窗口的组成与操作-任务驱动

1、用“任务驱动”来点燃学生学习的热情窗口的组成与操作教学案例 文/姚武东1 史宏文2 发表于2006年第2期一、教材分析窗口的组成与操作（初中信息技术江苏科技版）第二章操作系统基础中第三节Windows 98的基本操作的第一课时。是学生形成Windows操作系统知识链体系中的必要环节，熟练地掌握窗口组成与操作相关知识与技能，对今后其他各种软件的操作和学习，均能起到事半功倍的效果。二、学生分析初中生在认知发展和社会性发展与小学生相比均有了较大的提高，因此，本节的教学重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养能力的养成。本节内容虽然在小学信息技术课中已经涉猎了一些，但还

2、没有形成系统的、较为清晰的概念。因此，在教学时还应着重于帮助学生理清概念，理顺思路，简化操作过程。三、教学目标分析1.知识与技能：了解窗口的含义，掌握窗口的组成和基本操作。2.过程与方法：采用任务驱动法，将知识技能融合于任务之中，创设能激发学生兴趣的任务情境；采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究式学习。3.情感态度与价值观：引导学生通过一般的信息表象分析，探索现象的本质培养学生超越工具的局限，探求一般规律的意识。培养学生合作、交流能力，并注重学生良好的表达能力的养成。四、教学重点、难点分析及处理策略本节课的教学教学重点是窗口的组成和基本操作。教学难点是培养学

3、生超越工具局限，探求Windows 98程序窗口相关知识技能一般规律的意识。在设计中利用任务驱动法，在学习窗口的组成和基本操作时，将知识点融入游戏和两个相关联的任务中。注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。让学生学会分析任务，提出问题。教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务各种可能方法明确思路。学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。在探求Windows 98程序窗口相关知识技能一般规律时，先利用上面的窗口相关知识作为铺垫，教师提出任务，通过前面学生实践过的任务作为背景

4、引导学生去分析一般现象并交流讨论，在学生已有的认识上，来进行任务活动，大大降低了难度。五、主要教学过程1.问题导入教师针对Windows操作名称来由提出问题，并打开几个程序文档窗口，引导学生观察并得出：在Windows操作系统中应用程序往往是以一个个窗口的形式展现的。2.窗口的组成教师展示小游戏“大家来找碴”，让学生在两张同样是名为“C:”的窗口图中寻找起不同点。通过游戏互动，引导学生来认识窗口的组成各部分。3.窗口的操作（1）教师依次打开“word”文档，“画图”和“媒体播放器”三个窗口，并且窗口间各有部分是相互遮盖的，引导学生注意观察。提出问题：“下面请同学们观察，我们都知道Windows

5、 98是一个多任务的操作系统，我们可以同时边听音乐、边画画或输入文章。但大家观察，这三个被打开的程序窗口状态怎样？”引起学生注意，初步了解任务背景。（2）引导学生通过阅读教材相关知识，快速了解“当前窗口”（活动窗口）的概念。引导学生用较为准确的语言来描述它的概念，并让学生形成清晰的概念当前窗口的唯一性（单用户干预）。（3）出示任务一：电子板书 要察看某个被遮挡的窗口该如何办？引导学生分析并提出已知方法和未知可能的方法，教师在学生实践中提示重点（如窗口大小、移动等），引导学生明确解决任务的思路。安排分组，让学生按照已有学习经验分为5人一组（组内异质，组间同质），指导学生进行小组探究与合作。（4）

6、学生对以上操作通过解决实例任务进行练习。教师在学生演练过程中提出注意点：如“最大化/还原”按钮，窗口角操作等。在全体学生操作完成的基础上，提出进一步的任务问题。（5）出示任务二：电子板书要同时让所有的窗口同时出现，互不遮挡，该怎么办？让学生分组交流讨论，在学生分析任务，发现问题重点后，自主探索。在学生自主探索过程中引导学生利用教材中相关内容来寻求帮助，降低难度。（6）在学生回答的基础上，引导学生对几种方法进行比较评价，让学生动手进行“组织窗口”的各项操作演练，完成任务。（7）让学生开始阅读，部分学生遇到问题“故事未完”。通过学生们间互助的问答，引入“查看窗口内容”。老师引导学生熟悉并快速地使用

7、滚动条来察看窗口内容，让学生通过实践了解窗口“滚动条”是否起作用（或有无）的原因窗口是否能够完全显示其内容。（8）在学生使用鼠标对滚动条、滑块进行操作时，展示电子板书，让学生自己动手实践。并结合鼠标操作的复习，巩固当堂学习成果，完成以下连线题：请将下面左侧的窗口操作与右侧要完成该操作对应的鼠标主要操作相连，并用较为规范的语言来描述具体操作过程。移动窗口 单击关闭窗口 双击打开窗口 拖动组织窗口 右击4.创新任务（1）创设情境：“我们各位专家在一次交流会上，了解由微软公司设计的“word”文档，“画图”和“媒体播放器”三个程序窗口，各位专家在经过激烈的讨论研究后，决定自主开发设计出一个国产的、能

8、够满足大部分程序需要的最简约的一个窗口。”（2）让学生选择窗口组成的各个元素，动手在纸上画出自己心目中最基本的窗口样式。（3）学生小组进行简单交流，推选出符合小组大多数人要求的窗口设计图，请其作者上台展示其画的窗口，并阐述选择相关窗口组成元素的理由。（教师即时引导学生们一起进行激励性评价和指出其不足）5.小结提高提出问题：“上面各位“专家”展示的窗口设计，有的非常实用，有的构思巧妙，我对大家就更充满信心了。大家觉得对这节课还有什么遗憾或是疑问吗？”学生通过思考、交流，对教学中遇到的一些困惑提出问题。教师部分回答，并引导学生对前面设置的悬念进行解答并小结学习内容，并为下节课内容开展作铺垫 6.布

9、置预习作业六、课后反思1.任务驱动为主要教学手段的课堂教学中，应始终关注着学生的兴趣。“学生通过一个个任务目标的完成，伴随着一个又一个的成就感的出现”，课堂气氛自然就非常融洽，从而师生共同构建起平等、和谐的教学环境。2.我认为任务的设计要具备以下几点：（1）思想性，它体现在任务的过程中，传授或在潜移默化中传递给学生的思想教育等内容，做到寓德于教。（2）合理性，任务的设计在考虑信息技术学科内容的知识结构，也要充分以学生的认知结构和学习心理为基准，由浅入深、合理安排。（3）实用性，它主要指学生能利用所学的知识，能完成一些简单的任务，解决一些常见的问题。（4）创新性，设计任务时要富有一定的开放性，给

10、学生以发挥创新能力的机会。点评冯伯虎：本节课案例在设计上有以下几点做得较好：(1)通过对难点的分析，然后再找出突破难点的思路,体现出了新课改的精神，将难点问题分析透彻，策略得当；（2）以“激趣”吸引学生的注意，以简单易答的提问和小游戏作为导入，激起学生兴趣，进而为使用任务驱动教学法建立了良好的基础；（3）精心挑选了“窗口”，有利于激发学生的兴趣，并将“窗口的操作”分解为两个具体“任务”，采用分组探究的方式来完成“任务”，体现了学生学习的过程化；（4）课堂上的连线练习，有利于巩固窗口的操作技能。 从姚武东、史宏文老师在我提出建议后的几易修改稿来看，提高是很显著的。在教学设计中能较好地“回顾小学，前瞻高中”，合理地分解问题，巧妙地设置任务。在发挥教师主导作用