和特点，然后依据小学德育纲要的精神，确定学年的教学计划和每个单元、每一堂课的具体目的和要求。（2）每堂课的课题要小一些，灵活一些。学生的道德认识、道德观念，应当通过一个个小而具体的概念逐步积累、形成，从认识无数小道理达到认识大道理。教学要由近

31、及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质。如果课题太大，内涵太深，教师不容易讲透彻，学生的印象不深刻，就达不到教育的目的。课题既要易于引起学生的，又要便于、理解和在实践中应用。（3）教学要点要简单明了，要有针对性，讲究实效。教学要点是为了达到一堂课的教育目标所必须讲清的几个最主题，它是教师的教学提纲，也是学生某个道理的要领。教师讲要把学生的注意力引导到最主要的、最本质的东西上去。（4）材料要生动形象，做到性、知识性、趣味性和实践性相结合。品德课上运用的材料，是帮助学生形成道德认识、启发道德实践的基础。因此，要重视选材。材料要立意深刻，有力，紧扣中心。材料可以是书本上的，也可以是学生生活中的；

32、可以是故事、童话、寓言，也可以选用一些诗歌、图画以及谚语、格言等。（5）坚持启发式教学。能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育是否成功的关键。教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，形成自己教育自己的机制。2其他各科教学学校以教学为主，学生在学校大部分时间是上文化课。因此通过品德课之外的其他各科教学向学生进行品德教育是最经常的、最基本的途径。教学本身具有教育性。小学各科都是根据教育方针和培养目标编写的，它具有丰富的教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。同时也只有掌握了基础知识才能逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。所以

33、，学科教学和品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们品德教育中的意义和作用也就不同。语文课的许多内容性都很强，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到品德的和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、热爱人民的好。算术、自然等课可以进行辩证唯物主义的基础教育。课堂教学的组织形式本身也具有教育意义。和有效的教学形式既鼓励学生追求真理、积极参与，又要求学生遵守课堂纪律，学习态度，认真完成作业。在课堂上教师对学生还要作出评价，进行表扬和批评。这些做法对学生都会有很大的教育作用。对教学具有教育性的理

34、解，不需要牵强附会，在教学之外另加上什么道德教育的东西，使各科教学都变成品德课。但是二者又不是纯粹自发的结合，需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘中的教育，在组织教学中注意思想品德教育的任务。3校会、班会和少先队活动校会是指全校性的大会，是对全体学生进行教育的一种途径。有定期的和不定期的。如开学典礼，在开学初举行，一般是向全校师生本学期的工作计划，对学生提出要求，使学生明确本学期的任务，激励他们和学业上努力上进。又如典礼，在期末进行，欢送毕业同学，总结一学期的工作，表彰“三好”学生，号召同学向“三好”学生学习。还有节、六一儿童节等节日，也是通过校会向学生进行品德教育的重要途径。班会则是比校会更经

35、常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织。少先队的队会是小学生自我教育的重要形式。学生在少先队及其活动中，根据集中制的原则，推选出自己的，学习过健康向上的生活。他们在辅导员的指导下，学习自己管理自己，并组织各种有教育意义的活动。由于少先队活动是学生自己组织的，可以更符合学生的特点和要求，受到学生的欢迎，可以吸引学生参加。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。4小学德育方法的运用:我国中小学常见的德育方法有：说服教育法、榜样示范法、教育法、实践锻炼法、修养指导法、品德评价法(1)说服教育说服教育

36、是学校对学生进行品德教育的基本方法。这个方法通过讲解、谈话、等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的觉悟和培养学生的道德品质。(2)情感陶冶情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。如果说讲授、谈话、等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种暗示的德育方法。陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。(3)榜样示范榜样示范教育法是以别人的好、好品德、好行为去影响、教育学生的法。榜样具体、生动、形象，对学生具有巨大的力和说服力，易于为学生所和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的模范人物，去学习，去模

37、仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，要选好典型，使典型本身有教育意义，切合学生的实际。(4)实际锻炼实际锻炼是形成和巩固学生品德和行为的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为，达到知行、言行一致的目的。(5)与惩罚与惩罚（含表扬与批评），是小学德育不可或缺的教育方法。2（1）小学德育的基本原则：德育原则：根据教育目的、德育目标、德育过程规律 内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。2、主要的德育原则指导德育工作的基本要求。对制定德育大纲、确定德育（1）（2）知行方向性原则原则（3）说理疏导与纪律约束相结合原则（4）依靠积极

38、、克服消极原则尊重信任与严格要求学生相结合原则集体教育与个别教育相结合原则因材施教原则德育影响一致性与连贯性原则（2）各科教学与德育的关系：德育工作要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。诚然，各学科教学主要任务是培养学生的科学文化素质。但是，离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力，学科教学也就不可能真正搞好。脱离了各科教学这一主，德育工作就丧失了主阵地，也容易形成空对空，失去实效性。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地、融合在一起，既使学生很好地掌握了学科知识，又对学生人生志向的形成、品德的发展、政治素质的提高产生重要的影响。因而各科教师都是德育工作者，这一概念

39、不仅不过时，相反，在当前形势下，需要进一步明确和叫响。（3）德育方法的特点：1.道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律。2.教师在教育过程中始终是一位顾问，一位问题的参与者，一位帮助学生发现问题的引导者。3.紧密联系学生的生活实际。3简单应用（1）小学德育的实施途径（上面）（2）小学德育方法的运用（上面）4综合应用小学德育原则的与三、小学班工作（一）考核知识点1.班工作的意义2.班的角色3.小学班的工作职责和基本内容4.小学班工作的方法（二）考核要求1识记（1）班级的含义班级是学校进行教育、教学工作的基本。班级是学校根据管理的需要把相近，文化程度大体相同的学生组合的群体。（2）班级的功能（

40、3）班的工作职责1、热爱教育事业，热爱班工作，敬业爱生，乐教奉献，全面推进素质教育。2、根据学校德育工作计划，结合本班具体情况，制定切实可行的学期班级工作计划，做到目标明确，措施有力，期中有检查，期末有总结。3、认真执行班工作常规，向学生进行道德教育和小学生日常行为规范的养成教育，保护学生身心健康。培养学生良好的道德品质和心理品质，遵守小学生守则和小学生日常行为规范。教育学生热爱祖国，逐步树立为务和为实现现代化而奋斗的志向。4、进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班的队工作，培养学生，提高学生的自治自理能力，带领学生积极开展“争创优秀班集体”活动，把班级建设成为奋发向上，团结友爱的

41、集体。5、教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育帮助学生明确学习目的，学习态度，掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。6、关心学生身心健康，协助学校实施体育卫生工作条例，教育学生坚持体育锻炼，上好体育课和“两操一锻炼”，并对学生进行健康教育，养成良好的生活，卫生和健康的心理素质。7、关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生开展正当的活动，培养特长。促进学生全面发展。8、组织学生参加必要的生产劳动和社会实践，增强劳动观念，珍惜劳动成果。9、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育、教学工作，交流学生表现状况，互通信息，协调各种活动和学生的课上负担。10、做

42、好本班学生每学期的德育考核，品德评定，写好每学年学生的操行评语和学生有关奖惩等工作。11、联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。（4）班级管理的方法2（1）小学班工作的意义一、班是班集体的教育者，组织者和指导者二、 班是学生全面健康成长的引路人三、班是学校实施素质教育的骨干力量四、班是科任教师在本班因材施教的纽带五、班是沟通学校，家庭和社会方面教育的桥梁（2）小学班的角色（一）教育者角色、（二）者角色、（三）心理医生角色、（四）教学能手角色（五）人类工程师角色、（六）知心朋友角色、（七）协调者角色班工作的意义是什么？答：（l）班是班级的组织者，教育管理者，是学生健

43、康成长的引路人；班是学校进行教导工作的助手和骨干力量；班是班级的各方面教育力量的组织者。（3）小学班工作的基本内容（一）对学生进行品德教育（二）引导学生学好功课（三）组织好课外活动，指导课余生活（四）组织学生劳动（五）指导团队会工作，协调班内外教育力量（六）处理班级日常工作（七）抓好学生的入学教育和毕业教育（八）做好班工作的计划和总结3简单应用（1）班级管理方法的运用（2）小学班级活动方案的设计（3）班工作总结班工作总结是班级工作过程的最后一个环节，它既是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率。要使总结客观真实，班应注意日常班级管理

44、和活动资料的积累。总结也不是平时工作的简单复述，要有事实、有分析，把感性经验上升为理论，不断探索班级教育的规律，为今后进一步做好班工作打下良好基础。4综合应用（1）小学班集体的组织和培养班集体是为了促进学生发展，实现教育目的而严密组织起来的有纪律，有凝聚力的基层学生组织，是一个班学生群体发展到高级阶段的特殊形态。它是在班精心组织和培养下形成的。它一旦形成，就成为班开展工作的有助于和教育学生的巨大力量，成为促进学生全面发展的重要条件。因此，组织和培养班级体应从以下几个方面开展工作。1、确定共同的奋斗目标：目标一致，全班学生就有了团结的基础，进步的方向。制定奋斗目标，要遵循教育工作方针，反映时代特

45、色，合乎青少年形式的特征和本班学生的具体情况；要广泛征求学生的意见，使目标鼓舞人心，切实可行，班级的共同目标，有远期的和近期的。远期的，比较全面，是全班学生到毕业时素质的全面发展程度；近期的，比较具体，是一个学期或一个阶段或某一个方面或几个方面达到的发展程度。目标确定后，要利用板报，团队活动等形式广泛宣传，组织学生，每人也订出相应的行动计划，以后经常以此检查监督班级工作，采取一些诸如全面表扬，小级等激励措施，促使人人努力。一个近期目标实现后，要组织全班学生及时总结经验，进一步结合远期目标提出新的任务，引导班级体继续前进。班怎样组织培养良好班集体？ 答：（l）提出集体奋斗目标；选拔和培养班；创造

46、班内良好的人际交往的环境；形成班集体的正确和良好的班风；开展经常性的班级教育活动；组织班会。2、选拔和培养：一个好的班级体，必须有一批积极分子，并由他们组成班级体的，团结和带领全班同学前进。因此，班应在各项工作和活动中留心发现积极分子，选择那些品学兼优，关心集体，能起模范作用，在同学心中有一定威信，并有一定工作能力的学生担任班，形成集体。对班，积极分子不能只是使用，而且要教育培养他们，关心他们的学习，和工作负担，教育他们对工作严肃认真，勤恳，不马虎；教育他们对自己，无论上，学习上，生活上都严格要求，以身作则，起模范作用；教育他们要，关心帮助同学，随时注意了解的愿望要求和，遇事多和同学商量，听取

47、广泛意见。对班的工作可采用制，竞争上岗和班干轮流制。3、根据现实条件，展开各种教育活动：活动的内容以教育为主，合乎他们的和性格特征，充分发挥他们的积极性和创造性。活动前作好准备，加强组织管理，力争取得最佳效果。4、培养正确的和优良班风：是一集体内占优势的，为大多数人所赞同的和意见。正确的是班集体道德面貌，协调人际关系的有利，它一旦形成，就会对不良行为起限制作用，对良好行为起鼓励作用，从而使班风越来越好。5、做好个别教育工作：个别教育是班根据班级每个学生的特点，情感，需要和问题，运用不同的教育方法单独进行的教育，它包括对后进生的教育，一般学生的教育和优秀生的教育。（2）学生良好行为的培养一、从小

48、抓起，养成良好的行为良好的行为必须从小培养。我所教的班级首先从一年级开始抓，特别是抓好新生入学前的行为规范集训。由于学生中独生多家庭条件优越，父母溺爱，孩子。为此，我下定决心，严格要求，严格训练。每当一年级新生入学前几天，我就有计划集中训练。按学校要求训练礼貌用语、仪表规则、课堂常规、小学生守则。每节课做到有理论，有实践，有示范，有演习，有操作，做到堂堂过关。新学期一开学，新生能很快按学校要求进入角色，跟上其他年级同学。同时我还非常注意从小抓起。例如：坐要，站要挺直，行走稳健，早晚要先脸漱口，做事要有始有终，上下楼梯靠右走，课间不追逐，不打闹，不喧哗，集队做到快、静、齐等等。慢慢地，学生从不自

49、觉到自觉，从成自然。二、注重实践，反复训练在培养学生良好行为时，光靠学生是难以接受的，收效也不大。我针对小学生的和心理特点，十分注重学生的实践，从课堂到课外，从校内到校外的教育，晨会、班会贯穿养成教育，常规教育突出养成行为教育。从平时学生的言行举止抓起，班里积极开展课堂常规进行竞赛。我还注重“五自”教育。为了培养学生“自己的事情自己做，自己的进步自己争，自己的同学自己帮，自己的班级自己管，自己的错误自己找”的五自能力。每月开展一次“五自”教育活动，各小队开展假日活动。学生的“五自”能力大大加强，成为生活的小主人，学习的小主人，班级的小主人，培养出一批有独立工作能力的小，涌现出一批好人好事。三、

50、以身作则，树立榜样小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，对于人的成长与进步影响巨大。儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。所以我抓住这一契机，首先从教师开始，身体力行，老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。身教重于言教，学校示范，见到老师，如何行礼，见到同学如何问好，每天早晨，中午值日，高年级学生上学时学生要向教师鞠躬问好，学生很快就学会了。由于几年坚持，学生已逐步形成了良

51、好的行为。而榜样对学生也具有很强的说服力和力。其次，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、和古人的良好行为，以及他们是怎样养成良好的行为的。另外凡是学生行为好的，有进步的，改正缺点快的给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿行为。四、鼓励上进，逐步实行为了使学生尽快形成良好的行为，学校建立了一整套评比制度，开展文明班、爱学班、卫生班，我根据学校制度组织班互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意，因此，对一些差生，教师只能鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是低年级要注意从

52、小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为的机会。实践证明，没有克服不了的坏，没有教育不好的学生，任何不良行为都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展和变化。（3）对各种类型学生的分析及教育四、小学课外校外活动与少先队工作（一）考核知识点1小学的课外校外活动.cn/xgjy/jiaoshi/jxzy/jczy/gs/gxxj/xxjy/200703/t20070312 319539.htmhtt/teacher/Edu/20060901/083607212.html2少先队的性质、基本任务与特点识记：1、少先队的历史：少

53、先队诞生于 1924 年，最早的名字是劳动童子团，时期，下为的成立做出了贡献。10 月 13 日托青年团建立了的少年儿童组织中国少年儿童队。1953 年 6 月改名为中国少年先锋队。2、少先队的性质：（1）群众性和先进性的；（2）服务性和社会性的；（3）服务性与性的。3、少先队的基本任务：队章规定的任务（略），新时期党赋予少先队新的职能和使命：一是团结教育，二是代表参与，三是服务保护。团将“竭诚为少年儿童服务”作为新时期少先队工作得出发点和落脚点。4、少先队的组织：共青团受党的委托直接少先队。和地方各级少先队工作在和地方少先队经常性工作的机构。少先队基层组织一般建立在初中和小学，以学校为建立大

54、队、中队、小队。“把全体少年儿童组织起来”是少先队组织工作的方针。和运用：1、少先队活动的基本内容（1）基础的教育；（2）劳动教育；（3）科学教育。（4）体育和美育活动。2、少先队活动的基本形式：（1）队会，分为大队会、中队会、小队会。（2）礼仪活动，指少先队的礼节和仪式；（3）阵地活动，是少先队大队或中队运用自己建设的专门阵地开展的经常性活动。（4）参观、旅行及各种社会实践；（5）夏（冬）令营活动。3、辅导少先队开展活动的基本原则：（1）教育性与趣味性相结合的原则；（2）性与指导性结合的原则。如果说少先队活动是少先队的生命，那么性则是少先队活动的生命线。（3）实践性与创造性结合的原则。3少先

55、队教育活动1、少先队教育活动篇少先队活动是少先队组织的、以队员为主体开展的群众性活动。它是少先队组织团结教育广大少年儿童、促进他们生动活泼动发展的基本途径和方法，是全面育人的广阔课堂。队活动开工越新颖、活泼，它的生命力就越强；活动越丰富多彩，它的号召力就越大；活动越富有意义，它就越能团结教育广大少年儿童。少先队活动的特点少先队活动的特点。由少先队组织的性质所决定。少先队活动与课堂教学、课外活动、全民性的社会活动以及儿童自发性的活动不同，更有别于一些成年人的活动。概括起来，少先队活动有以下几个特点：活动的教育性活动的教育性体现在少先队组织开展的种种有目的、有计划的系统活动中。使少年儿长一些知识，

56、懂得一些道理，学会一些本领，培养一些好，在身心各方面有所得益。活动的教育性体现在教育内容上符合教育要求，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。活动的教育性体现在教育对象上面向全体少年儿童。参加活动的人数越多，教育面越广。活动的教育性体现在活动的全过程，各个环节都坚持下面启发、积极引导、耐心说服的原则，潜移默化经过长期地熏陶，达到教育的目的。活动的性性是指队员在活动中自己出主意、作决定、办事情、当家凭证。活动的性主要体现在：计划自己定，办法自己想，决定自己做活动自己搞。辅导员尊重少年儿童的首创精神，充分信任少年儿童，发挥他们在活动中的性。提倡儿童在活动中的性并不是说辅导员可以撒手不管，

57、放任自流与包办代替同样错误。活动的趣味性活动的趣味性体现在队的活动根据不同、类型的儿童特点，用社会生活和自然科学中的新鲜事物、古今中外知识、各方面优秀人物的事迹去启发和引导他们，用童话、小说、诗歌、戏剧等丰富多彩的文艺形式去他们，既要读书读报，又要；既要给他们讲通俗易懂的道理，又要引导他们做事情；既要有室内活动，又要有户外活动；要有集中性的活动，又要有小型分蘖的经常性活动。这样就使他们在生活活泼、充满乐趣的活动中受教育。但是，不要单纯追求趣味，而要把队的活动庸俗化。活动的实践性队活动的实践性是少先队活动最富有特色的特征之一。是少先队组织引导少年儿童学习的主要方式。活动的实践性体现在队组织引导少

58、年儿童接触自然、接触社会、接触科学技术，在实践活动中使他们受教育和锻炼。通过力所能及的实践活动，使他们提高觉悟，巩固加深知识，开发智力，陶冶情操，磨练意志，增强能力。活动的创造性创造性是指少先队的活动要大力宣传倡导“创造精神”，坚持开展以“树立创造志向、学习创造思维、锻炼创造才干”为基本内容的“学习创新”教育活动。活动的创造性体现在少先队的活动从内容到形式都要有所创新，并能有笪少年儿童自我开发创造力，发挥创造精神，训练创造思维，培养创造才能。少先队活动的规模小队活动：小队活动指全体小队队员参加的活动。小队活动人数少，便于组织管理，比大队、中队机动灵活，行动方便，少受时间、场地限制，随时随地可以

59、开展，长短均可最能做到经常；小队活动人数少最易让队员的、开展。小队的任务还可以派下去，由队员单独完成。小队活动是队活动的基础。中队活动：中队活动指中队全体队员参加的活动。一个中队由于大致一样，知识水平、身体发育善比较接近，因而活动便于有性地开展。中队活动可以大队任务，带动小队工作；也可以根据中队实际，提出，选择内容，独立地开展。中队活动一般 1 个月 1 次为宜，但不论是自选设计的还是为完成大队计划的都要到小队去完成。大队活动：大队活动指以大队为，全校少先队员一齐参加的活动。如大队队会、大队式、文娱汇演、种种大队集合、种种比赛活动、参观、会、展览会、命名表彰和推广先进大会等。大队活动通常在纪念

60、节日或向全大队集中进行某种教育时举行，一般一学期 1-2 次。区域性活动：少先队区域性活动是指由或、市少工委组织发起开展的活动。此类活动规模较大，时间较长，具有浓厚的地方色彩。少先队活动的教育内容少先队活动的教育内容是丰富多彩的，大致分德、智、体、美、劳、群、心。但各项教育内容不是彼此割裂的，而是内在联系，互相促进、互相渗透的。每项活动才有一个主要教育目的，从某一方面教育入手，同时带动其他教育。品德方面：以爱国主义教育为基础的理想教育；以学习为主要形式的传统教育；以集体主义为的基础道德教育；以培养合格公民为目标的、教育。文化知识方面：通过各种形式的学习活动和智能训练，提高少年儿童的智力水平，掌